1、    小組合作學習在小學語文課堂教學中的研究    羅曉玲摘 要 小組合作學習是素質課改教育環境下，一種具有創新型、改革性的教學方法。在小學語文教學領域，語文教師合理貫徹小組合作學習模式，對促進教學改革具有重要的意義。鑒于此，本文主要圍繞小組合作學習模式，在小學語文課堂教學中的應用展開有效分析。關鍵詞 小組合作學習;小學語文;課堂教學：g424.21 ：a ：1002-7661（2019）04-0086-01新課標明確指出，小學階段的語文學科教學，需要向著新形態、新面貌方向建設與發展。因此，語文教師需要合理貫徹小組合作學習模式，構建

2、開放型的語文課堂環境，讓學生在語文課堂上，學習表現更加積極和主動，實現學生語文思維和探究能力強化訓練。一、小組合作學習在小學語文課堂教學中的作用分析與以往師講生聽模式存在較大不同，小組合作模式所呈現的教學作用十分突出。在語文課堂上，教師組織小組合作學習模式，能夠營造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生對課程內容產生學習興趣，同時也能夠讓學生在合作學習的過程中，實現語文思維和探究能力的強化訓練，從而保證小學階段的語文課堂教學更加高效和高質。因此，語文教師需要重視教學改革與創新，合理引進小組合作學習模式，構建全新的語文課堂環境，實現學生語文學科綜合素養的有效提升。二、小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用

3、分析（一）合理分配學習小組在小組課堂上，教師需要合理分配學習小組，從而為學生小組學習提供良好的條件。首先，教師在分組之前，需要對班級學生語文學習情況進行調查。調查方法主要以隨堂測試、課堂提問以及師生互動等方式。教師從多個方面掌握與了解學生真實的學習能力。之后，教師根據語文課堂教學進度，以及具體教學需求，對班級學生進行均衡分組。通常情況下，教師需要將每個小組的人數，控制在6-8人左右，以便小組內部的學生，可以積極地參與到合作學習活動當中，實現語文學習思維能力的有效拓展和提升。（二）布置合作探究任務在語文課堂上，教師需要根據班級學生實際需求，對探究任務進行合理設置，以便學生在合作學習的過程中，學習

4、方向更加明確，學習目標更加具體，從而保證學生的合作學習活動更加高效。比如說，教師在組織將相和教學活動時，可以根據具體課程目標，合理設定探究任務。首先，引導學生對課本中的生字、生詞進行自主內化和吸收。其次，針對課本內容，引導學生進行角色扮演，通過情境模擬，對文本中的思想感情，形成正確的思想認知。同時，教師引導學生圍繞文本的結構以及所包含的情感內涵進行合作探究，從而保證學生的合作學習更具有針對性。比如說，教師鼓勵學生在學習地震中的父與子時，可以通過小組討論，就其中包含的思想感情進行交流，并結合生活實際，談談自己對父愛的理解，從而全面提高學生閱讀理解能力，提高課堂教學效率。教師為學生構建開放型的課堂

5、環境，將課堂的主動權交給學生。引導學生圍繞具體的探究任務，對語文課程內容進行系統性、針對性的學習，從而保證學生的語文學習能力更加顯著。（三）拓展合作學習渠道在語文課堂上，教師為了讓學生更好地參與到合作學習活動當中，需要根據學生興趣需求，組織豐富的活動，從而為學生合作學習，提供豐富的學習空間。首先，教師需要注重課堂合作學習活動的組織與實施。在課堂上，教師先鼓勵學生通過合作的方式，參與到朗讀活動當中。例如，教師可以鼓勵學生在小組內部，通過角色扮演進行趣味朗讀。教師鼓勵學生通過角色扮演，對將相和進行朗讀，讓學生分別扮演廉頗和藺相如，并在情境模擬的過程中，對人物所具有的行為品格，形成正確的思想認知，比

6、如說，學生通過扮演廉頗能夠懂得知錯就改的精神。同時，教師可以組織合作鑒賞與賞析活動，引導學生對課本中的古詩詞進行合作鑒賞。比如說，教師在組織游山西村教學時，可以引導學生以小組合作的方式，對古詩詞進行鑒賞，例如，學生可以從“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”進行鑒賞，從而培養學生形成良好的語文思維，全面提升學生文學鑒賞能力。此外，教師積極拓展其他合作學習活動，比如說組織學生參與古詩詞交流活動、辯論活動，為學生合作學習提供豐富的條件，從而保證小學的語文學習更加高效。（四）創新合作學習評價在小學語文教學領域，教師需要創新教學評價體系。本著小組合作學習原則，對評價思想和方法進行創新，從而保證教學評價更加

7、有效，為教學反饋和反思提供重要依據。首先，教師需要樹立全新的評價理念，尊重學生在語文合作學習活動中的學習體驗，重視學生的學習過程評價。教師需要課程目標，完善教學評價標準。將學生在合作學習活動當中的學習態度、探究能力以及團隊配合能力等作為重要的評價指標，從而保證評價結果更加科學、準備。同時，教師需要側重于評價方法的創新。鼓勵學生通過小組互評的方式，參與到評價活動當中，并將學生在語文課程中的學習表現，整理成視頻，從而為學生自主評價和反思，提供重要的參考依據。三、結論綜上，語文是小學教育領域重點學科，教師在組織教學活動時，需要以素質課改為標準，對教學模式進行創新，合理引進小組合作教學模式，合理分配學習小組，布置合作