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文檔簡介
1、新課標下提高初中學生英語寫作能力策略a®和方法摘要:本文分析目前初中英語寫作教學中學生面臨 的問題,并結合多年的教學實踐和思考,對提高學生的寫作 能力的策略和方法進行了闡述。在教學實踐中中緊抓課內課 外兩個環節,課外注重積累,通過誦讀課文、擴大視野、堅 持摘抄、英語周記等;課內采取活化課堂的“審、歹u、連、 寫、評”五步寫作法、范文模仿、思維導圖等一系列訓練方 法,在課堂教學中有意識地、系統地訓練學生的英語寫作能 力,讓學生在寫作實戰中,信心十足,游刃有余,并取得明 顯的教學效果。關鍵詞:新課標問題寫作技能策略課堂教學一、目前初中生寫作中存現的主要問題1)詞匯貧乏。學生在寫作中詞匯貧
2、乏,句式單調,考 生是"光桿司令”想把仗打好,但兵少術乏,寫作內容 言之無物,詞匯儲備嚴重不足,大部分學生喜歡用小學學得 的詞匯,對初中學過的東西出現輸入與輸出的不平衡。出現 單詞拼寫等低級語言錯誤,詞不達意,前后矛盾。2)邏輯混亂。審題大意,忽略要點和時態,盡管具備一定的語言功底和成句能力,但喜歡隨心所欲的寫作方式,想什么寫什么,不顧要點、時態,不顧文章之間的邏輯行和 完整性。3)語句單一。不會考慮句式表達的多樣化,不懂恰如 其分的復合句表達,過渡詞不用或誤用,甚至出現中國式英 語的錯誤表達。4)書寫潦草。這一點最不應該出現,最容易被扣分。 但初中生剛從小學上來,很多習慣沒有養成,
3、涂涂改改、書 寫凌亂、很不規范。5)事倍功半。每次作文,學生愁眉面對,老師批改疲 累。看到學生出現錯誤連連的語句,老師常常是恨鐵不成鋼, 批改面面俱到,一次作文批改下來,花費時間長,老師累得 腰酸背痛,但學生拿到作文本后,往往只是瞄一下評語,就 把它塞到書包里面,很少在乎錯誤處,以至屢批屢犯,寫作 能力無法提髙。二、策略與方法1寫作訓練重平時日積月累見成效新課標升中考試大綱對寫作技能要求、寫作技能考 試有明確要求:著重考查學生書面表達真實意義或傳遞信息 的能力以及能否完整、清晰地表達語言的能力。所以,改變 學生寫作能力差,提高他們的寫作技能,顯得十分有必要。 但英語寫作能力并非是一蹴而就的,它
4、必須由淺入深、由簡 到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教 師應注重平時寫作基本功訓練,嚴格要求學生正確、工整、 熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標點符號。進 行組詞造句、組句成段練習時,要求學生寫出最簡單的短句; 只有有計劃地指導學生進行寫作,使學生逐步掌握寫作技 巧,才能為以后英語作文打好扎實的基礎。寫作訓練重平時 日積月累見成效。為了提高學生的寫作技能,我在平時的教 學中,主要運用了以下教學方法來提高英語寫作能力。1)誦讀課文,積累詞句篇章現在初一教材采用的是牛津英語廣州上海版,每個單元 的新授課都有很多語言知識點包含在里面,尤其是reading 部分更是如此。我在
5、教學中非常注重學生詞句誦讀與表達, 堅持每天聽寫單詞和詞組,指出容易寫錯的單詞并要求學生 及時訂正,教會學生善于歸納和總結。如初一英語7a (下) 的單詞: connect continue convenient conversation perfect prefer 等,單詞外形有點相 像,學生特別容易讀錯,詞意理解也容易混亂。諸如此類, 這些看似微妙的錯誤如果不加以有意識的區別,可能會發展 為根深蒂固的記憶,成為寫作中的重大弊病。另外,通過首 字母單詞和詞組短語在句式中的訓練,幫助學生理解和加強 記憶。在處理重點詞與詞組方面,讓學生做中譯英練習。我 在教會學生各種基本句式的同時,還應要求學
6、生背誦課文, “精彩課文在篇章”,背誦課文對提高寫作能力幫助極大, 可以加強寫作語感,減少文章的病句,又能給文章增色添彩。如 7a (下)unit2 france is calling 一課,文中出現像 it is a country with many beautiful places; you will find many famous places of interest such as the eiffel tower> champs-elysees; the perfect place for a summer holiday is a french town; france
7、has something for everyone, so why not visit france this year? 等很多 很好的詞句,非常值得背誦和靈活運用。2)擴大課外閱讀,積累文化知識英語閱讀教學是學生積累寫作素材的最重要途徑之一。閱讀的過程實質上就是對語言信息的理解過程。也是語言知 識的積累過程,為了使每個學生提高閱讀的水平,我每周專 門開設一節閱讀課,從他們感興趣的小故事,小笑話,明星 軼事入手,培養學生的閱讀能力。像蔡曄的藍皮英語一閱讀與完形填空訓練是我主要推薦給學生們學習的課外讀 本,英語周報作為我們輔導學生學習的輔助教材,里面 有大量的閱讀題材和精彩句子,難易度適中,
