1、    對(duì)分課堂在高職院校金融理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的實(shí)施及對(duì)策研究    賴穎摘  要：“對(duì)分課堂"自2014年提出之后，在傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)時(shí)段“教師講授一半，學(xué)生討論一半”成為其核心特色，屬于一種具有個(gè)性教學(xué)及信息特征的教學(xué)模式。本文將以“金融市場(chǎng)”部分為例，簡(jiǎn)要闡述對(duì)分課堂在高職院校金融理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的實(shí)施及對(duì)策分析。關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;亮考幫;金融市場(chǎng)張學(xué)新教授在其著作中談到，對(duì)分課堂是傳統(tǒng)課堂與討論式課堂進(jìn)行取舍折中的一種教學(xué)模式。他把教學(xué)從時(shí)間上清晰的分離為三個(gè)過(guò)程：講授、內(nèi)化吸收和討論，因此對(duì)分課堂

2、也簡(jiǎn)稱為pad課堂。在此種教學(xué)模式下，師生之間是交互式交流，借助信息化教學(xué)平臺(tái)，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能使教師更加有效地關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。一、教學(xué)前（一）學(xué)情分析金融理論與實(shí)務(wù)課程屬于互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，入學(xué)第一學(xué)期即開(kāi)始學(xué)習(xí)本門課程。初入大學(xué)，學(xué)生需要一個(gè)轉(zhuǎn)型適應(yīng)期。此外，高職院校學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，鐘愛(ài)實(shí)際操作，對(duì)于抽象知識(shí)點(diǎn)的掌握相對(duì)較弱，因而，金融課程需要增加操作比例。（二）教材分析現(xiàn)實(shí)中，無(wú)論是金融微觀運(yùn)作還是宏觀調(diào)控均要通過(guò)金融市場(chǎng)來(lái)起作用，所以金融市場(chǎng)部分是金融課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中非常重要的一環(huán)。而高職類金融教材對(duì)于本部分編制均偏理論且內(nèi)容比重與其實(shí)際的重要程

3、度并不成正比，因此，需要增加該部分的講解篇幅。（三）環(huán)境分析實(shí)施對(duì)分，必須要考慮教學(xué)環(huán)境條件，例如教室的照明條件、座椅擺放、白板、多媒體設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)條件等等。對(duì)分教學(xué)對(duì)這些的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)課堂。在教學(xué)實(shí)施前需要充分考慮。（四）對(duì)分教學(xué)設(shè)計(jì)由于本部分涉及到八大子市場(chǎng)，單純的一次性講解就掌握所有子市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求奇高，因此，采用逐個(gè)擊破的方式完成，一個(gè)子市場(chǎng)對(duì)應(yīng)一個(gè)場(chǎng)景或是多個(gè)場(chǎng)景、班級(jí)全員以小組為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行故事演繹、新聞播報(bào)、角色扮演等形式進(jìn)行演繹。簡(jiǎn)單的就在課內(nèi)對(duì)分、復(fù)雜困難的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)采用隔堂對(duì)分，保證生生互動(dòng)比例至少在7層以上。結(jié)合對(duì)分課堂教學(xué)理念，從以下三個(gè)方面對(duì)金融市場(chǎng)課堂講

4、授進(jìn)行優(yōu)化：1、講授內(nèi)容的不可替代性。如前所述，金融市場(chǎng)是金融運(yùn)作的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)所，無(wú)論是金融機(jī)構(gòu)的微觀運(yùn)作還是國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控均要通過(guò)金融市場(chǎng)來(lái)起作用。學(xué)生要掌握金融工具的應(yīng)用，必須要理解金融市場(chǎng)的基本運(yùn)作，否則金融工具就沒(méi)有存在的價(jià)值。金融市場(chǎng)同時(shí)也關(guān)乎一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行，它為一國(guó)乃至全球提供經(jīng)濟(jì)血液，重要性不言而喻。2、呈現(xiàn)方式的靈活性。金融市場(chǎng)按照時(shí)間長(zhǎng)短可分為貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)。一年期及一年期以內(nèi)的稱為貨幣市場(chǎng)，大于一年期的稱為資本市場(chǎng)亦稱證券市場(chǎng)。貨幣市場(chǎng)又包括五大子市場(chǎng)：同業(yè)拆借市場(chǎng)、票據(jù)市場(chǎng)、國(guó)庫(kù)券市場(chǎng)、回購(gòu)協(xié)議市場(chǎng)、大額可轉(zhuǎn)讓定期存單市場(chǎng)。貨幣市場(chǎng)屬于金融機(jī)構(gòu)等實(shí)施微觀金融運(yùn)

