1、整理課件標志與企業形象設計實訓整理課件第二節：標志的圖形元素與構成法則第二節：標志的圖形元素與構成法則教學目的教學目的：通過本課的學習，了解和掌握標志的組成元素,構成方法,表現形式,設計流程與技術規范。教學內容教學內容：1標志的圖形元素 2標志的構成方法 3標志的表現形式教學重點教學重點：標志的圖形元素 標志的構成方法整理課件第二節：標志的圖形元素與構成法則第二節：標志的圖形元素與構成法則一、標志圖形元素標志圖形元素 標志圖形在視覺形態及構成上有幾個基本視覺元素，標志圖形的元素，是標志圖形傳達過程中最基本的視覺元素，也是承載標志信息的媒介。標志圖形能夠通過各種手段進行大量復制和廣泛傳播。圖形設

2、計的表現元素可分為點、線、面、體、空間、動勢等元素，它們構成了商標圖形的基本單位。從總體的視覺特征來看，其概念界定都是在相對意義上而言的，我們將相對細小的形態單位稱點，相對狹長的形態稱為線，占有一定面積的形狀則稱為面，面的空間圍和形成體。 從概念入手，從基本的造型元素入手，一直是教學上訓練學生從理念上認知和把握事物能力的一種方法。通過對構成標志圖形的基本元素點、線、面、體及其構成的訓練，讓學生掌握抽象元素構成理想形態的組合方式；通過對形與形的構成原理及形的重復、漸變、發射的構成訓練，掌握構成標志圖形形態的方法。整理課件整理課件（1 1）標志圖形元素）標志圖形元素點點作業名稱作業名稱點的形態練習

3、。作業形式作業形式畫出點的集中視線，顯示空間的平衡畫面。 畫出點可組成的不同的線和面，組合成各種形狀。 由點進行排列而產生的空間感。訓練目的訓練目的通過對各種類型的點的研究學習，增強對標志構成的組合能力。課程時間課程時間4課時（部分利用課余時間）作業要求作業要求采用不同的材料以適當的方法，進行點的組合、排列、分布，得到空間的平衡效果；運用點的自然分布規律進行創作，表達自己的情緒。通過學習，學生可以體驗到點的意趣，提高審美水平。建議可以在每張A4紙上完成8幅，共3張。整理課件 點是相對的一個概念，地球相對于宇宙，城市相對于地球，面積較小的物體相對是點。我們從客觀環境中，依據圖形創造的規則，將自然

4、圖形中不同類型的元素加以提取、抽象概括。 在標志形象的符號圖形中，無論什么形狀的點，如正方形、三角形、橢圓形、多角形等，只要起著點的作用，都可以看作點的視覺元素。 點元素的不同組合，直接影響人們對標志圖形的感知。一個點，視覺中心最為集中，兩個點，構成一種互動的關系，它們之間會產生微妙的視覺張力的變化。同等條件下，尺寸較大的點占據的著主導地位，有較強的力量感。大小不同的點依循一定的結構關系，可以使圖形結構呈現流動感，而且會產生前后空間的距離感。點均勻、有規則地分布就形成了面。整理課件整理課件整理課件整理課件 （2）標志圖形元素）標志圖形元素線線 作業作業3作業名稱作業名稱線的形態練習。作業形式作

5、業形式根據線的運動速度之急緩、粗細、曲直、體現出不同的形式感。訓練目的訓練目的通過學習訓練，提高學生用線條表現不同個性的標志的能力。課程時間課程時間4課時（部分利用課余時間）作業要求作業要求采用線條的不同表現力，運用不同的手段與方法，進行線的組合、排列、分布，達到圖形審美的要求。整理課件 在視覺藝術里，線有長度與寬度的比例，有方向、形狀、質地、面積、空間及結構的特性，線有豐富的造型力。一組大小不一的點，朝一個水平或垂直方向移動，自然就會生成一組粗細并置的線。粗線在視覺上強而有力，細線則迅捷、利落、敏感。點朝一個方向平行運動或呈現一定曲線運動，就會產生不同的直線和曲線，線條有時也能表現速度和動感

