1、    創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下研究生課程體系改革    于菲+陳子順+楊伯軍+張鵬摘要：研究生課程體系為研究生培養(yǎng)過程提供了需要掌握的知識，也是形成研究生知識結構和能力的框架標準。創(chuàng)新能力是研究生綜合能力培養(yǎng)是否成功的重要評價指標，因此合理設置研究生課程體系以更有效地提高研究生創(chuàng)新能力具有重要的研究意義。通過分析當前我國研究生教育課程體系中存在的問題，探索以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的研究生課程體系改革措施。關鍵詞：課程體系改革；創(chuàng)新能力；研究生：g642.0 文獻標志碼：a ：1674-9324（2018）03-0112-02國家創(chuàng)新能力的提高，關鍵在于高素質(zhì)創(chuàng)新

2、人才。目前我國的研究生教育無論在培養(yǎng)數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量上都取得了長足進展，但就創(chuàng)新能力而言，仍亟待提高。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，這需要完備的知識基礎和能力訓練過程，研究生課程體系是實現(xiàn)該目標最直接有效的手段。只有合理的課程體系，才能促使研究生具備合理、完善的知識結構，實現(xiàn)提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。本文通過分析當前研究生課程體系中存在的問題，探討我國當前教育制度下碩士研究生課程體系改革建設，以提高我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。一、當前研究生課程體系存在的問題目前我國高校研究生課程體系在不斷改革和探索之中，我國研究生培養(yǎng)方式為課題研究為主的導師制，其中研究生課程體系

3、為課題研究及科研能力提升奠定了知識基礎。綜合分析當前研究生課程體系存在的問題如下。1.課程設置單一化和片面化。（1）可選課程數(shù)目有限，不能滿足學生課題研究的多樣化需求。目前大多數(shù)高校研究生課程分為必修課和選修課，選修課多為二級學科內(nèi)的專業(yè)課程。由于教學資源和學時限制，課程開設門數(shù)較少，不能滿足學生課題研究的多樣化需求。（2）缺少跨學科課程，學生思維受限。跨學科知識可完善學生的知識結構，拓展課題研究思路，但目前國內(nèi)高校較少真正在教學單位內(nèi)開設跨學科課程。（3）缺乏與企業(yè)接軌的教學實踐環(huán)節(jié)。當前研究生課程設置重理論輕實踐，學生很難真正理解企業(yè)實際需求與真實的生產(chǎn)實踐狀況，理論研究與實踐脫節(jié)。2.教

4、學內(nèi)容更新速度慢。（1）教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)嚴重。一些研究生課程的授課內(nèi)容一直沿用多年，內(nèi)容與當前企業(yè)生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)，這一方面造成應屆研究生不能滿足企業(yè)當前的實際需求，需要企業(yè)二次培養(yǎng)，另一方面課程知識的學習并不直接有益于今后工作機會的獲取，導致學生缺乏學習動機。（2）絕大部分授課內(nèi)容是較成熟的理論知識，缺乏探索型的學科前沿。學術前沿對于研究生研究視野開闊、激發(fā)研究思路以及探索型思維培養(yǎng)至關重要，該類知識的缺失嚴重影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.授課方式單調(diào)被動。當前越來越多的授課形式被教育界所探討和采用，但在目前研究生的實際授課過程中，仍主要以講授為主，這一方面導致學生的參與性不強，學生學

5、習消極被動；另一方面這種“灌輸式”的授課方式以及教師的權威思想，使得學生一直被動接受知識，在學習過程中不敢于或“沒機會”去挑戰(zhàn)知識權威，久而久之使得思想怠惰，缺乏對知識的批判與探索精神。4.考核方式較為單一。課程考核體系不僅是對學生學習水平的檢驗，更是對學生課程學習的制約和激勵措施。當前研究生課程的評價主要采用試卷考試、總結報告、論文等幾種形式中的一種。這幾種考核形式都存在一定的弊端，如試卷考試，一方面，在無形中誘導學生注重掌握應試技巧，而忽略對知識的探索和自身能力的訓練；另一方面，課程學習的目的是多方面的，僅靠試卷很難評估。而總結報告和論文這兩種考核方式，雖然在一定程度上考察了學生的知識總結

6、、運用能力，但很難約束考核的真實性，致使某些學生鉆了空子，敷衍了事。二、面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生課程體系改革措施研究生課程體系構建的完善與否直接影響研究生知識體系構建以及研究生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。研究生課程體系涵蓋了課程設置、課程內(nèi)容、授課方式、評價體系等諸多方面，結合國外先進大學研究生課程體系的構建方式與特點，針對我國研究生教育的現(xiàn)狀，提出面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生課程體系改革的具體措施。1.優(yōu)化課程設置，注重學科交叉與企業(yè)實踐。課程學習是研究生掌握專業(yè)知識和提高科研創(chuàng)新能力的最直接途徑，所以優(yōu)化研究生課程設置是其創(chuàng)新能力提升的關鍵。（1）鼓勵學科交叉與綜合類課程設置，拓展研究生思維

