1、青島科技大學大學英語教學大綱（非英語專業本科用） 為適用我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，根據大學英語課程教學要求（以下簡稱課程要求），結合我校實際，特制定本大綱。大綱的各項規定作為我校非英語專業本科生教學安排、教材編寫、教學質量檢查的依據。一、 教學對象本大綱的教學對象為我校非英語專業的本科生。入學時，他們應已達到高中英語課程標準。二、 教學理念大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是非英語專業大學生的一門必修基礎課。大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，以遵循語

2、言教學和語言習得的客觀規律為前提，集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語教學應根據國家和社會對人才英語綜合應用能力、尤其是聽說能力的需求，在幫助學生繼續打好語言基礎的同時，應特別重視培養學生英語實際應用和交際能力。尤其應加大對聽、說、寫等產生技能的訓練強度和考核比重，為學生真正具有國際交流能力打下厚實的基礎。同時，應竭力避免因過于強調某種/些技能的培養而偏廢了其它技能。大學英語教學應堅持以人為本，關注學生的情感，進一步激發學生學習英語的興趣，幫助學生建立英語學習的成就感和自信心；應注重培養和提高學生的個性化學習及自主學習能力、自我發展能力和可持續性發展能力；應營造個性化學習的環境，

3、為學生提供自主學習的資源和場所，在培養他們積極主動的學習方法和思維方法、幫助其形成有效的學習策略的同時，提高他們的創新意識、創新能力、應用能力、分析和解決問題能力，為學生的后續學習和發展打下堅實的基礎。大學英語教學應注重學生的英語語言實踐活動。堅持以學生為中心、以方法為主導的教學原則和以交際為目的、師生互動的教學方法，充分調動、發揮學生主體性的學習方式，徹底改變單純接受式的學習方式。教師要積極引導學生參與課堂教學活動，培養學生樂于參與課堂教學實踐活動的意識和習慣。同時應最大限度地超越課堂和語言學習的限制，盡可能地拉近課堂與社會實踐的距離，使學生掌握實實在在的英語本領，為學生步入社會打下良好的基

4、礎。大學英語教學應充分運用多媒體網絡等現代化教育技術，開展計算機多媒體教學，建立網絡學習平臺，采用全方位、立體化、網絡化的教學手段，培養學生自主學習的意識，提高教學效率和教學質量；應充分利用網絡與計算機所提供的豐富的英語教學資源，開發多媒體網絡課件，極大地豐富教學和學生自主學習的資源庫，創造良好的英語學習環境，形成完整合理的教學體系。大學英語教學應創建一個客觀高效的考核模式和相應的管理模式。對學生能力和教學質量的評估不應單一的終結性評價方式進行，應實行具有綜合性和全方位性的形成性評估與終結性評估相結合的方式，在一個完整的形成性評價體系指導下，客觀的評估大學英語教學質量。三、 教學目標大學英語教

5、學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。 大學英語教學的目標是：培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。四、教學要求我校大學英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這三個不同的層次的要求是我校非英語專業本科生經過大學階段的英語學習與實踐應當選擇達到的英語水平標準。

6、其中一般要求是每個大學畢業生必須達到的目標。較高要求和更高要求是對那些學有余力、英語基礎好、達到高中英語課程 標準八級或九級的大學新生分別設置的。這三個要求包括英語語言知識、應用技能、學習策略和跨文化交際等方面的內容。三個層次的英語能力要求如下：一般要求：1 聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語和一般性題材講座，能基本聽懂慢速英語節目，語速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧幫助理解。2 口語表達能力：能在學習過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題和英語國家的人士進行交談，能就所熟悉的話題經準備后作5-10分鐘的簡短發言，表達比較清楚，

7、語音、語調基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。3 閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞。能基本讀懂國內英文報刊和英語國家報刊雜志上一般性題材的文章，掌握中心意思，理解主要事實和有關細節。能讀懂工作、生活中常見的應用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。4 書面表達能力：能完成一般性寫作任務，能描述個人經歷、觀感、情感和發生的事件等，能寫常見的應用文，能就一般性話題或提綱在半小時內寫出120-150詞的短文，內容基本完整，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。5 翻譯能力：能借助詞典對

8、題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時300英語單詞，漢英譯速為每小時250個漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時使用適當的翻譯技巧。6 推薦詞匯量：掌握的詞匯量應達到4500個單詞和700個詞組（含中學應掌握的詞匯），其中2000個單詞為積極詞匯，即要求學生能國在認知的基礎上學會熟練運用，包括口頭和書面表達兩個方面（見俯1：參考詞匯表），并具有按照基本構詞法識別生詞的能力。較高要求：1 聽力理解能力：能基本聽懂英語國家人士的談話和講座，能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內英語廣播或電視節目，語速為每分鐘150詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點和相關細節。能基本聽懂外國專家用英語講授的專業課程。2