8、貼近課文內容, 非常適合學生閱讀。隨著閱讀量的增加,學生的語言積累也 非常豐富,寫作能力在不經意中得到提髙。3)形成摘抄習慣,讓學生寫作如虎添51 fl寫作能力的提升決定因素并不總是依賴老師教授的內容,而是學生自己去主動學習并加以輸出內容,這種內容很 多來自于課外,學生可以到報紙、雜志或網絡去尋找自己喜歡的文字摘抄,通過語言美來感受和提高欣賞能力、寫作水 平,把閱讀中好詞好句或諺語摘抄下來熟記,寫作各種題材 的篇章時便可左右逢源、如虎添翼。像“an apple a day keeps the doctor away. ” “nothing is too difficuit in the wor
9、ld if you set your mind into it."等等,都是 很好的諺語。讓學生形成摘抄的習慣,在寫作時,學生們都 會自然而然地想想有無好詞好句或諺語可采用。比如有次作 文課談論"computer"的利弊,有個學生寫到:computer is very useful in our daily lives , we can look for information on the internet , we can chat with our friends and go shopping on the internet, too. but every
10、 coin has two sides, if you spend too much time playing computer games, you can? t finish your homework .as a result, you will hurt your eyes and can? t pass the exam 學生們依葫蘆畫瓢,把平時積累的詞句用于實踐。課余,我 挑選他們提供上來的符合單元內容的精彩名言或諺語,書寫 小黑板上,讓大家共同學習和欣賞。俗話說:"書到用時方 恨少”,事實上,好詞好句不怕多,有儲備才可以在寫作時 文思泉涌、信手拈來。4)持之以恒寫周記,
11、練習寫作成常態為了讓學生把寫作當成家常便飯,我想到一種辦法,就 是以前在周末時,我常布置周記寫作,內容不限。現在做班 主任后,我干脆鼓勵學生們的周記用英語來寫,給學生設置 一些貼切學生生活、學生感興趣的話題或編寫有趣的小故 事,也可以寫日常自己認為有意義的事情。由于是發生在他 們身邊事情,寫起來更有靈感。但由于初中學生所學知識有 限,教師應給予及時批改等適當的指導。在我的鼓勵和幫助 下,學生的語言表達能力在默默的提高。2活化課堂教無定法各顯千秋“教無定法,教必有法”,每個老師教學各有風格,各 顯千秋。我在英語寫作課堂教學初步形成如下兩種模式的方 法,效果良好。1)對照寫作內容“審、列、連、寫、
12、評”五步寫作法。 所謂"審”,即是審文章人稱、時態。寫作前問自己幾 個問題:這篇文章的體裁格式是怎樣的?時態用什么時態? 人稱用第幾人稱?帶著這幾個問題去審一審,搞清楚文章的 主要內容,列出提綱或擬個腹稿,理清思路,然后抓住要點 表述,做到覆蓋所有的要點。所謂“列”,即是把寫作題材中的重點單詞和詞組列出 來,要用自己最熟悉、最有把握的詞語和句型進行表達,千 萬不要生編硬造出漢語或英文,如遇到自己不會寫的詞語, 可以繞開它,用自己會寫的方式來寫。所謂“連”,即是把內容用重點句子連接起來,也可以 把過程步驟分解一下或簡易制作流程圖,再在草稿紙上連一 連重點句子。所謂“寫”,就是學生自己先
13、寫一次,語句基本成篇后, 再在句與句之間,段與段之間適當應用一些邏輯過渡詞如 but, however, so, as a result, whats more, on the other hand, though, and等等,使全文結構緊湊,看上去脈絡清 晰、層次分明。使所要寫出來的文章意思連貫,語言暢通, 邏輯嚴密。下面是去年擔任初三時候一篇學生習作的部分, 寫作題材內容是有關“助人為樂,愛心傳遞活動”,這位 學生在應用過渡詞和遣詞造句方面還是很成功的,我曾經把 他的作文向全班學生展示、推薦學習。他能靈活用到when 從句if從句和whats more, i think及諺語:when
14、we help our classmates with their studies and other things, we can develop our friendship. if we give a hand to old people , we can understand the meaning of pleasurewhat, s more, helping patients and cheering them up can make us happier, i think we can get much when we help people around us并 以諺語結尾:
