1、合理應用數字資源合理應用數字資源優化語文課堂教學優化語文課堂教學喬亞夢一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀二、數字資源網頁分析及教學中的合理應用三、應用數字資源優化語文教學的案例展示四、對培訓者的建議五、討論與分享一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀問題一：語文課程的性質到底是什么？課程性質與地位（試用版） 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。 語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，

2、也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀語文課程的性質 判斷：1. 語文課程是一門學習語言文字的綜合性、實踐性課程。2. 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。3. 語文課程是一門理解與運用語言文字的綜合性、實踐性課程。4. 語文課程是一門學習理解與運用語言文字的綜合性、實踐性課程。一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀語文課程的性質：1. 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。2. 語文課程

3、是一門理解與運用語言文字的綜合性、實踐性課程。3. 語文課程是一門學習理解與運用語言文字的綜合性、實踐性課程。課程基本理念全面提高學生的語文素養 語文課程應使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。（試用版） 語文課程應使他們具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語文。（修訂版）一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀 課程性質：課程性質： 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。性、實踐性課程。 義務教育階段的

4、語文課程，應使學生初步義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國的語言文字進行交流和溝通，吸學會運用祖國的語言文字進行交流和溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。進自身精神成長。 工具性與人文性的統一，是語文課程的基工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。本特點。一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀 案例案例楓橋夜泊楓橋夜泊樹真好樹真好小鳥想在樹上筑個家小鳥想在樹上筑個家大樹張開手臂說：好哇！好哇！大樹張開手臂說：好哇！好哇！樹真好樹真好小花狗躺在樹下睡覺小花狗躺在樹下睡覺大樹撐

5、著綠傘說：睡吧！睡吧大樹撐著綠傘說：睡吧！睡吧！樹真好樹真好小毛蟲咔嚓咔嚓地咬小毛蟲咔嚓咔嚓地咬大樹笑著說：吃吧！吃吧！大樹笑著說：吃吧！吃吧！樹真好樹真好長得高又大長得高又大就像大家的媽媽。就像大家的媽媽。案例案例大樹真好大樹真好一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀問題二：語文教學如何進行思想品德教育？問題二：語文教學如何進行思想品德教育？課程基本理念正確把握語文學科的特點 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生情感所起的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，要繼

6、承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀問題二：語文課程如何進行思想品德教育？問題二：語文課程如何進行思想品德教育？ 案例：案例：三個兒子三個兒子 老爺爺為什么說只看見一個兒子？老爺爺為什么說只看見一個兒子？孝孝一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀問題三：如何理解識字寫字要求的變化？問題三：如何理解識字

7、寫字要求的變化？ 1.低年級為什么減量？低年級為什么減量？ 2.10分鐘在教師的指導下的隨堂練字，分鐘在教師的指導下的隨堂練字，指每堂課，還是每天？指每堂課，還是每天？ 一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀問題三：如何理解識字寫字要求的變化？問題三：如何理解識字寫字要求的變化？ 1.低年級為什么減量？判斷：低年級為什么減量？判斷： 第一學段識字寫字量化規定第一學段識字寫字量化規定 （1）認識）認識1600左右，會寫800左右 （2）認識）認識1800左右，會寫1000左右 （3）認識）認識16001800，會寫8001000 （4）認識）認識180020

8、00，會寫10001200 一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀問題三：如何理解識字寫字要求的變化？問題三：如何理解識字寫字要求的變化？ 1.低年級為什么減量？低年級為什么減量？ 降低認寫數量，減輕過重負擔，降低認寫數量，減輕過重負擔， 提高書寫質量，重視習慣養成，提高書寫質量，重視習慣養成， 培養獨立識字，強調育人功能。培養獨立識字，強調育人功能。 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是整個義務教育階段的重要教學內容。點，也是整個義務教育階段的重要教學內容。 課程標課程標準教學建議部分準

9、教學建議部分1 喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2 認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4 努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。5學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和音節。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6 學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字。學會用音序檢字法和部首查字法查字典。興趣興趣態度態度認、寫數量認、寫數量漢字基礎與審美漢字基礎與審美書寫習慣、標準書寫習慣、標準漢語拼音漢語拼音獨立識字獨立識字一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀一、語文

