1、游山西村說課稿一、說教材游山西村是人教版小學語文四年級上冊第二組的一首古詩，本組教材是圍繞 “ 觀察和發現 ” 這一專題編排的。游山西村不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一個“ 游” 字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光風俗，刻畫了農民淳樸好客的本性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。教學本詩的重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句“ 山重水復疑無路，柳暗花明又一村 ” ，體會這個含有人生哲理的詩句。二、說學生對于四年級的學生來說，古詩的學習對他們來說并不陌生，學生已經有了一定的學習經驗，會背許多古詩。但學生在理解詩句和體會詩人思

2、想感情方面卻存在很大差異。對于語文能力較好的學生就不覺得詩句難以理解，能夠基本領會詩句的含義；而對于理解能力較差的學生來說就比較困難。因此，課堂上教師要引導到位，因材施教。同時為了更好的理解詩句，體會詩人的思想感情，課前引導學生閱讀詩人的經歷和寫作此詩的背景。然后引導學生把自己了解到的知識進行交流，說給同學聽，這樣不僅體現了合作學習的快樂和優越性，同時提高了學生學習積極性，使懂得多的學生有一種被認可的成就感；使發言少的同學也能感到獲取知識的滿足感。三、說目標教學目標：1、有感情地朗讀 ,背誦古詩 ,并能默寫詩中的名句。2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息 ,擴大知

3、識面。3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。4、在明白古詩意思的基礎上理解詩中富有哲理的詩句。教學重點：體會詩中描繪的景象，感悟詩意。理解富有哲理的詩句， “ 山重水復疑無路，柳暗花明又一村” ，并聯系生活實際獲得啟示。教學難點：理解富有哲理的詩句， “ 山重水復疑無路，柳暗花明又一村” ，并聯系生活實際獲得啟示。四、說思路：回憶舊詩 ,總結學法依據學法，理解內容拓展資料，讀寫結合五、說過程：一、回憶舊知 ,提出學法學生已有以前學習古詩的積淀， 所以采用先回憶以前學過的在描寫自然風光的同時蘊涵著深刻的道理的詩：登鸛雀樓唐王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓

4、。題西林壁宋蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。通過前四年的學習，及第一課時學完的題西林壁的學習，學生已經掌握了一定的學習方法，教師引導學生總結回顧出：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；入詩境，悟詩情的方法。二、依據學法，理解內容（一） 、網絡背景網頁展示：陸游 (1125-1210),字務觀，號放翁。越州山陰人（今浙江紹興）。勤于創作，一生寫詩 60 年，保存下有 9300 多首，集成渭南文集 、 劍南詩稿傳世。陸游是南宋著名的愛國詩人。 他的詩抒發了抗金愛國的情懷， 一度得到孝宗的賞識，所以入朝當官。但朝中的官員百般排擠他， 并不斷上書皇帝誣陷他， 結果陸游被

5、貶回鄉。（二）解題引學看到這個題目，學生可以找出最重點的“ 游” 字。游，就當有游覽的心境，山路重重，流水往復，我們跟著內心充滿失意的詩人腳步開始游覽吧，當陸游正懷疑無路可走的時候，他看到了柳樹成蔭，繁花耀眼的山西村。再齊讀課題。指讀古詩。（三）學習詩句請學生依據自學提示學習古詩。自學提示：1、初讀古詩，畫出不懂的地方。2、依據課下的注解和字典自學古詩。3、與同學交流不懂的內容。4、認真練習朗讀。（四）交流匯報。1、學習詩歌前兩句。綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢？讀詩的前兩句，你有什么不懂的地方？莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。莫笑：不要笑。渾：渾濁。（因農家自己制作的酒，所以

6、顯得渾濁） 。句意：不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清；過渡：但這絕不妨礙鄉親們對遠方客人的熱情，有一個字最能體現這種熱情。足： （白板出示學生選擇。）（1） 、腳；（2） 、充分，充足 ; （3） 、值得。句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。小結：農家人是如此地淳樸熱情，那么通過你的朗讀把這種盛情讀出來。詩歌是最富于表現力的文字，通過多種形式的反復朗讀，讓學生真正理解詩歌前兩句。2、學習詩歌后兩句。多么質樸的真情啊，這種真情深深地打動了作者的心，于是作者由衷地寫下了此詩的后兩句。指人讀、反復讀。引申義理解：這兩句描寫景致的詩，已經成為千古佳句，我們再來靜心思考一下這句詩僅僅是在寫景嗎？陸游為什么

7、寫下這首詩？我們重新利用網絡資源再看一下這首詩的時代背景，這首詩寫于陸游被貶職回鄉之后，鄉親們對他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發現了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望。再讀。三、拓展資料，讀寫結合1、文章補充：平凡的景色描寫中蘊涵著深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩更是被許多后人引用到自己的文章中。寫景的文章：只見兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進。走著走著，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進了，真是“ 山重水復疑無路，柳暗花明又一村” 。 （節選自我愛三峽 ）寫人文章：那少年很難再保持平衡，

8、他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！ 這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。一位矮小結實的白發老人從后臺走到少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。這真是 “ 山重水復疑無路，柳暗花明又一村啊” 。 （節選自頂碗少年）這兩句詩的運用， 把作者的感受凝練地表現出來， 真可以稱之為文章畫龍點睛之筆。寫事的文章：昨天晚上，我在做一道數學題的時候，盡管不斷思考，反復計算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來