15、 as the saying goes, “giving is much better than receiving" 等等。實例向其他學生表明:過渡詞使用得好,會為文章的 流暢性增色不少。最后一步就是“評”。即小組合作,當堂批改,及時評 講。這一步驟主要由老師調控好課堂,先布置各小組就寫作 內容和要注意的細節進行審題、相互討論、歸納意見,然后 小組內互批改互評,大聲朗讀。另一種當堂批改的方法是: 在他們作文寫好之后,我會抽取部分小組學生的作品投影給 大家看,引導他們從時態、內容、單詞、語句語篇的流暢性 等角度去思考評分,對于好作品及時張貼和表揚。這種做法, 比作業交上來幾天老師辛苦
16、批改再分發下去的效果要好很 多,既調動了學生寫作的積極性,提高他們的寫作水平,又 減輕了教師批改作文的負擔,也避免了學生不想看老師發下 來的作業的弊端。為學生創造“交流一學習f提高”的平 臺。2)范文模仿寫作法由于模仿是人類的認知行為,所以模仿寫作在完整的寫 作訓練中是行之有效的,一篇好的范文能夠突出課堂教學目 標,促使學生學會在寫作中結構,句子結構、修辭變化、選 詞等方面的技巧,能起到拋磚引玉的作用。7a (下)unit6 electricity的writing部分是描寫如何使用電器安全,比 如電飯煲煮飯的步驟,他們在課堂上基本按safety tips寫 出作文,但比較少學生會用到步驟單詞的
17、使用,當我把范文 示范給學生欣賞后,再布置要他們寫一篇炒菜步驟fried eggs with tomatoes的作文,學生很快學會本課寫作的重 點是什么,該怎么去寫了,能熟練運用"first, then, and then, what,s more, finally"等步驟用法。又比如詩歌 單元是很多老師最頭痛的最怕上課的單元,覺得內容太過簡 單,反而講課難度加大。若是碰到詩歌寫作,更是難上加難。 但我卻相反,我特別喜歡這個單元,在這個單元中我讓學生 唯妙唯聲快樂讀,輕松學,高興寫。在練習寫詩歌課堂,我 先把自己寫的詩歌他們猜一猜再填空。如在“little dog” 詩歌中
18、,內容是這樣的:little dog, little dog,the present my grandpa gave meyears (ago)when i come back from work,it happily jumps and dances mostlast month, even bit the big cock.does it strange? my little (dog)!when i go far,the dog, s in my heart.now it may stay in the (yard),take care of my home as a (guard) .
19、when theworld" s sleeping,only its eyes opening in the dark.the stranger comes, it will (bark).does it strange, my little guy?i, 11 love it all my life!末了 ,我要他們練習寫小詩,比如my cat,或a big tree, 并給出一些提示詞,比如a big tree的提示詞是green, bee, sea,等,由于有詩歌在前面可以仿寫,又有老師提示,學 生中不乏優秀之作:there is a big tree,it, s always
20、 green,when spring comes,you can see a lot of bees,they fly through the flowers sea(as diligent as me!)盡管最后一句是老師幫她補充的,但整篇詩歌短小、押 韻,流暢而有意境。總之,他們的詩歌盡管顯得稚嫩,但模 仿之下能寫出自己對事物的看法,抒發情感,確實不容易。 仿寫,總能收到意想不到的效果,這便是我“授之以魚,不 如授之以漁”的其中一個寫作方法。3) 思維導圖寫作法思維導圖(mind map),又叫心智圖,是英國著名學者 東尼博贊(tony buzan)在19世紀70年代初期創造的一 種新的思
21、維工具。'思維導圖是放射性思維的表達方式,因 此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技 術,是打開大腦潛能的萬用鑰匙”。教師引導學生運用自己 學過的知識,通過思維導圖的方式進行話題作文,容易行成 思維鏈條,有利以信息的提取,可以達到事半功倍的效果。 新版本的廣州牛津上海版,單元體裁豐富,內容廣泛,很多 課文的寫作可以指導學生利用思維導圖去思考,像7a (上) unit 6 travelling around asia.我先讓學生回顧和總結 reading介紹亞洲幾個大城市的內容,然后叫學生們把每個 城市的特點用思維導圖記下來,再選取自己最喜歡的城 市"places for holiday”來構思寫作,復雜問題簡單化, 完全符合初一學生的"小孩子”天性,他們在畫思維導圖的 時候是帶著開心、有趣的心態去完成的,因為思維導圖不但 有老師要他們歸納的東西,更可以發揮他們的繪畫、數學才 能,興趣一旦高漲,寫作文也十分投入了,一種情景,一種 想寫的意境都在心中了。現選取其中一個小組的思維導圖呈 現出來:從學生反饋的信息來看,與之前不使用思維導圖進行對
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