1、非英語專業研究生英語畢業論文摘要寫作才能探析 非英語專業研究生英語畢業論文摘要寫作才能探析 關鍵詞：探析,英語,畢業論文,英語專業,摘要非英語專業研究生英語畢業論文摘要寫作才能探析 介紹：一、緒論摘要，不管是期刊摘要仍然學位論文摘要都是文章的文眼“,起到簡明概述論文重要內容，包括研究背景、研究目的、研究方法以及研究覺察研究等重要內容。摘要是論文要點的濃縮，好的摘要能有效地抓住讀者的興趣。因而，英文摘要作為學術論文必不可少的一部分越來越遭到論文作者們的關注。作非英語專業研究生英語畢業論文摘要寫作才能探析 詳情：一、緒論摘要，不管是期刊摘要仍然學位論文摘要都是文章的文眼“,起到簡明概述論文重要內容

2、，包括研究背景、研究目的、研究方法以及研究覺察研究等重要內容。摘要是論文要點的濃縮，好的摘要能有效地抓住讀者的興趣。因而，英文摘要作為學術論文必不可少的一部分越來越遭到論文作者們的關注。作為文章在網絡上，尤其是各大網絡文獻庫中首先展現給讀者的重要部分，關于讀者是否會進一步閱讀整篇文章起到重要的參考作用。縱觀研究生碩士畢業論文英文摘要不難覺察，許多摘要存在語法錯誤、時態混用以及摘要內容不完好等諸多現象。本文通過抽樣數據重點分析碩士研究生論文摘要存在的征詢題，為碩士研究生英文摘要寫作提供一定的參考按照。二、碩士研究生論文寫作現狀碩士研究生論文的摘要以提供文章主要內容為目的，其根本要素包括研究目的、

3、方法、結果和討論。碩士研究生畢業論文摘要屬于信息性文摘（information abstract），論文作者應該用簡約、明確的語言讓讀者通過閱讀摘要就能對研究的主要目的、研究方法和過程以及研究結果等有一個較為完好的理解。通過我們對長春理工大學碩士畢業生的征詢卷調查覺察，大多數碩士論文英文摘要的寫作并非真正的英文寫作，而是基于漢語摘要的翻譯，而且大多數翻譯均有別人代筆或使用百度翻譯以及有道翻譯等網絡工具完成，因而其撰寫的摘要存在大量的語言征詢題以及構造征詢題，語言不符合英文表達適應，大量語法形態錯用，文不達意，意思表達不完好甚至錯誤。為了調查碩士研究生論文寫作，尤其是摘要部分的英文寫作情況，本文

4、隨機抽取cnki數據庫博碩論文子庫的工程科技、農業科技、醫藥衛生科技、人文社會科學以及經濟與治理科學學科領域各40篇，共200篇碩士畢業論文的摘要進展摘要寫作研究，主要分析英文摘要的時態使用、語態使用以及摘要中各語步的出現情況，以求覺察碩士研究生論文英文摘要中普遍存在的征詢題，提出研究生英語寫作教學中的對策。三、研究結果與討論通過關于上文提及的200篇碩士畢業論文英文摘要進展數據統計覺察，目前國內期刊的英文摘要普遍存在時態和語態征詢題以及內容構造的征詢題。（一）時態的使用研究結果說明，碩士研究生論文英文摘要中明顯出現濫用一般如今時態的現象。由于碩士研究生缺乏摘要語篇中時態的相應知識，在進展摘要

5、英文寫作時，大多數學生們不考慮摘要的不同部分的作用，一味使用他們最為熟悉的一般如今時進展英文摘要寫作。摘要寫作通過英語時態表達出其簡約的語言特點。時態方面常用一般如今時、一般過去時，少用如今完成時、過去完成時、進展時態、今后時和其他復合時態。john swales和christine feak撰寫的academic writing for graduate students: essential tasks and skills是一本專門針對英語非母語的學生撰寫的寫作教科書，此書經屢次再版，現已屢次再版，書中指出一般如今時通常在背景和討論部分出現頻率較高，在方法和結果部分出現頻率較低；而一般過

6、去時在方法和結果部分出現頻率較高。學術論文摘要概括作者就本學科領域里的熱點研究。研究背景是現已存在的事實，因而多應使用如今時態，通常包括一般如今時和如今完成時。如今完成時的使用把過去發生的或過去已完成的事情與如今聯絡起來。而一般過去時態多出如今關于實驗方法或研究方法的描繪之中。而研究結果部分通常應使用一般如今時進展說明。總之，摘要是以經濟客觀、精確緊密的語言說明論文作者的主題大意或所研究的征詢題及方法，為讀者提供一個明晰的正文輪廓，突出正文的重點信息，因而不能一味地使用一般如今時，因而也沒有必要用大量過去時態回憶過去事實或用今后時態預測今后。（二）語態使用情況由于遭到漢語摘要表達方式的阻礙，樣