6、。線的均勻排列不僅產生面的感受，而且映襯著復形，構成正復形的對比。當線作為抽象形態中的元素時，就成了有意味的形式。 線條比點更富生動的表現力，線對標志形象有著豐富而細膩的表現，可以很好地傳達我們所感知到的東西。線條具有視覺的流動感和方向感。線本身是沒有三維空間效果的，但是，通過線的組合，以及線條自身的形態關系，可以向我們傳達出空間的視覺效果。利用線的排列組合，可以創造出新的視覺形態。整理課件直線可以分為垂直線、水平線、斜線和折線四種形式。 垂直線向上聳立、高遠挺拔、有率直、剛毅的個性，傳達出莊重、嚴肅、雄偉肅穆的氣氛，所以表現理性的力量和超越精神的形式張力。 橫向舒展的線是水平線。水平線仿佛是

7、遼闊的大地，一往無邊地延展。顯示出平衡感、穩定感，適合于表達穩定、祥和、安寧和松弛的視覺感受。 斜線是不穩定的。它構成了方向、角度、速度、力感等視覺意象，因而產生視覺上的動感。 折線似乎是受到外力抗壓形成的直線。在自然社會景象中出現的諸如崩塌、斷裂和爆炸等都會留下折線的痕跡。折線產生的形狀，冷峻而富有理性，適合表現因劇烈沖突而產生的不安、焦慮、矛盾及動蕩的心理。 與直線相對的是曲線，曲線有豐富的表現力。任何一種曲線都以弧線為基本形，這是曲線的共同特征。與只有長度的直線相比較，曲線最大的特點是線形中含有圓的空間。線的內外弧度變化增強了曲線的強度。對依循球體弧度變化的曲線，我們把外凸的曲線成為外弧

8、線，它豐滿，有包容性。內外弧度都含有圓形的空間。 另外，通過線的光影陰暗，虛實強弱、疏密寬窄、前后遞進等形式組合，能產生視覺的空間感。 整理課件 以線元素的視覺形式按照不同的圖形結構組合，可以引發不同的視覺聯想，產生迥然不同的視覺意象。線在標志設計中是最活躍的圖式元素，有著極其重要的作用。整理課件整理課件整理課件 （3 3）標志圖形元素）標志圖形元素面面 作業作業4 4作業名稱作業名稱面的形態練習。作業形式作業形式根據面的形狀簡繁、組織方式的規則與不規則，進行面的構成練習。訓練目的訓練目的通過對面的研究學習，提高在標志設計中面的組合能力。課程時間課程時間4課時（部分利用課余時間）作業要求作業要

9、求練習時最好選用四邊形的面。面的練習重點是空間的虛實、對比以及面與面之間的重疊、透疊、減缺。通過學習，讓學生體驗到面的形態特點，提高審美水平。建議在每張A4紙上完成8幅，共完成3張。整理課件 面的二維空間與三維空間的差異取決于面形的視覺特征。和其他視覺元素一樣，面是在一個相對意義上界定的。 面形既有長度和寬度，又有深度，甚至還會有不同光影的體積空間效果。由形的外邊緣輪廓線構成的面，具有可辨認的形狀特征，這是面所具有的最重要特質。因此，不同的視覺形狀對面就產生了直接的影響。幾何形的面具有理性的特點和剛毅、冷峻、嚴謹、簡潔的視覺效果，有機形則具有自然、直觀的特點和具象、質樸、易識別的視覺效果。而且

10、，不同觀看方式和觀看角度，對面形的結構特征也會產生決定性的影響。整理課件 面的形態有不同的類型，如正方形、圓形、橢圓形、三角形、五邊形、六邊形、八角形等。方形端莊穩重、沉靜安定，含有四條邊和四個角，缺乏主導方向。圓形豐滿圓渾、典雅靈動、內向集中。三角形穩定、銳利、由三個邊所限定并有三個角。多邊形動中有靜，結構多變，有多個方向角度和不同的面形，其視覺特征、情感傾向和形式意味也不盡相同。整理課件以面元素進行不同的圖形組合，可以形成不同的視覺意象。面在標志設計中是最普遍、最常見的造型元素。整理課件 （4 4）標志圖形元素）標志圖形元素空間空間 作業作業5 5作業名稱作業名稱空間的形態練習。作業形式作