9、口語表達能力：能夠和英語國家的人士進行比較流利的會話，較好地掌握會話策略，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、事件、理由等，表達思想清楚，語音、語調基本正確。3 閱讀理解能力：能基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘70次會。在快速閱讀篇幅較長的材料時，閱讀速度達到每分鐘120詞。能就閱讀材料進行略讀或尋讀。能閱讀所學專業的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關細節。4 書面表達能力：能就一般性的主題基本表達個人觀點，能學所學專業論文的英文摘要，能撰寫所下專業的英語小論文。能描述各種圖表，能在半小時內寫出160詞的短文，內容完整，條理清楚

10、，文理通順。5 翻譯能力：能借助詞典翻譯一般英語國家報刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學專業的英語科普文章。英漢譯速為每分鐘350英語單詞，漢英譯速為每小時300個漢字。譯文基本通順、達意，無重大理解和語言錯誤。6 推薦詞匯量：掌握的詞匯量應達到5500個單詞和1200個詞組（包括中學和一般要求應該掌握的詞匯），其中2200個單詞（包括一般要求應該掌握的積極詞匯）為積極詞匯（見附件2：參考詞匯表）。更高要求：1 聽力理解能力：能聽懂內容稍長的對話、短問等，在其結構較為復雜、觀點較為隱含時也能理解要點，能基本聽懂英語國家的廣播電視節目，能聽懂所學專業的講座，掌握其中心大意，抓住要點。2 口語表達能力

11、：能就一般或專業性話題較為流利、準確地進行對話或討論，能用簡練的語言概括內容較長、語言稍難的文本或講話，能在國際會議和專業交流中宣讀論文并參加討論。3 閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其意義，能借助詞典閱讀英語原版教材和英語國家報刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學專業的綜述性文獻。4 書面表達能力：能就一般性主題比較自如地表達個人的觀點，做到文章結構清晰、內容豐富、邏輯性強。能用英語撰寫所學專業的簡短的報告和論文。能在半小時內寫出200詞的說明文或議論問，內容完整，文理通順，思想表達清楚。5 翻譯能力：能借助詞典翻譯英語國家報刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章，能翻譯反映中國國

12、情或文化的介紹性文章。英漢譯速為每小時400英語單詞，漢英譯速為每小時350個漢字，譯文內容準確，基本無誤譯現象，文字通順、達意，語言錯誤較少。6 推薦詞匯量：掌握的詞匯量應達到6500個單詞和1700個詞組（包括中學、一般要求和較高要求應該掌握的詞匯，但不包括專業詞匯），其中2500個單詞（包括一般要求和較高要求應該掌握的積極詞匯）為積極詞匯（見附件3：參考詞匯表）。五、 教學安排1 一般要求階段一般要求階段的教學時數約為240學時，安排在第一至第四學期。每學期為一級，每級約60學時，每周4學時。學生入學時經過分級測試，按實際水平編入相應級別學習。這個階段的課程均為必修課。為培養學生的英語綜

13、合應用能力，特別是聽說能力，在課程設置上，給予聽說課程足夠的學時和學分。在教學模式上，使用先進的信息技術，推進基于計算機和網絡的英語教學，為學生提高能夠良好的英語學習環境和條件。使用計算機教學的課程有相應的面授輔導課時，面授輔導可是記入教師的教學工作量。學生通過計算機學習完成的課程，經評估或考試合格，計算學分。在使用網絡和計算機進行聽、說課程教學的同時，發揮傳統課堂教學的優勢，鼓勵教師利用多媒體教授讀、寫、譯課程。課程設置和教學模式注重學生個性化學習，培養和提干學生的自主學習能力。具體實施參考附件4：基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式。課程設置：1）讀、寫、譯課程 2）聽、說課程教學模式：1

14、）讀、寫、譯課程，每周2學時，固定時間、地點、多媒體教室上課。 2）聽、說課程，每周2學時，學生固定時間、地點上機學習。 3）學生每周上網學習至少2學時。 4）教學輔導（1） 學生每上機學習16學時，教師輔導1學時。（2） 教師定期網上在線輔導。課外活動1） 大學英語電臺每天播放聽力課程及有關材料。2） 全天開放已有的語言實驗室。3） 鼓勵學生收聽收看英語節目。4） 積極組織英語競賽和英語角等各種形式的課外活動。2 較高要求和更高要求階段較高要求和更高要求階段的課程為自選模塊式方向性高級課程，鼓勵達到了一般要求的學生按照個人興趣和個人發展要求任選相應的教學模塊。自選模塊課程的學時、學分情況如下