5、作的批發(fā)型市場(chǎng)，學(xué)生生活總實(shí)際接觸的可能性不大，所以設(shè)計(jì)采用了金融小品的模式實(shí)行角色扮演，來(lái)體會(huì)其中的奧妙。股票市場(chǎng)、債券市場(chǎng)以及基金市場(chǎng)構(gòu)成了資本市場(chǎng)的三大子市場(chǎng)，普通老百姓有接觸機(jī)會(huì)，課程設(shè)計(jì)中參考學(xué)生不同的經(jīng)濟(jì)狀況，設(shè)計(jì)了分類操作：模擬操作和實(shí)際操作兩類，具體實(shí)施由學(xué)生自愿選擇，這樣保證操作的靈活與多樣性。3、詮釋材料的易接受性。先拋開(kāi)教材理論，直接給案例，讓學(xué)生自主發(fā)掘案例，案例來(lái)源包括網(wǎng)絡(luò)新聞、影視作品、親身經(jīng)歷等，并形成帶發(fā)掘者署名的案例資源庫(kù)，供后期學(xué)弟學(xué)妹們借鑒學(xué)習(xí)。在學(xué)懂金融市場(chǎng)的同時(shí)，也讓同學(xué)們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及成就后來(lái)者的喜悅。4、課堂場(chǎng)景的多變性。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)多個(gè)場(chǎng)景

6、，結(jié)合金融市場(chǎng)不同子市場(chǎng)，可以在銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等實(shí)體場(chǎng)景進(jìn)行;同時(shí)也可以設(shè)置虛擬場(chǎng)景，如銀行同業(yè)拆解市場(chǎng)，回購(gòu)協(xié)議市場(chǎng)、國(guó)庫(kù)券市場(chǎng)進(jìn)行大宗交易模擬，學(xué)生選定人物角色，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)腳本自導(dǎo)自演，體現(xiàn)出各子市場(chǎng)的基本運(yùn)作方式即可;此外，還可利用市場(chǎng)上的免費(fèi)模擬操作軟件，如同花順證券投資軟件，學(xué)生完成免費(fèi)注冊(cè)后，借助平臺(tái)提供的模擬投資資金直接參與與現(xiàn)實(shí)資本市場(chǎng)數(shù)據(jù)完全同步的股票投資。借助場(chǎng)景多變化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)有新鮮感，增強(qiáng)切身體會(huì)，通過(guò)操作更能理解每個(gè)子市場(chǎng)的特點(diǎn)、資本運(yùn)作機(jī)理及其存在的價(jià)值和意義。二、教學(xué)中（一）學(xué)生通過(guò)課前上傳的教學(xué)資源，了解金融市場(chǎng)的基本框架結(jié)構(gòu)課端，教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)

7、布關(guān)于金融市場(chǎng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容掌握情況的測(cè)試，然后根據(jù)結(jié)果，針對(duì)50%以上沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授。例如該部分內(nèi)容中，對(duì)于貨幣市場(chǎng)尤其是其中的同業(yè)拆解市場(chǎng)、回購(gòu)協(xié)議市場(chǎng)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較難?，F(xiàn)實(shí)中我們無(wú)法接觸到這類真實(shí)存在的市場(chǎng)，僅靠知識(shí)點(diǎn)輸出和案例分析，學(xué)生掌握起來(lái)仍然不易。對(duì)這些課程內(nèi)容，需利用課堂資源包，按照難易順序逐一逐級(jí)開(kāi)放給學(xué)生觀看、閱讀;學(xué)生稍事消化后，再次通過(guò)平臺(tái)測(cè)試檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能點(diǎn)的掌握情況。此時(shí)，教師對(duì)整個(gè)金融市場(chǎng)的各大子市場(chǎng)進(jìn)行分層梳理，重點(diǎn)講授最不易掌握的子市場(chǎng)，90%以上的同學(xué)都掌握的不再講解。這個(gè)時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)完成。（二）金融小品演繹課中，小組金融小品演繹，此項(xiàng)