11、業形式根據點、線、面、光影、色彩等視覺元素的組合，進行空間的構成練習。訓練目的訓練目的空間先于形象而存在，但形象決定空間的性質。形象出現之后便占有空間，形象之外的空白即是未占有的空間。在設計中，形象固然重要，而未占有的空間也是重要的。兩者之間的比例及關系的改變，會使設計產生不同的感覺。通過對空間的把握，可使標志更富有體量感。課程時間課程時間4課時（部分利用課余時間）作業要求作業要求練習時可以是二維的立體形，也可以是其他的形式。練習重點是空間的虛實對比。通過學習，學生能體驗到立體空間給標志設計帶來新的震撼。建議在每張A4紙上完成8幅，共做3張。整理課件 我們現在所感知到的標志，在嚴格的意義上說都

12、是二維的形態；之所以會產生空間于體的視覺判斷，完全是視覺元素作用于我們的感知的結果。形態、大小、方向、位置、透視、光影和占有的范圍都會對空間感知產生影響。人們的視覺總是習慣性地將任何具有暗含空間關系的二維形態，看成是具有空間結構的三維形式。因不同的透視變化而形成的空間感因不同的透視變化而形成的空間感事實上，我們所看見的物象都是在不同的空間距離和透視狀態下客觀存在的現象。因不同的光影變化而形成的空間感因不同的光影變化而形成的空間感圖形可以利用光影變化表達空間感。在光照的世界里不存在沒有影子的物體，只要有光的存在就有物體的影。描繪二維空間的形態加以相應的光影，也會產生立體的空間錯覺。因不同的虛實變

13、化而形成的空間感因不同的虛實變化而形成的空間感處于遠處的物體或處于暗部的物體，視覺的感知總是模糊、虛化的。近處的物體則感覺比較清晰、明朗、色彩還原度也相對更高。根據這種視覺現象，運用不同的虛實對比形式，可形成圖式結構的空間感。整理課件因不同的方向變化而形成的空間感因不同的方向變化而形成的空間感 由于視覺元素在位置和方向上的變化，在視覺上容易產生空間的錯覺。因不同的體量變化而形成的空間感因不同的體量變化而形成的空間感 標志圖形的視覺元素在大小、粗細、寬窄、長短等量度上加以變化，也會產生視覺對比，構成空間的遠近效果，有的在形態表面上還會形成凹凸的立體空間感。因不同的放射而形成的空間感因不同的放射而

14、形成的空間感 放射性的圖形結構所產生的方向性或一個集聚的中心，也會形成一定的空間感。 視覺空間感的形成是一個復雜的知覺現象。一般而言，各種不同的點、線、面、光影、色彩等視覺元素的組合，都會產生不同的空間效果及豐富的空間意向。整理課件整理課件整理課件整理課件整理課件二標志圖形的構成二標志圖形的構成 作業作業6 6作業名稱作業名稱空間的結構練習。作業形式作業形式根據標志圖形結構的形式進行練習。訓練目的訓練目的通過學習標志圖形形式的結構特點，從對圖形的結構進行分析到對標志意義的理解，掌握標志設計每一個步驟。課程時間課程時間8課時（部分利用課余時間）作業要求作業要求以標志圖形的形式，進行標志結構的分類

15、練習。建議每種結構設計2幅，在每張A4紙上打印4幅，共7張。整理課件（1 1）同構標志）同構標志 所有的同構標志都有一個共同的特征，那就是一個形態通過另一個形態表現出來，產生一種形態意義上的同構關系，構成一種非邏輯的悖論的轉換關系。任何一種標志結構都表明了視覺形態之間的相互關系。不同的形態元素，在同構規則下，可以構成相互映射的視覺系統。同構標志在本質上是形態結構的相互映射，體現出來的是形態的對等關系。通過形態結構的相互映射，標志的某一形態可以用另外一個形態表現出來，保持信息的互換。盡管形態系統的性質完全不同，構成的是一種非邏輯的悖論空間，但是相互映射中其內在的意義關聯卻能一一對應起來。整理課件