15、：自選模塊課程教授課時機上學時學分高級聽說模塊高級視聽說32322口譯16482演講與交際32322高級讀寫譯模塊高級閱讀16482翻譯理論與實踐16482外貿英語模塊商務英語32322商務談判1648國際商貿1648西方文化模塊英美文學32322英美概況16482跨文化交際16482六、 教學評估教學評估是大學英語課程教學的一個重要環節。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現課程目標至關重要。它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。大學英語教學評估分形成性評價和終結性評價兩部分。1 形成性評價形成性評價是

16、叫的重要組成部分和推動因素。形成性評價是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績和存在的問題以及所反映出的情感、態度、策略等方面進行綜合評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。形成性評價具體方式包括：1）課堂學習活動評價；2）學習效果自評；3）學習效果互評（評估表見附件2）；4）學習檔案；5）問卷調查與訪談；6）平時測驗；7）教務、院系以及教師的評價等。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根

17、據評價結果 與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。2 終結性評價根據青島科技大學大學英語教學大綱中一般要求、較高要求或更高要求，學生參加全國統一考試。對于其它級別，由我校單獨命題并組織考試。本科學生通過兩年的學習必須達到大綱中的一般要求，藝術和體育專業學生和其它專業專科生要通過我校組織的大學英語三級考試。 終結性評價的結果應結合形成式評價給定學生各級學業成績和最終學業成績，不得以一次考試成績作為總體評價和最終學業成績。七、 教學管理大學英語教學管理貫穿于大學應用教學的全過程。通過強化過程的指導、督促和檢查，確保大學英語教學達到既定的教學目標。為此，應做好以下

18、幾個方面工作：1 建立完善的教學文件和教學管理文件教學文件包括：各門課程的教學目標、課程描述、教學安排、教學進度、考核方式等。教學管理文件包括：學籍和學分管理、教學 考核規范、教師授課基本要求等。2 積極推行學分制大學英語課程要融入學校的學分制體系，保證在本科總學分中占10%（14學分左右），通過計算機學習獲得的學分占大學英語課程總學分的40%。3 健全教師管理和培訓體制教師素質是大學英語教學改革成功與否的關鍵，也是學科長遠發展的關鍵。要加強對英語教師的培訓和培養工作，使他們盡快適應新的英語教學模式。通紅司要合理安排教師進行學術休假和進修，保證他們的學術水平和教學方法不斷提高。八、 教學中應注

19、意的幾個問題7 關注學生的情感，注重教學環境人性化。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。因此，在英語教學中應自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的人性化教學環境。教師要注意做到：（1） 尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。（2） 把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。（3） 特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。8 開展“任務型”的教學活動，培養學生綜合語言運用能力。教師應依據課

20、程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。教師應該注意的是：（1） 活動要有明確的目的并具有可操作性。（2） 活動要以學生的生活經驗和興趣為基礎，內容和方式要盡量符合社會實際。（3） 活動要有利于學生學習英語語言知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。（4） 活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，培養和增強用英語解決實際問題的能力。（5） 活動不應該僅限于課堂教學，還要延伸到課堂之外的學習和生活之中。9 加強對學生學習策略的指導，增強自主學習能力，培養學生的自主學習能力是大學英語課程的重要任務之一。自主學習能力的形成也是學好英

21、語的必備條件之一和終身學習的基礎。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到：（1） 積極創造條件，讓學生參與制定階段性學習目標以及實現目標的方法。（2） 引導學生結合環境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習。（3） 設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展。（4） 引導學生運用觀察、發展、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。（5） 引導學生在學習過程中進行自我評價，互相交流學習經驗，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。（6） 引導學生充分利用現代教育技術，開發利用各種英語教學資源，拓寬學習渠道，改進學習方式，

22、提高教學效果。10 拓展學生的文化視野，培養跨文化交際的意識和能力。語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。在學習英語的過程中，要努力使學生了解外國文化，特別是英語國家文化，幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，培養學生跨文化交際的意識和能力。11 正確處理聽、說、讀、寫、譯的關系。大學英語教學的基本要求是提高學生的英語綜合應用能力，特別是 英語聽、說能力。隨著國際交往的日益擴大，全面提高大學生的聽、說能力已越來越重要，但這能夠不是否認讀、寫、譯的重要性。閱讀是掌握語言知識、大好語言基礎、獲取信息的重要渠道。因此，要認識到英語綜合應用能力是各種語