7、的寬度及廣度。（2）加大實踐類課程比例，培養(yǎng)實踐型高素質(zhì)創(chuàng)新人才。如在理論課程中穿插實例分析演練環(huán)節(jié)，鍛煉學生的知識運用能力；加入企業(yè)實踐、企業(yè)課題引入等實踐環(huán)節(jié)，搭建學生與企業(yè)之間的橋梁，為學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題提供土壤，切實培養(yǎng)滿足企業(yè)實際需求的創(chuàng)新型人才。（3）增設創(chuàng)新方法類課程，培養(yǎng)學生系統(tǒng)化的創(chuàng)新能力。我國學生較少接受創(chuàng)新思維課程訓練，缺乏創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識，因此有必要引入系統(tǒng)化的創(chuàng)新設計方法，培養(yǎng)系統(tǒng)化的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。2.課程內(nèi)容鼓勵采用學科前沿，體現(xiàn)實用性。課程學習是研究生最直接的知識獲取途徑，所以課程內(nèi)容對于研究生知識基礎的奠定與研究思路拓展有至關重要的作用。（1）

8、根據(jù)學科性質(zhì)，適當摒棄固有教材，及時更新授課課件，保證教學內(nèi)容的前沿性。（2）增強高校與企業(yè)間的交流與合作，使課程內(nèi)容貼合企業(yè)真實生產(chǎn)與社會實踐，使其具有實用性，切實培養(yǎng)當前社會急需的實用型、創(chuàng)新型人才。3.改進現(xiàn)有被動授課方式，讓學生真正成為教學活動的主體。從人才培養(yǎng)角度看，一切以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的教學活動，應堅定的保持學生的主體地位。（1）根據(jù)課程內(nèi)容及性質(zhì)采取靈活的教學方式，引導學生主動探索真知，如采用討論式教學，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)權威的批判精神。（2）因材施教，將同一門課程模塊進行分割，以適應不同研究方向?qū)W生的知識需求。我國研究生一般按二級學科招生，導師制度下研究生有不同的課題研究方向

9、，研究方向的細化導致學生對知識需求的差異。課程設置面面俱到不但會導致教學資源的極大浪費，也會造成學生時間與精力的極大浪費。所以，必要情況下可將課程做一定程度的擴展，將其按照實際需求劃分為若干模塊，學生可以根據(jù)自身需求選擇相關模塊進行學習，以保證在有限的教學資源下知識獲取的利益最大化。4.構建靈活多元的課程考核方式，正向激勵研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課程考核環(huán)節(jié)是對學生課程學習過程的約束和激勵機制。研究生課程學習的目的是培養(yǎng)學生學習，運用知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合創(chuàng)新能力。但各門課程內(nèi)容性質(zhì)不同，培養(yǎng)目標不同，且學生的綜合能力體現(xiàn)在多個方面。所以，單一的課程考核方式很難滿足多方面的能力測試需求，繼

10、而不能有效發(fā)揮激勵作用。因此，需建立靈活的多元課程考核方式。（1）一門課程分階段多次考核，以保證持續(xù)有效的監(jiān)督、激勵作用。（2）根據(jù)能力培養(yǎng)目標，建立以能力測試為中心的多樣化考核方式，如小組案例分析與答辯、綜合課程設計等。（3）建立企業(yè)人員參與的考核機制，以企業(yè)實踐標準檢驗研究成果，正向激勵研究生學習探索知識。5.建立有效的課程監(jiān)督與激勵機制，導向課程培養(yǎng)體系有效運行。為保障以上各項措施順利進行，應建立有效的監(jiān)督與激勵機制。（1）學校建立公共資源共享平臺，實現(xiàn)對各教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督。教師及時將教學材料、課程規(guī)劃、教學目標、考核環(huán)節(jié)等內(nèi)容上傳至共享平臺，接受學校及學生的監(jiān)督。（2）建立完善的研究生課程評價體系，約束各項機制正確、有效地運行。研究生課程評價體系同時面向?qū)W校、學生與企業(yè)，接受各方的監(jiān)督與反饋，保障研究生課程體系不斷完善。參考文獻：1季衛(wèi)兵.以發(fā)展為導向的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析j.教育評論，2015，（3）：99-101.2章英才，王俊，梁文裕.碩士研究生課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)j.高教論壇，2012，（12）：87-90.3康若祎，夏凱.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下課程體系改革的思考j.高等農(nóng)業(yè)教育，2013，（12）：93-96.4高芳祎.我國研究生課程與教