1、以課堂教學(xué)為抓手 構(gòu)建化學(xué)高效課堂傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)基本模式是老師單純的講、學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的模式，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；而“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、突出了“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為自己教育自己的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師真正解放學(xué)生、解放自身。在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，人人參與學(xué)習(xí)過程。課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為

2、主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面、和諧的發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。下面本人就談一談對(duì)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。1、以問題為抓手，激發(fā)學(xué)生的思維思維來于問題，因此在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析p 、比較來加深對(duì)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)“我們的水資”時(shí)給學(xué)生提出如下問題：你家的節(jié)約用水狀況怎樣？你的家鄉(xiāng)存在缺水問題嗎？你知道我國(guó)正在興建的“南水北調(diào)”工程嗎？在學(xué)習(xí)

3、“珍惜和保護(hù)金屬資”時(shí)提出讓學(xué)生了解所在社區(qū)或村子金屬?gòu)U棄物的品種、回收情況、回收價(jià)值及金屬?gòu)U棄物給環(huán)境帶來的問題，提出如何加強(qiáng)金屬?gòu)U棄物回收的建議并寫出調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”時(shí)提出讓學(xué)生了解學(xué)校附近若干水樣并用ph試紙測(cè)定它們的酸堿度。學(xué)習(xí)“食品中的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)素”時(shí)提出讓學(xué)生了解若干種食品包裝袋，統(tǒng)計(jì)相關(guān)的食品中使用了哪些食品添加劑，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析p 和評(píng)論。學(xué)習(xí)“生物微量元素與健康”時(shí)要求學(xué)生調(diào)查了解自己家用食鹽，觀察其包裝袋，看是否加碘，并設(shè)法進(jìn)行檢驗(yàn)等等。當(dāng)然，問題的設(shè)置要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，并由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜叩開學(xué)生的思維大門，引起學(xué)生思想上的共鳴，有效

4、地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，從而提高課堂教學(xué)效益。2以實(shí)驗(yàn)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α＝處熑绾芜\(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教育效果的好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。因?yàn)榛瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。因此，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，從而掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)就尤為重要了。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，由于第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那種因新奇而產(chǎn)生的興奮勁頭，更是在那成功的瞬間而達(dá)到了空前的高漲。如在

5、講“可燃物燃燒所需的條件”時(shí)（所需器材：大燒杯、薄銅片、沸水、玻璃管、鑰匙、白磷、紅磷）先不急于告訴學(xué)生結(jié)論，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)思考如下問題：為什么放在薄銅片上的紅磷不燃燒而白磷燃燒？為什么放在熱水中的白磷不燃燒而放在薄銅片上的白磷燃燒？那一根玻璃管對(duì)準(zhǔn)熱水中的白磷通入空氣，白磷是否燃燒？同時(shí)在化學(xué)課上增添一系列趣味性實(shí)驗(yàn)，如：“噴霧寫字”；“魔棒點(diǎn)燈”；“自制汽水”；“燒不著的棉布”;“斬妖除魔”；“自制簡(jiǎn)易凈水器”；“從花中提取酸堿指示劑”；“自制葉脈書簽”等等。隨著向?qū)W生提出一系列實(shí)驗(yàn)的疑問和趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識(shí)不夠，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)科的決心，從而提高課堂教學(xué)

6、效益。3、以情景為抓手，引發(fā)學(xué)生的求知欲每一個(gè)教學(xué)過程都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的，當(dāng)然化學(xué)課也不例外，在化學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)置情景并不很難，教師若能選擇好時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的求知欲。使學(xué)生不斷產(chǎn)生“情理之中，意料之外”、“似乎已經(jīng)知道，實(shí)際還不夠清楚”的心境讓學(xué)生在不斷嘗試中主動(dòng)學(xué)習(xí)研究，進(jìn)而解決問題。如在講“水資污染”時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的情景：當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過垃圾遍地、臭氣熏天的水溝是會(huì)有怎樣的反應(yīng)？而當(dāng)經(jīng)過透明清澈、綠波蕩漾的河邊時(shí)又會(huì)有怎樣的感覺？這樣就給學(xué)生樹立了一定要保護(hù)水資的決心。在講“構(gòu)成物質(zhì)的微粒”時(shí)設(shè)計(jì)這樣的情景：我們的衣、食、住、行都離不開物質(zhì)，這些物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？是否可以分割？如果一直分割下去會(huì)怎么樣？這樣引出了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成。只有在教學(xué)過程中創(chuàng)造出良好的教學(xué)情景，才能激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高課堂教學(xué)效益。總之，高效課堂教學(xué)作為一種理念，作為一種價(jià)值追求，作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，必將引起教育者更多的思考和投入。高效課堂是當(dāng)今