23、言技能的綜合反映，這些技能是相輔相成、互相促進的。在具體的教學過程中，聽、說、讀、寫、譯的訓練要作到協調發展。在培養聽、說、讀、寫、譯各項技能時，既要強調應用語言時的流利程度和得體性，又要注意掌握和應用語言知識的準確性。12 正確發揮形成性評價和終結性評價的作用。形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務社對學生日常學習過程的表現、所取得的成績以及所反映出 的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效控制自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價可采用描述性評價、等級或平分等方式。無論何種方式，都應注意評估的正面鼓勵和激

24、勵作用。終結性評價（如期末考試、結業考試等）是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果的重要指標之一。終結性評價必須以考察學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考察學生綜合語言運用能力。筆試避免單純語法知識題，增加具有語境的應用性試題，適當減少客觀題，增加主觀題。 青島科技大學2005年2月附件：1 基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式2 學生英語能力自評/互評表3 參考詞匯表（略，參考大學英語課程要求）4 功能意念及示例表5 話題項目表6 語言技能表附件1：基于計算機和課堂的 英語多媒體教學模式 基于計算機和課堂的英語多媒體模式是為了幫助我國大學生達到大學英語教學

25、要求所設計的一種新型英語教學模式。本模式強調個性化教學與自主歇息，并充分發揮計算機可單獨反復地進行語言訓練，尤其是聽說訓練的特點，結合教師課堂講授和輔導，使學生可在教師的指導下，根據自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容，借助計算機的幫助，較快提高英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。 在基于計算機的 英語學習過程中應重視教師的面授輔導作用，教師的面授輔導以小組為主。原則上每組學生不應超過8人。輔導內容應以檢查學生的自學效果為主，并根據學生的學習效果決定學生是否可以繼續學習。輔導以小組進行，學生每學習 16-20學時，教師應給予1學時的輔導。1 教學模式的構成。教學對象 學生1 教學模式的構

26、成教學對象： 學生教學內容： 聽 說 讀 寫 譯教學環境： 計算機 課堂教學 （單機或網絡） （多媒體）教學方式： 自學+輔導 面授教學組織者： 教師教學管理：教務處、教師和計算機管理軟件圖一、基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式2 基于計算機的英語學習過程 初始測試 學習課程每課測試 N合格 Y進入下一學習已學到應該接受輔導的課程 接受面授輔導 繼續學習 輔導通過N圖二、基于計算機的英語學習過程附件2： 學生英語能力自評/互評表（表一：一般要求）請在右面“自評”欄中對自己的英語能力做出評估，能夠做到的寫Y，能夠輕易做到的寫YY；在“同學評”欄中請同學對你的英語能力用相同方式做出評估；在“追求

27、目標”欄中，標出你認為重要但目前還不具備的英語能力，寫O代表努力目標，寫P優先考慮目標。在每項能力下的空行中，請列出（或請同學、老師幫助）你所具有的表上未列出的能力或你所期望達到的能力目標。自評同學評追求目標聽力/Listening ABC我能聽懂英語授課，并能根據要求進行討論、發言。我能聽懂與所學內容相關、語速稍慢（每分鐘130此左右）的對話、短文、報告等音像材料，并能理解其要點。我能聽懂慢速英語節目，如新聞、科學報道、歷史故事等。 我能聽懂指示語，如指路、如何做事、操作指南等，能聽懂數字（基數與序數）、時間等。我能聽懂討論的主題，能掌握其中心大意，抓住要點。我能在聽的過程中使用基本的聽力技

28、巧。口語/SpeakingABC我能回答課上的提問，能用常用詞匯和句型與同學進行討論，能就所熟悉的話題經過準備后作簡短發言。我能介紹自己、同學、朋友等，并能對他人的介紹做出回應。我能用簡單的語言為人指路、購物、留言、提出請求等。我能運用英語數字報告時間、詢問商品價格、回答電話號碼、電子郵件地址等。我能與英語國家人士就日常話題進行簡單交談。我掌握了基本會話，如開始、繼續或結束會話，讓人重復所說內容等。閱讀/Reading我能借助詞典讀懂語言難度中等、一般性題材的文章，理解其大意及主要細節。我能以較快的速度（每分鐘100詞）閱讀語言難度較低的文章。我能讀懂生活中常見表格如注冊表、申請表、問卷調查等

