1、在全鎮小學教學質量分析會上的講話各位校長、各位教導主任、老師們：上周星期五，我們組織了小學畢業班數學這門學科的期中質量調 研測試，其目的是了解我們全鎮小學畢業班教學質量的現狀，分析我 們在提高教學質量方面的成功經驗、存在問題和改進措施，引起我們 全鎮各校的校長、教導主任、畢業班教師以及學校全體教師高度關注 教學質量，達到提升學校辦學水平，擴大學校在當地群眾心目中的美 譽度的目的。剛才周主任對這次調研測試進行了全面、系統、客觀的 分析，總結了成功經驗，指出了存在問題，提出了改進意見，并就如 何抓好學校教學質量管理提出了很好的意見。三位主任就所在學校是 如何抓好教學質量管理的，暢談了豐富的管理經驗

2、和管理措施。我想 今天的這個會議既是教學質量的分析會，也是教學質量管理的經驗交 流會，既是聚焦教學質量的動員會，也是想方設法提高教學質量的警 示會。所以在會議快要結束之前，我想講幾點意見：一.進一步認清質量形勢，認真教學。同志們，目前，我們面臨著怎樣的教學形勢？（1）高考這根指揮棒牽動著全社會所有人的心，為著高考能出成 績，社會方方面面會給教育傳遞壓力，有社會輿論的壓力，有家長的 壓力，有行政領導的壓力，有教育內部的壓力，而且這種壓力在教育 內部傳遞。（2）教育行政領導加大了學校教學學質量的評估力度。除了標準 性評價外，還有增值性評價。而且制訂了諸多核心指標，核心指標達 不到，學校整體教學質量

3、就不可能上質量優等，所以，以前我們有的 學校一直是質量優等，今年就有可能掉下來了。（3）周邊鄉鎮質量優等學校數比我們多。我們有質量優等學校， 有以前是質量優等學校，今年因為關鍵年級（三、六）的考試成績達 不到規定標準，而被排測在質量優等學校之外。校與學校之間不平衡, 班級與班級之間不平衡，同一個學校班級與班級之間不平衡，在一個 班級中學生與學生之間不平衡。造成這種不平衡的原因，除了客觀原 因外，更多的是主觀原因。我想，我們要有正確的思維方式!人的思維方式有兩種，一種是 “我向思維”，即遇事多想我自己怎么了？我該怎么改進？另一種是 “他向思維”，即遇事多想他怎么了？他怎么這樣？我們應該選擇“我

4、向思維”，這樣我們自己才會有長進！我們分析形勢的目的是為了 解決問題。盲目的悲觀會使我們喪失上進之心，盲目的樂觀會使我 們喪失良好機遇。總結經驗，用好經驗，這是認清形勢；分析現狀，增添措施，這 是認清形勢；展望未來，鼓足干勁，這是認清形勢。總結經驗，剛才各位的介紹，提高教學質量的經驗很多，都是我 們擁有的寶貴財富。但歸根結底總結到一個字就是“干”。只有在干 中才能體現責任，只有在干中才能充滿愛心，只有在干中才能想出辦 法，只有在干中才能出好成績！分析現狀，我們要有憂患意識，要有 如履薄冰的感覺，因為我們的教學質量還不高，我們和別的學校，和 外面的地區還有相當大的差距o逆水行舟用力撐，競爭就是優

5、勝劣汰! 所以我們要采取非常規措施，要努力去實施。只要努力了，就不要后 悔，只要努力了就定能成功，只要努力了就會有發展。二.進一步增強質量意識，努力奮進。我們辦學校的使命是什么？那就是提高學生素質，促使學生成人 成才!學生要成才要以生為木。學生發展必須以學生的學習為核心， 那么也就是說，學校工作必須以教學為中心，學校的一切工作必須圍 繞教學工作來開展，因此可以這樣說，不抓教學質量的學校不是真正 的學校，不抓教學質量的老師也不是真正的老師，抓教學質量的提高 是教師的天職!歸納起來說，教學質量是學校的生存線，是教師的發 展線，是學生的生命線!在這樣的質量意識指導下，我說我們怎么抓 教學質量都不為過

6、，當然我們要處理好幾對關系：（1）提高教學質 量與減輕學生過重負擔的關系，我們不能犧牲學生的健康，來提高教 學質量。（2）素質教育的質量觀與應試教育的質量觀之間的關系， 我們雖不能以一張試卷的考試成績來論定質量的高低，但它是教學質 量評價的核心指標。（3）選拔考試與合格考試之間的關系，小學應 該來說是合格性考試，我們要保證每個小學畢業生都是合格的，所以 每個小學生都合格是評價我們教學質量的標準。質量意識的增強體現在責任意識的落實上，我想如果我們把教好 每一個學生，不放棄任何一個差生當成自己的一份責任，我相信在一 個班級中學生與學生之間的差距，在一所學校班級與班級之間的差 距，在一個鄉鎮學校與學

7、校之間的差距就會縮小，甚至趨向于零。我 們的教學質量怎么會不高呢？3 .進一步明確目標任務，統一認識。我們的質量目標是什么？海安縣小學教育質量評估指標體系中 講：三年級語文、數學、英語三科合格率、優秀率分別達96%、40%, 六年級分別達92%、30%；均分、三科合格率、優秀率均達全縣平均 水平，或均分、合格率、優秀率的增幅達全縣平均水平。前面講的是 一個靜態標準，是我們教學質量的底線，后面講的是一個動態標準， 是我們要通過努力，要實現的質量標準。這兩個標準能否達到，將會 直接影響到學校的教學質量評估，可以這樣講，這個質量標準是學校 的生命線標準。學校要把這樣的質量目標任務下達給各個年級、各個

8、 班級、各個教師，各個年級、各個班級、各個教師必須確保完成目標 任務。目標實現需要在平時下足功夫，不能最后抱佛腳。4 .進一步采取非常規措施，真抓實干。在口頭上空喊，不能提高質量，必須落實到行動上，真抓實干。 我們應采取哪些措施：對教師而言：1 .愛學生，喚起學生勤奮學習的信心。平等對待每一個學生。2 .抓補差，提高差生的學習成績。要定補差標準，考試離及格線 較遠的學生，目標是考試要及格，在及格線上下擺動的學生，要達到 中游水平。要定補差時間，立足于課堂，著眼于作業，致力于課余（中 午，課間，清校前）。要有差生的錯題集，這樣才能有針對性的進行 補差。要有補差記載。要有補差的成效。3 .抓作業的布置與批改。精心布置作業，有作業布置就有批改， 有批改就有評講，有評講就有反饋，有反饋就有補差。4 .抓備課。備課要備作業設計。5 .抓課堂教學，不能一講到底，要留給學生訓練的時間。對學校而言：1 .抓教學研究，特別是集慧研題。2 .要抓單元檢測或過關測試：重點要落在分析上和措施的落實上。3 .要抓教學常規