1、部編版語文四年級上冊教學設計課題蝴蝶的家課時1 班級授課教師教學目標1. 認識“避、撼”等4 個生字和“雀”這個多音字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章線索，了解課文內容。抓住重點詞句，體會作者對弱小生命的關愛。3. 讀課文，提出自己的問題，并嘗試解答，再試著把問題分類。教學重難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章線索，了解課文內容。抓住重點詞句，體會作者對弱小生命的關愛。難點：讀課文，提出自己的問題，并嘗試解答，再試著把問題分類。教學準備教師準備：準備多媒體課件、素材。學生準備：預習課本。第一課時教學過程一、圖片導入，激發興趣導入：相信大家都見過蝴蝶吧，下面我們先來欣賞

2、一組美麗的蝴蝶圖片。（課件出示圖片）大家喜歡這些蝴蝶嗎？如果這些美麗的蝴蝶遇到了困難，你會怎樣呢？生：喜歡這些蝴蝶，因為這些蝴蝶很美麗。如果這些美麗的蝴蝶遇到困難，我會很著急的，并且想要幫助它們。師：有一個人也非常關心這些蝴蝶。他想，下大雨的時候，蝴蝶是不是也回到自己的家里避雨了呢？這些蝴蝶的家又在哪里呢？下面，就讓我們帶著這些問題走進課文。（板書：蝴蝶的家）二、初讀課文，自學生字1. 以小組為單位自學課文，課件出示自學要求：課件出示：個性思考部分生朗讀課文，給每個自然段標上序號。小組成員互相檢查是否正確。朗讀課文，做到正確、流利。小組成員互讀，檢查是否讀得正確、流利。學習生字，記住字形、字音

3、，掌握“雀”這個多音字。小組長檢查生字識記情況。生讀課文，師巡回指導，解決每個小組在學習過程中出現的問題。2. 師指名學生讀課文，其他同學進行評價。3. 小組長匯報小組成員識記生字的情況。在生字的識記中，我們在識記的字形上，通過組詞等方式了解了字義。認識多音字“雀”：麻雀（qu）；家雀（qi o）。三、再讀課文，把握內容1. 賞析第 1 自然段，課件出示學習要求：課件出示：1. 用“_”畫出環境描寫的句子，并用合適的詞語概括環境的特點。2. 最后一句是哪種類型的問句？意思不變，將其改為陳述句。你覺得是問句好還是陳述句好？為什么？這句話表達了作者怎樣的情感？（1）學生默讀第 1 自然段，小組討論

4、并解決問題，師巡回指導。（2）每個小組推選一位成員交流答案，其他小組同學進行評價。師及時進行鼓勵性的評價。師總結：這段文字大部分是環境描寫，我們可以用“惡劣”一詞概括出環境的特點。通過“低沉、黑、吼叫著、震撼著、喧嚷著、黑壓壓、水淋淋”這些詞語無不體現出雨勢之大，更增加了作者的擔心蝴蝶怎么辦？這不是難為蝴蝶嗎？最后一句“這不是難為蝴蝶嗎”是個反問句，改為陳述句為“這就是難為蝴蝶”。比起陳述句，反問句表達的感情要更加強烈。這句話表達了作者對蝴蝶的擔心，對弱小生命的關愛。2. 賞析第 2 自然段，課件出示學習要求：課件出示：1. 找出第 2 自然段的中心句，并說說中心句的作用。2. 該自然段主要運

5、用了什么描寫手法？3. 哪些詞語引起了你的共鳴？（1）生默讀課文，小組討論，解決問題。師巡回指導。（2）師指名回答問題， 在全班交流，并請全班同學進行評價。師也及時進行評價。預設：“我一想起來就為蝴蝶著急。”這句話是中心句，起總領全段的作用。這段主要運用了心理描寫，體現了作者對弱小生命的關愛。（3）引導學生抓住“輕盈、載不動、柔弱、無力”等詞語，體會蝴蝶的弱小。3. 賞析第 34 自然段，課件出示學習要求：課件出示：小朋友的回答能緩解“我”的焦慮嗎？作者對蝴蝶的家進行了哪些設想？表達出了怎樣的情感？這兩段文字運用了怎樣的句式？在表達上有什么作用？（1）小組活動：讀課文，討論并解決問題。師巡回指

6、導。（2）指名回答問題，其他學生進行補充，師及時進行評價。（3）引導學生抓住設問句，通過品讀問句及答語，體會作者對蝴蝶在雨天沒有家的擔憂之情。預設：這兩個自然段運用設問的句式，自問自答，一一否定自己的答案，從中我們可以感受到作者內心的“著急”。這樣的句式能把作者對蝴蝶的情感體現得淋漓盡致。4. 賞析第 5、6 自然段，課件出示要思考的問題：課件出示：女孩的話給了“我”怎樣的啟示？引發了“我”怎樣的想象？你覺得作者是個怎樣的人？（1）引導學生體會“它們是那么高興，那么鮮艷”一句中隱含的作者的情感。（2）引導學生抓住“一定、美麗而香甜”這些關鍵詞，想象蝴蝶的家的美好。5. 文中有一句話貫穿全文，請同學們找出來，并說說它的作用。（1）生通讀全文，試著找句子。（2）師引導學生找句子， 并通過串聯課文內容， 體會“主線”對全文的作用。四、學會質疑在這篇文章中，作者有許多的疑問，體現了作者善于質疑的品質。讀了文章，我們會有什么疑問？提出自己的問題，試著給這些問題分類并選擇你認