8、作為策略一。重點(diǎn)講授最不易掌握的子市場(chǎng)后，小組將同學(xué)們按照學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱兼顧性別平衡5-6人一組來(lái)劃分，不考慮學(xué)生個(gè)人喜好，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)客觀隨機(jī)的團(tuán)隊(duì)環(huán)境。首先，以組為單位，從教學(xué)平臺(tái)上給定的幾個(gè)子市場(chǎng)案例庫(kù)中，隨機(jī)抽取需要演繹的金融子市場(chǎng)案例;然后，小組根據(jù)案例編制金融小品劇本;最后，在班級(jí)進(jìn)行劇本演繹，保證每位組員都能分飾一角。在編制劇本前，通過(guò)對(duì)分課堂中的亮、考、幫環(huán)節(jié)，讓各個(gè)小組先梳理需要演繹的金融子市場(chǎng)的知識(shí)點(diǎn)，保證小組內(nèi)各成員都能理解掌握后再進(jìn)行演繹;若對(duì)知識(shí)點(diǎn)還是有困難，采取班級(jí)組幫扶的形式。最后仍然無(wú)法解決的，則由教師援助指導(dǎo)。在劇本討論及演繹環(huán)節(jié)，教師控制全場(chǎng)秩序，不主動(dòng)干預(yù)學(xué)

9、生的組內(nèi)討論活動(dòng)，把課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。劇本編制及組內(nèi)演繹完成之后，教師隨機(jī)抽取3個(gè)小組進(jìn)行不超過(guò)5分鐘的金融小品展示，表演結(jié)束后需要表演小組的每個(gè)角色交代其在金融市場(chǎng)中存在的意義和價(jià)值。由于課堂時(shí)間關(guān)系，所有小組無(wú)法逐一展示，因此，要求課后各小組均采用視頻方式錄制本組的金融小品并精心編輯優(yōu)化，上傳至教學(xué)平臺(tái)。這種方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并體會(huì)各個(gè)子市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)理與現(xiàn)實(shí)作用。學(xué)生除了可以提升知識(shí)技能，更能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作中所遭遇的困難與合作的快樂(lè)。這個(gè)部分，需要注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是客觀存在的，對(duì)分課堂教學(xué)模式，賦予了教師分層教學(xué)的理念，不必強(qiáng)求所有的人都達(dá)到同一個(gè)高度，只要

10、學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)層次即可，保護(hù)學(xué)生的求知興趣。（三）引入行業(yè)指導(dǎo)教師課中，引入金融行業(yè)指導(dǎo)教師，此項(xiàng)作為策略二。金融市場(chǎng)的微觀金融運(yùn)作少不了銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司的身影。在本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中，邀請(qǐng)具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的某保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司業(yè)務(wù)主管到課堂為學(xué)生講解。如保險(xiǎn)公司在金融市場(chǎng)的操作內(nèi)容，投保人交的保費(fèi)都去了哪些資本市場(chǎng)，保險(xiǎn)公司是如果運(yùn)作資本的，在金融市場(chǎng)中的哪些子市場(chǎng)活躍著它的身影。此外，本校教師中，部分亦有銀行從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的，直接邀請(qǐng)這類老師到課堂或是錄制視頻講解，為學(xué)生解讀各大銀行在各個(gè)金融子市場(chǎng)上的資本操作。除了讓學(xué)生理解央行作為最高金融管理機(jī)構(gòu)之外，更重要的是了解現(xiàn)實(shí)中和他們生活