16、整理課件（2 2）漸變標志）漸變標志 漸變標志是我們日常生活中經常體驗到的一種視覺現象。它是由近及遠、由大到小、由濃到淡、由弱到強等規律地層次組合，產生出漸變所特有的節奏感。 漸變標志的形與形的內在聯系都是建立在標志的骨骼結構上的。漸變標志視覺秩序的節奏性很強，有明顯的形態動感和視覺張力，能產生強烈的透視感和空間層次感。漸變標志有形狀、方向、大小、空間、色彩等各種形式的變化。整理課件（3 3）延異標志）延異標志 延異標志是指符合人們思維方式和認知習慣的連綿不斷、互相更移的形態組合形式。在組合圖形時，通過形態的相似性實現圖底互換，概念互換，把一種形象在延異過程中轉換成另外一種形象。 延異圖式是一

17、種非常有趣的互換更移的視覺結構在一個縱橫的時空軸里，事物的變化盡收眼底。在相同或相似的結構中，視覺形態從量變到質變，最終實現理念的轉換，延變成另外一種形象。整理課件（4 4）共生標志）共生標志 所謂共生標志指的是多種形態之間相互共生的結構形式。在共生標志中，我們可以看到形態與形態之間有著一條共同的輪廓線或共有一個結構形態。它們共享一部分輪廓線以及一部分形態結構，以某個形態顯示另一個形態的存在，形成互借互生、彼此相連、互相依存。共生圖式利用視覺認知選擇的原理，創造性地表現了視覺的圖底互換、正負互換的效果。整理課件（5 5）悖論標志）悖論標志 悖論標志是利用人們的視覺錯視原理，將現實空間中不可能存

18、在的形態結構連接為一體，不經意間改變了自然空進的邏輯關系和形態結構的習慣性透視規律，創造出貌似合理而實質上卻充滿矛盾的視幻效果。悖論的本質其實就是一種看上去可以接受，但其推理不能接受或矛盾的陳述。 悖論圖式的巧妙之處在于視覺形態輪廓線的錯位拼接，在表現空間形態時神秘地改變了習以為常的連接規律，這種在現實中不可能產生的悖論結構往往有種令人困惑，迷茫和荒誕的視覺效果，對于習慣性的視覺經驗是一種顛覆。 悖論標志的內在含義顯示出事物存在的有限與無限、荒唐與真實的深刻矛盾，往往會給人強烈的沖突感。設計師正是運用這種悖論的視覺景象。創造出怪誕迷離的標志，有神秘的視覺效果。 整理課件（6 6）敘事標志）敘事

19、標志 敘事標志是以敘事作為視覺感知方式，在某種特定敘事元素中構建圖式結構。敘事標志凸顯了視覺的描述性結構，將事物現象分解成不同的敘事元素，以確定這些元素在標志形象信息傳達時的含義，然后探尋傳播這些含義的視覺結構。敘事標志就是將人物、時間、地點、事實、原因等敘事元素按照線性順序展開和完成的方式，標志的含義就包含在敘事的結構之中。 其實，敘事標志一個很大的特點，就是對敘事序列進行排列，以蒙太奇式的敘述手法陳述一個事實或表達一個觀點。 整理課件（7 7）對稱標志）對稱標志 對稱標志是一種完美的結構形式。對稱又叫對等，是物體或畫面以相對一個中心點和立或對稱軸形成左右或上下對等的組合關系。對稱標志是一種

