1、只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：只揀兒童多處行是第一單元“春光無限”的第三篇課文。結(jié)合單元主題旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟春光之美，兒童之活力。只揀兒童多處行是一篇文質(zhì)兼美的散文， 寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課的生字，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文， 指導(dǎo)學(xué)生背誦相應(yīng)段落。3. 體會(huì)本課比喻句的含義及其作用，了解借物喻人的表達(dá)方式。4. 理解“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)兒童多處春光好的情感。5. 以課題為線索

2、， 感受春光無限、 兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)本課比喻句的含義及其作用，了解借物喻人的表達(dá)方式。難點(diǎn)：感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，經(jīng)過中高年級(jí)的過渡， 學(xué)生已經(jīng)具備了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣， 能獨(dú)立預(yù)習(xí)課文并搜集課外資料，課堂上靈活的進(jìn)行小組合作。 有三分之二學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)。對(duì)于文章的主要內(nèi)容， 學(xué)生能獨(dú)立的進(jìn)行分析概括，文章的思想情感也能進(jìn)行只揀兒童多處行 語文五年級(jí)下冊(cè)第三課青島四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)曲婧茹部分挖掘體會(huì)。 但是在文章寫作特色和技巧上的學(xué)習(xí)，對(duì)文本內(nèi)容的拓展和運(yùn)用還需要老師的指導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課

3、件和音頻伴奏文件、課堂資料、圖片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1. 如今正值春季 , 知道關(guān)于春天的古詩(shī)么？引入詩(shī)句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。2. 我們今天來學(xué)只揀兒童多處行 ，和老師一起寫課題。這篇課文的作者是我國(guó)著名兒童文學(xué)作家冰心。3. 課題誰來讀一讀？找學(xué)生讀課題，分析、質(zhì)疑。二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知1. 為了更好地尋找春天，我們一起看本課的生字。（1） 出示生字學(xué)生自己讀一讀、 小老師領(lǐng)讀。指導(dǎo)書寫“頤” 。（2）多音字“解”難度升級(jí)，誰來讀？（3）齊讀詞語這些詞都是寫什么的？（多）2. 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文， 看一看冰心奶奶都在哪些兒童多的行走？三、精讀課文，感悟體會(huì)（

4、一）體會(huì)孩子多。1. 我們先去頤和園門口看一看。誰來讀第一段？其他同學(xué)拿出筆，邊聽邊畫出表示兒童多的詞語。2. 詞語美、句子也美，看看句子你有什么新發(fā)現(xiàn)？評(píng)：冰心奶奶多喜歡這群孩子啊！3. 同學(xué)們?cè)谧魑漠?dāng)中也可以抓住兩個(gè)事物的相同點(diǎn)，用比喻句來表達(dá)情感。你就是活潑的小天使，把你畫的詞帶到課文里讀一讀。4. 這群可愛的小天使， 還出現(xiàn)在哪一段？ 5. 大眼睛的小天使你來讀。 6. 同學(xué)們，我們抓住了題目中“多”和“行”，找出段落中的關(guān)鍵詞， 在旁邊寫感受， 這種讀書做批注的方法可以幫助我們把書讀精。（二）體會(huì)花多。 1. 冰心奶奶所行之處不僅兒童多，花也多。哪個(gè)自然段是講花的呢？ 2. 請(qǐng)同學(xué)們

5、用找關(guān)鍵詞、句做批注的形式，默讀課文第五自然段。找出描寫花的句子，把你的感受寫在旁邊。（3 分鐘） 。3. 班級(jí)匯報(bào)交流。（1）將密密層層的淡紅色的海棠花比作噴花的飛泉，難怪冰心奶奶會(huì)（2）我們一起欣賞（師生對(duì)話）分句指導(dǎo)朗讀、背誦。（3）你想用什么詞語來形容這一樹海棠花？（4）拓展古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花 。4. 結(jié)合第八段的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)比喻句的用法。5. 體會(huì)“花兒和兒童一樣” ，理解借物喻人的手法。四、拓展延伸、情感升華1. 同學(xué)們，現(xiàn)在在老師眼里我們是課堂上的朋友親愛的朋友，為什么只揀兒童多處行？2. 變換句式學(xué)句子。3. 學(xué)習(xí)文體，散文的特點(diǎn)形散神聚。4. 走進(jìn)作者，感悟愛。（1）讀一個(gè)人的作品就是通過文字與作者進(jìn)行心靈的交流。這節(jié)課，我們跟隨著冰心奶奶 “只揀兒童多處行”，找到了爛漫的春天，文章里的冰心奶奶是個(gè)什么樣的人啊？（2）還記得我們學(xué)過的雨后嗎？步入文中再來感受她愛對(duì)兒童濃濃的愛吧 . 五、總結(jié)全課，布置作業(yè)1. 老師給大家推薦一本書，希望你們能發(fā)現(xiàn)其中的美麗。2. 只揀兒童多處行，兒童多處春光好，兒童多處活力足，今天和你們一起上課，我們不虛