7、本英文摘要中的主動語態頻率遠高于被動語態的使用。為了防止英文摘要中第一人稱代詞，尤其是we,our和us的使用，研究生論文英文摘要使用了大量的非施動主語，例如this paper,the first chapter, the second chapter及其人稱代詞it作為主語進展摘要寫作，甚至一些論文按照漢語省略主語的適應，對英文句子進展無主語處理和翻譯。非施動主語大量使用的緣故能夠追溯到1986年開場倡導的使用第三人稱作為主語“,而且在論文寫作教學中許多老師也過多強調盡量防止第一人稱的使用。但是縱觀國際重要sci, ssci, ei期刊論文的摘要不難覺察we+verb“和our+noun+

8、verb“等主動方式的出現比例并不低。第一人稱主動語態的使用能夠突出和強調作者的觀點，以及團隊成員的合作。hyland和 milton（1997）曾指出被動語態是學術寫作的特點之一。由于被動語態不強調動作的施動者和執行者，能夠用于表達作者的客觀態度，遭到許多國外學者的青睞。但是碩士研究生論文英文摘要中的被動語態出現頻率并不高。比照其中文摘要覺察，主要緣故在于漢語論文寫作中較少使用被“字句以及把“字句，從而導致英文摘要被動語態的低出現頻率，而非碩士研究生主動語態認識的提升。（三）摘要內容構造認為學術論文摘要是一種獨立的語篇，其范式、構造、體裁大都遵照英美學術界通行準那么，自成一格。bhatia

9、swales（1993）提出論文摘要的四個語步：introduction- method-result-discussion,即imrd構造方式。后來，santos（1996）提出定位研究-引入研究-描繪方法-陳述結果-呈現結論的五個語步方式。hyland（2000）提出了背景-目的-方法-結果-結論五語步構造方式，這個摘要語步方式越來越遭到論文作者以及期刊編輯部的認可。我們關于搜集的200篇碩士研究生論文英文摘要進展構造分析，覺察如表1所示的各學科領域的摘要語步數量以及百分比：通過數據分析不難覺察，醫藥衛生科技類的碩士論文英文摘要的各語步占比擬高，人文社科類碩士論文的研究結果語步是五個學科領

10、域中出現比例最小的；背景語步和方法語步的整體比例較大，結論語步的占比擬小。大多數抽樣的碩士論文的背景語步過于冗長，人文社會科學尤其是人文科學的方法語步多為論文研究內容的概述，其展現方式多為首先，其次，最后等，這一結論和人文科學的特點有一定的關系，但是也表達出了人文科學關于研究方法的描繪的無視。四、關于英文摘要寫作的教學啟示綜上所述，碩士研究生畢業論文的英文摘要存在著時態、語態使用不標準，摘要內容構造不完好的現象。這一現象能夠從一個側面反映出研究生論文寫作教學，尤其是英文論文寫作教學中存在的征詢題：許多、老師以及學生不注重英文寫作；一些學校開設英語學術論文寫作課程，但是老師并不強調有關英文論文的

11、語法特點以及構造特點，鮮有老師在教學中基于sci,ei期刊論文進展英文論文寫作教學，而且也不強調學生寫作中的摘要語步認識，現有的英語論文寫作教學往往忽略論文的體裁特點以及語篇特點。作為重要的銜接手段，科技語篇中時態的選擇，以及語態選擇都是語篇連接的重要表達。同時，語步方式決定了論文的層次構造，以簡練的方式濃縮了論文的重要信息。因如今態、語態等語法特點以及語篇構造都應成為論文英文摘要寫作教學課堂的重點部分，進而提高研究生的語言根本功以及英語謀篇才能。我們認為在研究生論文寫作課程的講授中應加強學生的英文摘要的語言標準性認識，教授給學生分析科技或專業性文章的方法，協助學生掌握學術論文的英文行文特點。

12、老師應結合國際通行的摘要寫作標準以及阻礙因子較高的sci,ssci和ei期刊論文中的英文摘要范例關于學生的英文摘要寫作進展標準，進而提高學生的英文摘要寫作才能。通過大量有效的語言輸入提高研究生正確的語言輸出才能，在教學的各個環節行之有效地提高研究生英語論文寫作才能的。【參考文獻】1bhatia，v.k.1993.analyzing genre：language use in professional settingsm.london：longman.2dos santo，m.b.1996.the textual organization of research paper abstracts in applied linguisticsj.text.16（04）：481-499.3hyland，k.2000.disciplinary discourses：social interactions in academic writingm.london：longman.4swales，j.m.and feak，c.2012.academic writing for graduate students： essential ta