20、等行等量的平衡形式，主要有軸對稱、點對稱和反轉對稱等類型。常見的點對稱有同心對稱、放射性對稱、旋轉性對稱等形式。 反轉對稱就是同一元素相反相對而構成的反轉形式，比軸對稱、點對稱更具動感特征。 對偶結構也是一種對稱標志，它是視覺形態上二者相對，彼此相向的結構形式。由于對稱標志在結構、面積和體量上完全等形等量，因此在視覺心理上往往會給人莊重、典雅、安寧和穩定的感受，產生審美的愉悅。但是過分的絕對對稱會產生單調、呆板的感覺，缺乏視覺沖擊力。整理課件整理課件（8 8）視幻標志）視幻標志 視幻標志是一種普遍的生理和心理現象。人的感官系統都存在各種不同的錯覺。如聲音錯覺，氣味錯覺、形態錯覺等。由于視覺感知

21、的偏差，雖然我們看到的形態似乎與實際狀況絕然不同。但是，它卻讓我們分明感受到事物似乎真實存在，這種矛盾的視覺結構就是視幻結構。視幻結構是建立在錯覺基礎之上的形態創造方法。產生視幻結構有不同的情況，有由于眼睛生理構造所產生的生理視幻，形態在空間環境中所產生的空間視幻，因色彩屬性的差異所產生的色彩視幻。整理課件（9 9）網狀標志）網狀標志 網狀標志是由兩組或多組的等距平行線相交，或把細長條狀的視覺元素交叉組織起來而形成的結構形式。它按照一定的框架形成條理分明、疏密有度、形態各異的結構形式，并把網狀結構作為組合的基本布局。網狀標志是指網格線交叉匯集，對結構的元素起著定點、定位、定向的作用。線是指視覺

22、元素在框架內按照數列分布起著劃分定格的作用。線是指視覺元素在框架內按照數列分布起著劃分定格的作用。框架是指在結構關系中劃分單位空間、給形態元素以固定的空間框架。單位空間指網格線劃分出來的空間面積，它是符號圖式視覺元素在空間排列中的位置。網狀圖式有規律性網格和非規律網格之分。整理課件（1010）放射標志）放射標志 放射標志是指視覺元素由視覺中心向四周擴張，產生一種能量般的放射狀態，具有中心感和開放的結構形式。放射標志釋放、擴展、發出的是一種視覺心理張力，放射結構總有一個中心點，這個中心點既可以是標志結構的視域中心，也可以偏離這個中心在不同位置放射。整理課件（1111）群化標志標志 群化標志是以一

23、個基本形按照不同的排列方式，形成聚集和類化的結構形式。它依靠形態相互契合的關系，將相近或具有共同特點的視覺形態根據尺寸、形狀和功能等相似的形式特征，有秩序地集合在一起，形成了一個緊湊的群化結構。它可以是一種基本形有規則的重復聚集，也可以是不同基本形按照形態結構聚集在一起。群化結構都是群組的，每一個單元形可以回復到獨立的單元形。群化標志的組合，可以像附屬體一樣依附于一個大的母體或空間中。整理課件（1212）擰結標志）擰結標志 擰結標志是似乎有某種外力將視覺形態分別向兩個方向用力，產生擰結或者說是打“疙瘩”，從而改變形態固有的結構方式。擰結標志可以控制住視覺形態向里轉或向外轉，以不同程度，不同方向

24、、不同形態擰結，潛含著強烈的視覺力的作用。擰結標志往往會讓人聯想到團結、聯合、牢固、緊密合作、相互并存、力量集合等含義。整理課件（1313）插接標志）插接標志 插接標志是由相對獨立的單元形依循一種基本的組合關系，相互穿插并連在一起形成。插接結構需要一個良好的結構形態，以便單元形在插接組合時，能夠自然地融為一體。單元形的重復在插接結構中是比較常見的形式，通常由兩個單元形、三個單元形、多個單元形等，按照不同的方向結合為一體，不同形態、結構和對比的形式，在插接結構中能產生豐富的視覺效果。整理課件（1414）連環標志）連環標志 連環標志是將若干呈環形結構的單元形互相連接貫通而成的結構形式。一般來說，連環標志的連接元素都具有環狀形，多個元素緊密連接，一環套著一環，使形態元素相互牽連、互相連接。連環標志有豐富的空間組合形式，讓人產生力量聚合、利益共享、因果相連，精誠合作等聯想。 整理課件三