1、    基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)特色課程構(gòu)建研究    陳紅萍摘要：核心素養(yǎng)的教學(xué)理念注重以學(xué)生為主體，要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要把核心素養(yǎng)納為教學(xué)的重點(diǎn)，從自身做起，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)特色課堂。基于此，本篇文章對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)特色課程構(gòu)建進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);特色課程：g4 ：a ：（2020）-49-360引言現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教

2、學(xué)改革中，完善整體核心素養(yǎng)是改革的關(guān)鍵，對(duì)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教師要充分重視思維的特點(diǎn)，注意引入新的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)，以便學(xué)生能夠積極地進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)。一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐內(nèi)涵在數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展來看，隨著教材內(nèi)容的革新，可以看出不論是教材內(nèi)容，還是課程設(shè)計(jì)，都更加契合學(xué)生的身心發(fā)展特性。而核心素養(yǎng)的落實(shí)既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，又可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解中得到解決生活實(shí)際

3、問題的能力。為此，將核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，不但可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也可以誘導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。在知識(shí)的吸納中使得學(xué)科價(jià)值得到有效的發(fā)展，由此可見其課堂實(shí)踐的內(nèi)涵所在。二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)特色課程構(gòu)建研究策略（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象和復(fù)雜。雖然，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。但是，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有很大幫助。數(shù)學(xué)思維可以解決一些實(shí)際生活問題，這是小學(xué)生需要具備的基本能力，他們?cè)谏钪杏龅揭恍﹩栴}時(shí)，可以通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決，增加自信與自豪感，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。因此，教師在教學(xué)過程中，可以把課本中的知識(shí)內(nèi)容融入實(shí)際生活中，

4、作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳遞。例如，教師在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七節(jié)“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，課本中的例題有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)性，只是為了提高學(xué)生的解題能力，不太貼合實(shí)際生活。這時(shí)，教師可以提出一些日常生活中的問題。例如，我們每個(gè)人家里每月的用電量，自己每月的用水量，我們每月會(huì)使用掉多少水性筆等與自己日常生活有關(guān)的問題，并畫出自己的折線圖，發(fā)表看法。這樣的問題會(huì)提高學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問題的能力，也提高了課堂效率。（二）利用主題活動(dòng)提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，活動(dòng)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的基礎(chǔ)所在，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)化。教師可以利用主題活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)

5、學(xué)素養(yǎng)能力的提升，在寓教于樂的學(xué)習(xí)過程中使得學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)、善學(xué)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)對(duì)稱這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生開展“熱鬧的民俗節(jié)”的主題活動(dòng)。首先，教師可以為學(xué)生展示中國(guó)民間的剪紙藝術(shù)，在圖片的觀看中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色;其次，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備彩紙、小剪刀等教具，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐;最后，教師可以讓學(xué)生以課堂小老師的身份進(jìn)行知識(shí)的講解。在主題活動(dòng)的開展中使得學(xué)生對(duì)對(duì)稱數(shù)學(xué)知識(shí)展開深入的解讀，在活動(dòng)的探索與動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、直觀想象等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)理解與應(yīng)用能力的提升。（三）提高學(xué)生的實(shí)踐能力教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

6、要具備的基礎(chǔ)能力。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解與應(yīng)用，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四節(jié)“可能性”一節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。例如，扔硬幣，讓學(xué)生自己動(dòng)手，并解決問題“正面朝上的概率是多少？”或者摸小球的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是一定的;有些事件的發(fā)生是可能的;有些事件的發(fā)生是不確定的，從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，初步了解掌握概率思想，提高課堂教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。結(jié)束語總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施的有效途徑。教師應(yīng)充分理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，在教學(xué)中，教師不斷改善教學(xué)方法，在相應(yīng)的教育理念指導(dǎo)下開展有效的課堂教學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)用性，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多方面的良好發(fā)展。參考文獻(xiàn)1呂紅艷.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究j.求知導(dǎo)刊，2019（52）：30-31.2黃