1、    小學生課外閱讀指導的方法與策略研究    覃雨滋摘要：閱讀一直是語文教學中的重難點部分，學生的閱讀能力和水平，對其語文成績和文學素養等的提升，有著非常重要的影響作用。然而，課本教材內容畢竟有限，無法完全滿足學生的閱讀需求，因此，指導學生進行課外閱讀，就成為了小學語文教師提升學生閱讀水平的有效途徑之一。本文主要從原則和策略兩方面出發，針對小學生課外閱讀指導的方法和策略，進行了詳細的研究與探討。關鍵詞：小學生;課外閱讀;指導方法;策略課外閱讀不僅能夠拓展學生的文學視野、幫助學生積累更多語言素材，還能夠促進小學生的智力發育，提升學生的表達能力和閱讀技巧

2、，培養小學生的綜合素養。然而，就目前的小學語文課外閱讀教學來看，學生普遍存在缺乏閱讀興趣、良好習慣等不良現象，究其根本原因是學生在閱讀方法和策略方面存在嚴重的不足。古人說：“工欲善其事，必先利其器。”因此，小學語文教師在鼓勵學生開展課外閱讀的時候，需要對學生的閱讀技巧和方法進行培養，幫助學生盡可能多的汲取課外閱讀中的營養成分，全面促進小學生的綜合發展。一、指導小學生課外閱讀的基本原則（一）自主性原則在以往的小學語文課外閱讀教學中，受傳統教學理念的影響，教師習慣性采取灌輸式的教學模式，學生在這樣的教學環境下自主性很難得到激發。為此，小學語文教師在指導學生進行課外閱讀的時候，要遵循的第一原則就是自

3、主性原則，通過構建閱讀情境來激活學生的語言思維，最大限度調動學生的閱讀積極性和主動性，充分發揮學生的教學主體優勢和價值，為學生閱讀水平的提升創造有利條件。（二）趣味性原則小學階段的學生天性好動，對新鮮的事物有著強烈的好奇心和求知欲，在學習的過程中，注意力很容易受外界因素的影響而分散，再加上灌輸式教學營造的沉悶氛圍，更難激發學生的閱讀興趣積極性。為此，小學語文教師在指導學生進行課外閱讀的時候，需要注重其教學形式的多樣化和趣味性，以此來吸引小學生的注意力，使其能夠對課外閱讀始終保持濃厚的興趣和高昂的熱情，進而積極主動地參與課外閱讀活動，提高自身的閱讀水平。（三）互動性原則增強師生之間的良好互動是課

4、外閱讀最直接、有效的教學方法之一。為此，小學語文教師在組織學生開展課外閱讀的時候，應該注重其教學的互動性，一方面可以調動學生的參與積極性，讓每一位學生都能夠真正參與到課外閱讀中;另一方面也可以幫助教師及時接收學生的閱讀反饋，對課外閱讀教學內容、指導方案等進行適當的調整，通過因材施教來滿足小學生的個性化發展需求。二、指導小學生課外閱讀的有效策略（一）開展豐富的課外閱讀形式小學階段的學生天性好動、好奇心強，且思維能力正處于發育的初級階段，以形象思維為主，對于單純的文字語言描述，很容易感到枯燥乏味，進而失去學生的興趣和積極性。為此，小學語文教師在指導學生開展課外閱讀教學活動的時候，可以采取豐富多樣的

5、教學形式，來吸引小學生的注意力，提高小學生的閱讀興趣，為小學生閱讀能力和水平的綜合提升奠定良好基礎。首先，教師可以組織學生開展自讀性的課外閱讀，充分發揮學生的主觀能動性;其次，教師可以組織學生開展師生共讀的閱讀方式，讓學生在教師的帶領下深入體會閱讀的樂趣和魅力，并與學生分享彼此的閱讀經驗和心得體會，實現課外閱讀教學中的教學相長。（二）加強學生的課外閱讀指導古人云：“授人以魚不如授人以漁。”新課改的教學標準中，教師不僅要傳授學生基礎繁榮理論知識，還要傳授學生正確的學習方法，讓學生能夠擁有自主學習的意識和能力。在小學語文的課外閱讀教學中，教師可以根據小學生的興趣愛好、認知能力、思維水平等，為學生推

6、薦恰當的課外閱讀資料，如低年級的學生由于認知能力有限，因此相較于枯燥的科普類文章，更喜歡童話、寓言等課外閱讀內容，而高年級的學生由于已經有了一定的語言基礎，教師在向學生推薦課外閱讀資料的時候，就應該以科普讀物、名著小說等為主，在拓展學生文學視野的同時，豐富學生的語言積累。除此之外，教師還可以組織學生定期開展課外閱讀交流大會，鼓勵學生與其他同學就閱讀經驗和心得體會等進行分享與交流，對自身存在的閱讀問題進行合作探討和共同解決，從而進一步提升學生的閱讀能力和水平。（三）開展相關的課外閱讀實踐在傳統的小學語文課外閱讀教學中，教師受應試教育理念的影響，一味注重學生的文字、詞匯的理解與掌握，雖然能在一定程

7、度上提升學生的閱讀水平，但無法完全滿足新課改中素質教育理念對學生提出的更高閱讀需求。為此，小學語文教師在指導學生進行課外閱讀的過程中，可以開展一些相關的閱讀實踐活動，為學生提供更多閱讀交流的機會，進一步提升學生的語言表達能力和閱讀理解能力。例如，教師可以借助名人事跡、歷史典故等，以“現身說法”的教學方式，激起學生對課外閱讀內容的情感共鳴，對學生的閱讀能力和語言思維進行激勵和啟發;也可以為學生搭建更多展示自己閱讀成果的平臺，營造濃郁的閱讀氛圍，進一步激發學生對課外閱讀的興趣和積極性，以良好的閱讀習慣為學生的綜合發展奠定堅實基礎。結語綜上所述，課外閱讀作為提升小學生閱讀水平和語文素養的重要途徑之一，對學生的綜合發展至關重要。為此，小學語文教師需要在遵循主體性、趣味性、互動性等原則的基礎上，通過豐富閱讀教學形式、加強課外閱讀指導、開展課外閱讀實踐等方式，激發學生的課外閱讀興趣和積極性，讓學生在濃郁的課外閱讀氛圍中，提升自身的閱讀能力，實現自身的綜合發展。參考文獻：1陶鴻.小學生課外閱讀方法的指導策略j.甘肅教育，2