1、有關小學語文教學的探索與實施創新如何才能更好地實施教學，讓小學生養成良好 的學習習慣呢？怎樣讓學生更好地學好小學語文，是 每位語文教師不斷思考的問題。課堂教學是一種教師 與學生共同參與的互動性活動，更是一門藝術。在當 今倡導的新課程實施的教學背景下，小學語文課堂教 學究競應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方式 呢？如何才能達到資源的優化配置？以下是我對創設 小學語文高效課堂的幾點淺薄的認識：一、小學語文教學要以本為主小學語文教學是關鍵的基礎階段，“文本”仍然是 小學語文教學的根本，語文教學中所說的“文本”指 的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載 體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大

2、美而不言， 只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。怎樣才 是用心地解讀文本呢？首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指 能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據 語文課程標準中提出的年段目標、單元目標、課 文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然 后“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合 課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的 重難點。只有正確解讀了文本，才可以把課文的精要 提煉出來。其次應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神 花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看 到紅花，還要讓學生看到綠草。因此，我們應該秉承 一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元

3、化解讀文 本。最后應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇 桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠 道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體 驗、生活體驗等人生涵養的過程。”超越文本使孩子的 文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。二、課堂提問引導小學生思考在小學語文課堂教學中，課堂提問是語文教學中 不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基 本知識、控制教學過程、進行課堂反饋的一個重要手 段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學 的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用 之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促 進我們的教學，利于學生的發展。教師在導學案的

4、設 計和課堂教學應用中，要通過問的技巧與藝術，體現 出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學 生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑 地學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通, 從而提高分析問題、解決問題的能力。提問的難易要 適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提出 的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課 堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾 向太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的 余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授 太多，學牛難有參與的機會，最終會產牛厭倦情緒。 提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。 學生答案與老師的答案不

5、一致時，教師不引導，反復 追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為 止。三、多策并舉構建高效課堂我們在小學語文教學中都知道，課堂低效一直是 教學的一大難題，課堂的低效能導致學生厭學和教師 厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難地探索 構建高效課堂的途徑。那么，小學語文高效課堂如何 構建呢？1. 提高備課實效，為高效課堂奠定基礎備課是教師積累知識和業務再提高的過程，提高 備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂 的關鍵。筆者認為，首先教師要學會分配精力，找準 備課的黃金分割點。在備課時，不僅關注教材，更會 關注學生的實際，不斷地考慮：怎樣使自己預設的目 標最接近學牛的思維發展區；搭

6、建什么樣的平臺才會 讓學生最容易走近目標；如果學生在這里出現問題， 用什么樣的方式調整教學變數才會讓學生走出困境。 所以，優秀教師在備課時不是以物化的備課筆記來衡 量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從 容面對學生來作為標準。2. 設計鞏固拓展的課堂練習每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習 非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行 知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加課 外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另 外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思 考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效 果。有效的練習是高效課堂的保證。3. 加強師生之間的合

7、作教學，充分發揮好教師的 主導性和學生的主體性作用在合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為 教學的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定 的教學方法，采用恰當的教學手段，引導學生主動參 與學習、掌握應學知識、積極思維、提高能力。學生 則完全以積極主動的心態參與學習，對所學知識主動 探索，認真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問， 質疑解疑，變過去的被動聽講為主動學習，充分發揮 學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習 的主人。筆者深深地理解到：要想讓學生真正成為課 堂學習的主體，就要蹲下來和學生做朋友，共同去體 驗、發現、創造和享受語文之美?？傊瑯嫿ㄐW語文有效課堂，教師必須轉變教 學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學 方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為