1、B 物質的放射性及其應用一、教學任務分析1896 年湯姆孫發現電子， 從而揭示了原子并非是構成物質的最小單元，本節“天然放射性現象”進一步揭示原子核是可分的，本節內容是學生認識物質結構的一個不可或缺的環節，也是部分學生深入學習“放射性衰變”的基礎。為了研究射線的性質， 需要借助電場， 為此學生要了解帶電粒子在電場中偏轉運動。因為要探討射線粒子的電離作用，所以學生要知道電離的概念。教材對探測放射線的儀器及實驗“用G-M專感器探測Y射線”作了簡單介紹，不作教學要求，教材中“放射性同位素作為示蹤原子”是拓展型課程中的選學內容，也不屬本設計的教學內容。本設計首先通過復習提問，引入課題，其次通過學生閱讀

2、教材，然后討論，得到關于天然放射性現象的基本知識。再次通過學生閱讀教材、討論及教師講解，梳理出三種射線的本質及其基本特點；通過老師講解、學生傾聽，使學生了解放射性的幾種應用。最后，通過學生閱讀教材、討論，使學生領略居里夫人的風采。利用放射性在診病治療、 工業探傷等方面的應用和防護的知識， 可使學生感悟科學、 技術 與社會的關系，介紹居里夫人等科學家為科學獻身的事跡，可使學生領略科學家的崇高思想境界。二、教學目標1 、知識與技能（ 1 ）知道天然放射現象。（2）知道“、3、丫 射線的本質和基本特性。（ 3 ）知道射線的基本應用與防護方法。2、過程與方法通過學習“、3、丫 射線感受利用電場來研究微

3、觀粒子的方法3、態度、情感與價值觀（ 1 ）通過了解放射性在診病治療、工業探傷等方面的應用和放射線的防護，感悟科學、技術與社會的關系。（ 2 ）通過了解居里夫人等科學家為科學獻身的事跡，領略科學家的崇高思想境界。三、教學重點和難點重點：a、3、丫射線的本質和基本特性。難點：a、3、丫射線在電場中的軌跡。四、教學資源1、視頻圖片：教材第 27 頁圖 12-9 、圖 12-10 ，教材第 28 頁圖 12-11 、圖 12-12 ，教材第33 頁圖 12-18 ，教材第 35 頁圖 12-21 。2、課件：放射性現象的發現 五、教學設計思路本設計的內容包括四個方面：一是關于天然放射性現象的基本知識

4、，二是三種射線的本質 及其基本特點，三是放射性的幾種應用，四是居里夫人成功的人生及優秀品質。本設計的基本思路是： 復習提問“1896年湯姆孫發現電子，這一事實說明了什么？”及設問“什么現象表明原子核有結構？”，引入課題。其次，要求學生閱讀自教材第27頁至第28頁上面第一段，思考：誰首先發現天然放射性現象？追隨者有誰？要知道的概念有哪些？然后討論，得到關于天然放射性現象的基本知識。再次，要求學生閱讀教材第28頁至第29頁上面第二段，然后完成學習任務單（見教案），梳理出三種射線的本質及其基本特點。第四，通過學生閱讀教材第 34頁“歷史回眸”，概括出居里夫人成功的人生及優秀品質。本設計要突出的重點是

5、：“、3、丫射線的本質和基本特性。方法是：通過學生自己閱讀自教材第27頁至第28頁上面第一段的內容，按照預先設計和學習任務單，梳理出三種射線 的本質及其基本特點。本設計要突破的難點是：“、3、丫射線在電場中的軌跡。方法是：通過視頻圖片及相關課件，結合電場知識進行分析、講解。完成本設計的內容需1課時。六、教學流程1、教學流程圖2、流程圖說明情景 復習提問：1896年湯姆孫發現電子，這一事實說明了什么呢？（要求學生回答） 講解：不但原子有結構，組成原子的原子核也有結構，那么什么現象表明原子核有結構呢？。活動I要求學生閱讀自教材第 27頁至第28頁上面第一段，思考：誰首先發現天然放射 性現象？追隨者

6、有誰？要知道的概念有哪些？然后討論。活動II 要求學生閱t教材第 28頁至第29頁上面第二段，然后完成學習任務單（見教 案）。活動III結合教材第33頁圖12-18,介紹放射性的5種應用。活動IV 學生閱讀教材第34頁“歷史回眸”，概括出居里夫人成功的人生及優秀品質。3、教學主要環節本設計可分為五個主要的教學環節。第一環節，復習提問引入課題。第二環節，通過學生閱讀教材，然后討論，得到關于天然放射性現象的基本知識。第三環節，通過學生閱讀教材、討論及教師講解，梳理出三種射線的本質及其基本特點。第四環節，通過老師講解、學生傾聽，使學生了解放射性的幾種應用。第五環節，通過學生閱讀教材、討論，使學生領略

7、居里夫人的風采。七、教案示例（一）教學過程1、引入新課復習提問：1896年湯姆孫發現電子，這一事實說明了什么呢？（要求學生回答）講解：不但原子有結構，組成原子的原子核也有結構， 那么什么現象表明原子核有結構呢？2、天然放射性現象要求學生閱讀自教材第 27頁至第28頁上面第一段，思考：誰首先發現天然放射性現象？ 追隨者有誰？要知道的概念有哪些？然后討論。3、三種射線要求學生閱t教材第 28頁至第29頁上面第二段，完成下面任務：（1）填空：由教材圖12-11可知“粒子帶 電，3粒子帶 電，丫光子電（填“帶”或“不帶”）。（結合結合課件放射性現象的發現講解）（2）完成表格表一三種粒子電荷量a 粒子3

8、粒子（電子）丫兒了表二三種射線本質速度貫穿本領電離作用a射線3射線丫射線4、放射性的應用及輻射的防護結合教材第33頁圖12-18,介紹放射性的應用：利用丫射線探傷儀檢查金屬內部有沒有砂眼或裂紋 利用“射線消除機器運轉產生的有害靜電利用射線使DN儂生突變，培育出新的優良品種經射線照射過的食品可長期保存用放射線可治療惡性腫瘤5、居里夫人與放射性的研究學生閱讀教材第 34頁“歷史回眸”，從中領略到：居里夫人求學時學習成績優異；科學 研究廢寢忘食，前赴后繼，成果卓越；為人謙虛，不計名利的品質。（二）作業布置課后完成教材配套練習冊本節中相關習題（三）板書設計B物質放射性及其應用1 .天然放射性現象發現：1896年法國物理學家貝克勒爾首先發現意義：揭示了原子核結構的復雜性概念：天然放射性現象、放射性、放射性元素放射性元素：例如鈾、針、鐳2 .三種射線表三種粒子電荷量a 粒子2個單位正電荷約氫原子質量的4倍3粒子（電子）一個單位負電荷質里極小丫光了小帶電表二三種射線本質速度貫穿本領電離作用a射線a粒子流約 c/10很小很強3射線電子流約c較強較弱丫射線丫光子流c很強很小3 .放射性的應用及輻射的防護利用丫