1、淺議新課改下班主任教育方式轉變【摘要】面對人類跨入信息社會，課程改革等新的形勢要 求，班主任如何轉變教育方式加強學生的思想品德教育，使 教育的真善美到了極至，使學生有超然的心靈和雅致？在 此，筆者談一點個人粗淺的看法。【關鍵詞】轉變教師角色巧用教育方法【中圖分類號】g40【文獻標識碼】a【文章編號】 1006-5962 (2012) 12 (b) -0066-01班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作 的協調者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡責, 持之以恒，注重講究教育方式方法，才能提高班級管理效益。 德國詩人荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上。”從事 多年班主任工作的我

2、想說：“教育，詩意地棲居在心靈中。” 在今天新的歷史條件下，面對人類跨入信息社會，課程改革 等新的形勢要求，班主任如何轉變教育方式加強學生的思想 品德教育，使教育的真善美到了極至，使學生有超然的心靈 和雅致？在此，筆者談一點個人粗淺的看法。1轉變教師角色，讓學生在課改氛圍中受到教育新課程改革首先是教育觀念的改革，要求用全新的德育 觀促進德育工作。傳統教育意義上的班主任在班級思想教育 中經常要求學生“不能” “不能”往往用規章制 度去限制學生。這種做法對于學生形成良好行為，嬌正不良 習慣固然起到一定的積極作用。然而現代教育意義上的班主 任則不僅滿足于此。現代教育意義上的班主任，其角色內涵 是豐富

3、的：他不再僅僅是“學科專家”，而且是'活動組織 者”、“學生的朋友與知己”、“學生心理健康發展的咨詢 者”等等，而所有這些內涵對新時期班主任提出了新的要 求：學會傾聽學生，重視學生的內心世界，讓學生有話敢說, 消除師生間的心理緊張氣氛，將學生不同的觀點聯系起來， 積極的與學生的想法共舞，讓學生從自己的經驗里悟得知識 和道理。這就要求班主任應與時俱進，轉變教學態度，改變 教學方法，努力轉換好自己的角色，給自己定好位，才能把 握準了教育的生命意義，讓教育煥發出生命光彩12巧用教育方法，讓學生在詩情畫意中受到教育2. 1用詩意的情境教育學生有一種情境，在這里每一個人都能感受到自主的尊嚴， 感

4、受到心智成長的快樂；在這里創造著一種新的表達方式和 分享方式；在這里充分展開著思想與思想的碰撞，心靈與心 靈的接納。這種情境就是詩意的。案例1： 一天，一位老師在值日時，見一個孩子在搖晃 椅子。這位老師略加思索便走上前去，把耳朵貼在椅子上， 裝作認真聽的樣子，還不住地點頭。"您聽什么呢？ ” “我 聽椅子說話呢！ ” “它說什么啦？ ” “它說它默默地承載著 你的重量，即使你的重量一天天地增加。你忍心聽到它痛苦 的呻吟，看到它殘損的肢體嗎？ ”這位學生不好意思低下 頭，主動認錯。詩意的情境既含有對童心的呵護，又引發學生的自主參 與，喚醒著他們心中的期待和憧憬，以及對生活的熱愛。2.

5、2用詩意的評價激勵學生我國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“真的教育是 心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深 處。”案例2：學生a行為散漫，紀律性差，但自尊心極強。 有一次他上課走神，埋著頭翻閱自己的畫冊。下課后，我向 他借來那本畫冊，他十分不安。我仔細看完了他的作品，寫 了一張紙條夾在畫冊里還給了他。紙條上寫著：“你的畫非 常漂亮，如果你能改掉聽課走神、行為散漫的毛病，你的優 點就會更突出。只要堅持，你一定能成為一名畫家。”這孩 子真的逐漸改正了不良的學習習慣。客觀的評價，委婉的規勸，善意的提醒，熱切的希望融注滿腔愛心的小紙條以含蓄的方式為師生創設了情感溝 通的心理效應場，促使

6、學生自我矯正，其效果是空洞說教或 嚴厲責備所無法比擬的。2. 3用詩意的懲罰督促學生前蘇聯教育家馬卡連柯認為：'合理的懲罰制度不僅是 合法的，也是必要的。”但教師在實施懲罰前須有一個完整 而清醒的認識，藝術地把握、運用懲罰手段，從而既能達到 懲罰教育的目的，又能促進學生健康和諧地發展。也就是讓 懲罰藝術化、詩化。案例3：新學期的第一次義務勞動，學生自愿參加。離 開教室，我站在樓梯口靜候。很快，一人從后門探頭觀望， 準備開溜，看到我沒走遠就縮回教室。緊接著，先后從后門 溜出了四人。我轉身迎住他們，自言自語："一、二、三、 四，夠了。”接著我將他們帶回教室，大聲宣布："

7、剛才， 這四位同學率先到樓梯口向我報名參加今天的教室衛生大 掃除，我宣布他們是第一批志愿者。”真正的志愿者們哈哈 大笑，這四人不好意思地從他們手中接過抹布、掃把和鏟子。 反常的安排，幽默的效果，實在令人忍俊不禁。我們不應談懲心驚，說罰色變，詩意的懲罰恰是教師教 育機智的體現。這種“機智”教給孩子們的，比起傳統“機 制”下的金剛怒目，無論是心靈還是行為，都要好得多。3利用多種方式，讓學生潛移默化中受到教育3. 1活動育人有針對性地開展豐富多彩、班會活動、社會實踐等系列 活動，讓德育覆蓋全體學生，滲透到每個角落，陶冶學生情 操。如組織"電腦與人腦”的講座，展開討論疏導，會使一 些人改變沉

8、迷玩游戲，忽視學習的做法。這些活動都能從不同側面使學生受到教育。3. 2工具育人德育教育中引進多媒體教學系統，借助先進的集圖、文、 聲于一體的現代化教學手段，增強德育的感染力和穿透力， 給教育注入新的活力。通過開辟網上德育，如心理輔導、思 想品德講座等，把枯燥的說教變成有聲音、動化、圖像、文 字的多媒體教學，達傳統德育難以達到的教學境界，獲傳統 德育難以獲得的效果。同時加強對學生觀看光盤、上網等的 有效監控，防止教育或工具軟件中，一些網絡、網站用高科 技手段隱藏的“黃色”信息對青少年造成毒害，開拓自我教 育的途徑。3. 3讀書育人前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說："只有能激發學生去進 行自我教育，是真正的教育。'在班里，我設了一個圖書角, 結果，同學們都爭著閱讀。于是，我要求大家在每次看完書 后，把自己認為最有趣的部分及從中明白的道理告訴同學。 通過這項活動，同學們不但開闊了視野，增長了知識，而