11、息息相關(guān)的商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司的基本資本運(yùn)作，積累一定的生活應(yīng)用技能。學(xué)生聽(tīng)到的都是一線金融機(jī)構(gòu)的素材，有具象好吸收。（四）課尾課尾，對(duì)單次堂課進(jìn)行課內(nèi)總結(jié)，再次利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)課端時(shí)掌握不好的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的重新測(cè)試，同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生在本堂課中，除了知識(shí)技能之外如團(tuán)隊(duì)協(xié)作的收獲、感悟以及對(duì)課堂形式、教學(xué)方式等方面的建議或意見(jiàn)，為下一次授課提供調(diào)整依據(jù)。三、教學(xué)后課后及時(shí)進(jìn)行練習(xí)、檢測(cè)該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)以及客觀題測(cè)試等形成多維度評(píng)價(jià)，并賦予不同的權(quán)重：教師評(píng)價(jià)40%、客觀題測(cè)試30%、學(xué)生互評(píng)及自評(píng)各占15%。有企業(yè)指導(dǎo)教師參與的環(huán)節(jié)則按照：主講教師和企業(yè)指導(dǎo)教師各

12、占20%。教學(xué)平臺(tái)測(cè)試知識(shí)技能部分，分為高、中、低三個(gè)難度層次的題目，學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的同學(xué)完成基礎(chǔ)要求的題目即可，中等的完成基礎(chǔ)加應(yīng)用的部分，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或是有更高目標(biāo)的同學(xué)可以在完成基礎(chǔ)、應(yīng)用題目之上，做拔高的測(cè)試題目。所有同學(xué)只要完成基礎(chǔ)題目測(cè)試合格。讓各個(gè)學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都有動(dòng)力學(xué)習(xí)鞏固舊知識(shí)。添加富媒體資源，讓學(xué)生對(duì)抽象的各個(gè)金融子市場(chǎng)更加具象化，如借助教學(xué)平臺(tái)增添財(cái)經(jīng)節(jié)目、紀(jì)錄片、動(dòng)漫、新聞、微課以及中國(guó)大學(xué)mooc資源等資源的鏈接或是短視頻，并跟蹤分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，主打鼓勵(lì)方式讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。優(yōu)化后的講授，確實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有所提高。判斷一堂對(duì)分課堂是否有效，第一，教師有沒(méi)有感受

13、到在教學(xué)中工作負(fù)擔(dān)減輕了;第二，課堂氣氛是否比之前更活躍;第三，學(xué)生思維是否比以往更靈活，想得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)，角度更多。在對(duì)分課堂的使用過(guò)程中，必須要給學(xué)生一個(gè)身心舒暢、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)與學(xué)生保持一個(gè)融洽的關(guān)系，課前課后經(jīng)常溝通，與他們交流生活和學(xué)習(xí)中的一些想法提升他們的學(xué)習(xí)積極性。心靈距離近了之后學(xué)生會(huì)更愿意傾聽(tīng)老師所講的課程知識(shí)。最后，借助教學(xué)實(shí)錄、錄像反思提升教學(xué)能力。某些網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)，提供了課程錄制及回放功能，即便是傳統(tǒng)課堂，教師亦可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)錄制，在課后可以旁觀者的身份審察自己的教學(xué)歷程，提升自己的教學(xué)調(diào)控能力并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整。四、教學(xué)總結(jié)對(duì)分課堂的核心理念是把

14、一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授，另一半分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。本部分內(nèi)容，利用對(duì)分課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行金融市場(chǎng)小品演繹，參與度高，提升了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也快速掌握了金融市場(chǎng)。抽象晦澀的理論知識(shí)因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)需要小組自身去展示，學(xué)生課后不得不分工協(xié)作各自查找資料，并擔(dān)任學(xué)習(xí)的主角。這個(gè)方式可以推廣到金融學(xué)的宏觀部分，尤其是央行使用的一般性貨幣政策工具，可以用角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行演繹并拍成視頻上傳教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生有儀式感更加重視，認(rèn)真準(zhǔn)備。對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)采用的是講授加課堂練習(xí)、學(xué)生課堂分享的辦法，不好掌握和理解的內(nèi)容，利用案例教學(xué)法和學(xué)生小組演繹教師指導(dǎo)的辦法進(jìn)行解決。對(duì)分的應(yīng)用，不一定課內(nèi)對(duì)分，根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度和內(nèi)容的多少，可以課內(nèi)對(duì)分，也可以隔堂對(duì)分，小知識(shí)點(diǎn)甚至可以3分