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文檔簡介

1、政教處范文之中學生行為適應的培養案例 王明明是我班一名男生，開學不幾天就覺察他天分聰明，接受力強，能夠說他是班級中最聰明的小孩。但上課不專心，講新知識還能聽幾分鐘，一旦他聽明白了，就開場接話茬、鬧笑話，作業經常不做，學習缺乏自覺性，學習成績走下坡路。加之家庭條件比擬優越，父母忙于生意，放松了對他的教育，使他養成了學習懶得出力，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了咨詢題又缺乏責任感，不接受批判，不讓說，表現出較強的虛榮心和對抗心理。該生聰明，興趣面、知識面也較廣，好表現自我，可約束力較差。喜愛靈敏性強的內容，特別喜愛老師的表揚和鼓舞，但是容易驕傲。心理學告訴我們：人的性格不是天賦的，而是在后天

2、社會生活過程中逐步構成的，它是從兒童時期起就不斷地遭到社會生活條件的妨礙、教育的陶冶和本身的實踐鍛煉，長期塑造而成的。人的環境、教育、社會關系不同，所構成的性格特點就受妨礙，有非常大的差異。大量研究說明，遺傳特征只是產生性格特征的初始條件，而在兒童生活早期，家庭教育卻與兒童性格構成有親密的關系。從該生各方面表現看：該生之因而不上進，懶散、無所謂、自我約束力差，都是跟長期父母忙于生意有關，所給予的教育方式妨礙相當大，溺愛，沒讓他接受一個正常小孩所遭到的正常家庭生活教育。好在該生非常聰明，學校教育，特別是班級（集體）教育也對他產生了一些有利的促進作用。因而盡管該生已構成了一些不良適應，但只要及時矯

3、正，是完全能夠改掉的。針對他的個性心理特點，我采取了以下措施：1、采納多種方式，如談話、觀察、鼓舞，讓其傾吐本人的心聲。抓住該生喜愛表揚和鼓舞的特點，多對他進展表揚和鼓舞，激起他學習的興趣，從心理接受我的教育，把我看作本人愿意傾吐心聲的朋友。2、經常與家長聯絡，理解其在家情況，加強家校聯絡，每周定期與家長聯絡，構成合力，溝通辦法做法，協助指導家長共同做好轉變該生的工作。3、爭取班主任與其他任課老師的支持，經常交換意見，理解他在各方面的表現以期輔導的效果。4、期間，發覺他有反復，也嘗試冷卻處理，給其面子，顧其自尊，委婉提示。逐步培養其自控才能。提高該生的認識。 反復訓練，構成適應化，穩

4、固新適應。輔導成果 通過一階段的輔導，使該生明白：學習適應與學習成績成正比；良好的學習適應能促進學習成績的進步；良好的學習適應有助于本人的全面開展。如今他有了明顯的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要完全改變是要通過長時間的努力。如今他對學習目的有了明確的認識，上課根天分不講話，根天分按時完成作業，成績逐步提高。犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒，能正視咨詢題，勇于處理，任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱，他如今仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的咨詢題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折才能較弱，關于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。德育專家關鴻羽說：“教育確實是培養適應”，中學是人的成長的關鍵階段，也是

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