1、27一個小山村的故事教學設計 教學目標：知識目標：讀懂課文，理解課文水平目標：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。情感目標：理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然教學重、難點：讀懂課文，樹立環境保護意識教學方法：通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環境的道理。教學準備：多媒體課件等。教學過程：一、復習導入同學們，這節課我們繼續來學習一個小村莊的故事。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。1、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍長遠、清新甜

2、潤2、抽讀二、初讀（自由讀課文）1、標出自然段2、想想課文寫了一件什么事？三、品讀（一）原來的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）1、村莊給你的印象是怎么樣的？2、品讀句子山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍長遠，空氣清新甜潤。（自由讀、指名讀）（1）品讀，讀出小村莊的美麗。教師相機板書：美麗、森林、村前、天空、空氣。（2）閉上眼睛想象：這么美麗的村莊，除了文中所描寫的景物外，還會有什么？（二）小村莊后來怎么樣了？1、就是這樣美麗的小村莊，后來怎么樣了？2、如此美麗的小村莊沒有了，此時此刻你心里有何感受？（三）小村莊消失的原因1、如此美麗的小村莊為什么會沒有了呢？請你帶著這個問題仔細

3、讀讀2-4自然段，然后和小組內的同學說一說，最后形成本組的觀點。（小組合作學習）2、品讀2-4自然段（匯報交流）（1）村民是怎么對待這個片郁郁蔥蔥的樹林的？“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”自由讀句，問：你讀懂了什么？（讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）問：你從哪兒看出來的？、拎、誰誰：你能給這些“誰”取取名字嗎？(指導品讀，加深體會：不論是誰都能夠上山砍樹，而且砍樹的數量不限)、一棵一棵：指名讀（抓住重點的詞語去理解句子，進而體會作者所要表達的情感是我們品讀句子的一種好方法，你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上！）（2）村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？“樹

4、木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”自由讀：你讀懂了什么？讀懂了“砍掉了很多樹”或者“多”，從哪里看出來？“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”、指名讀這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢？這么多的東西，誰來讀一讀？指名讀樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會變成什么呢？讓我們最后來讀讀這個句子吧！齊讀（3）大量的樹木變成了房子、工具、家具，大量的樹木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子？山坡上出現了裸露的土地。 “一年年，一代代，山坡上的樹木持續減少，裸露的土地持續擴大” 指名讀，生評：你覺得他

5、什么地方讀得最好？ 從兩個“持續”中你體會到什么？師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什么呢？孩子們，從這六個小點兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？師：在人們持續揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在持續地發生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地無情地吞噬以前茂密的森林。（4）就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月，災難降臨到了這個小村莊。 “不過，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒能夠看出大雨沒喘氣？

6、你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？大雨接連持續地下，一刻也沒停。 “下了五天五夜”讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？（5）一場洪水過后，小村莊怎么啦？“什么都沒有了”，沒有了什么呢？（出示：_沒有了，_沒有了，_沒有了的句式，指名說）（從課內的到課外的）師：各式各樣的工具（沒有了），應有盡有的家具（沒有了），優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連很多鮮活的生命也（沒有了），什么都_（沒有了）。學到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢？請你帶著你的感受讀讀最后一段。假如你遇到災后余生的小村莊的人們，你會對他們說什么呢？全班交流

7、感受。四、課堂總結。五、布置作業。 【教學反思】一個小山村的故事這篇課文講述了一個環境優美的小村莊，因為村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。教學中我是這樣設計的：一、抓住村莊前后變化的對比，凸顯情感落差。首先讓學生品讀第一段（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學生通過多層次多形式讀書，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比，問“同學們，美麗的小村莊什么

8、都沒有了，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比，凸顯情感落差。二、以“留白”為契機，挖掘文本含義。這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中，我都比較注意與學生的生活實際產生聯系，也比較注意抓住文本內部隱藏的信息和“留白”，使學生更為積極主動地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點里所隱含的東西；比如“什么都沒有了所有靠斧頭

9、得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”中的“什么”究竟指什么，讓孩子自己來填補書本中的空白，看到文字里的，聯想到文字外的，使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴，進而促進對文字的理解和意義的把握。三、以“朗讀”代解說，體驗語言文字。在教學幾個重點句時，我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子帶著自己的體會去讀一讀句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”。四、以情動情，激發學生想說的欲望。最后一個環節我通過小練筆旨在使學生從文中受到啟發，懂得“保護環境，就是保護人類自己！”，增強了學生的環境保護