10、教學的困惑與語文課程標準的解讀問題三：如何理解識字寫字要求的變化？問題三：如何理解識字寫字要求的變化？ 2.10分鐘在教師的指導下的隨堂練字，分鐘在教師的指導下的隨堂練字，指每堂課，還是每天？指每堂課，還是每天？ 課程標準教學建議： 按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。一、語文教學的困惑與語文課程

11、標準的解讀一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀問題四：教學內容多，如何完成教學任務？問題四：教學內容多，如何完成教學任務？ 1.明確課程性質明確課程性質 2.把握學段目標把握學段目標 目標與內容：目標與內容：1.1. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。的習慣。2.2. 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。學習默讀。3.3. 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖

12、畫閱讀。4.4. 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。己的感受和想法，并樂于與人交流。5.5. 誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。得初步的情感體驗，感受語言的優美。6.6. 認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7.7. 積累自己喜歡

13、的成語和格言警句。背誦優秀詩文積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文5050篇篇( (段段) )。課外閱讀總量不少于課外閱讀總量不少于5 5萬字。萬字。興趣、習慣朗讀、默讀閱讀方法一般文體詩歌類標點符號課內外積累“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論代但也要防止用集體討論代替個人閱讀替個人閱讀。”“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。但也要防止逐字逐句的過深分析和遠但也要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮離文本的過度發揮”。閱讀注意： 感受閱讀樂趣

14、防止盲目泛讀 重視朗讀指導防止矯情做作 初步感知內容防止過深分析 指導引領點撥防止過度發揮 提倡合作學習防止替代自主 閱讀說寫結合防止脫離文本 指導課外閱讀防止放任自流 精讀的評價第一學段側重考察對文章內容的初步初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學段側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學段側重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟；第四學段側重考察理清思路、概括要點、探究內容等方面的情況，以及讀懂不同問題文章的能力。 文學作品閱讀的評價第一學段側重考察學生能通過朗讀和想象等手段，大致感受大致感受作品的情境、節奏和韻文；第二學段側重考察在閱

15、讀全文基礎上對重要段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、四學段，可以考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。 在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際進行“系統”的講授和操練，更不應要求學更不應要求學生死記硬背概念定義生死記硬背概念定義。（教學建議閱讀教學）一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀一、語文教學的困惑與語文課程標準的解讀問題一：語文課程的性質到底是什么？問題一：語文課程的性質到底是什么？問題二：語文課程如何進行思想品德教育？問題二：語文課程如何進行思想品德教育？問題三

16、：如何理解識字寫字要求的變化？問題三：如何理解識字寫字要求的變化？問題四：教學內容多，如何完成教學任務？問題四：教學內容多，如何完成教學任務？課程課程性質性質課程課程理念理念目標目標內容內容實施實施建議建議二、數字資源網頁分析及教學中的合理運用二、數字資源網頁分析及教學中的合理運用漢語拼音識字一、二、三課 文1 數字資源涉及的語文教材內容：二、數字資源網頁分析及教學中的合理運用二、數字資源網頁分析及教學中的合理運用突破難點突出重點明確目標2 2 數字資源應用優化語文教學數字資源應用優化語文教學二、數字資源網頁分析及教學中的合理運用二、數字資源網頁分析及教學中的合理運用自主學習同伴互助教師上課2

17、 數字資源運用的優勢 漢語拼音教學難點書寫讀音二、數字資源網頁分析及教學中的合理運用二、數字資源網頁分析及教學中的合理運用2 數字資源運用的優勢 識字寫字教學難點音形義二、數字資源網頁分析及教學中的合理運用二、數字資源網頁分析及教學中的合理運用2 數字資源運用的優勢 閱讀教學難點朗讀背誦二、數字資源網頁分析及教學中的合理運用二、數字資源網頁分析及教學中的合理運用3 數字資源內容簡介 二、數字資源網頁分析及教學中的合理運用二、數字資源網頁分析及教學中的合理運用 4 4 數字資源運用注意問題數字資源運用注意問題 處理好以下關系： 充分利用與靈活選擇的關系 教師授課與學生自學的關系 數字資源與其他資源的關系 人機對話與四者對話的關系 課內