29、。我能讀懂指示語、產品說明書、廣告、海報、邀請函等。我能讀懂涉及日常生活的個人信件或內容一般的商業信函。我能瀏覽互聯網上的一般信息，基本讀懂國內英文報刊，理解大意及主要事實。我掌握了基本的閱讀技能，如根據上下文猜測生詞或習語的意思、尋讀、略讀等。寫作/WritingABC我能填寫常見表格如注冊表、申請表、問卷調查表等。我能寫給或回復他人祝賀卡、生日卡、邀請信、便條、短信、通知等。我能寫出簡單的指示語、個人廣告、社團海報、個人簡歷等。我能簡要地描述個人經歷、發生的事件、讀過的故事、觀看的電影、喜怒哀樂等情感，寫出或回答個人或公司的信函、電子郵件、傳真等。我能就一定話題或提綱在30分鐘內寫出120

30、詞左右的短文，內容完整、用詞恰當、語意連貫 。我能在一般寫作或應用文協作中恰當使用響應的寫作技能。翻譯/TranslatingABC我能借助詞典對一般性題材的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時300英語單詞，漢英譯速為每小時250個漢字，譯文基本傳達原文的意義，符合中英文表達習慣。我能借助詞典對與專業相關的文章、介紹、提要、廣告、產品說明書等翻譯成漢語。我能使用基本的翻譯技巧。注：如果“自評”或“同學評”欄中90%以上項目都填了Y（Yes）或YY，說明你已具備了“一般要求”所推薦的英語能力。如果“追求目標”欄中的O（Objective）或P（Priority）較多，則應尋求指導并積極設法實現。

31、學生英語能力自評/互評表（表二：較高要求）請在右面“自評”欄中對自己的英語能力做出評估，能夠做到的寫Y，能夠輕易做到的寫YY；在“同學評”欄中請同學對你的英語能力用相同方式做出評估；在“追求目標”欄中，標出你認為重要但目前還不具備的英語能力，寫O代表努力目標，寫P優先考慮目標。在每項能力下的空行中，請列出（或請同學、老師幫助）你所具有的表上未列出的能力或你所期望達到的能力目標。自評同學評追求目標聽力/ListeningABC我能聽懂英語國家人士的談話或講座，能理解要點和細節。我能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內英語廣播或電視節目，語速為每分鐘150詞左右，如新聞報道、訪談、講座等，并能理解其大意及

32、主要細節。我能基本聽懂外國專家用英語講授的專業課程。我能使用基本的聽力技巧幫助理解，如聽要點或細節的方法。口語/SpeakingABC我能就熟悉的話題與英語國家人士進行較為流利的會話，能將會話或討論進行下去，并能接受或禮貌地拒絕對方的意見。我能根據地圖或指示冊等用家較為復雜的語言為人指方向、說明情況、解釋疑難問題等。我能基本表達個人的情感，如驚異、好惡、沮喪、抱怨等，能表達個人就某一事件的觀點和意見。我能基本完整地講述一個故事，如故事的發生、發展、結局，時間、地點、人物、原因等。我能基本描述個人經歷、體驗，如發生過或經歷過的一件事情，表達愿望與理想，如旅行計劃或理想的職業等。閱讀/Readin

33、gABC我能基本閱讀英語國家大眾性報刊雜志上一般性題材的文章，理解主要意義。我能以較快的速度（每分鐘120詞）閱讀篇幅較長、難度一般的文章。我能略讀新聞、人物、事件等報道的主要內容，抓住其要點，能尋讀有關材料，快速查所需的信息。我能借助詞典讀懂與我專業相關的技術性論文，能從技術性手冊中快速查找所需信息以解決遇到的技術問題。寫作/WritingABC我能就所讀一般主題的文章寫出其摘要或大綱，能闡述自己對某一焦點問題的觀點，并能基本陳述贊成或反對的理由。我能寫出日常的應用文章，結構與表達符合應用文體規范。我能借助參考資料寫出專業小論文，結構基本清晰。我能就一定主題在半小時內寫出160詞的記敘文、說

34、明文或議論文，內容完整，文理通順，語言規范，思想表達清楚。翻譯/TranslatingABC我能借助詞典翻譯一般英語國家報刊上題材熟悉的文章。英漢譯速為每小時350英語單詞，譯文基本通順、達意，無重大理解和語言錯誤。我能摘譯所學專業的英語科普文章。譯文符合中文表達習慣。我能將與專業相關的中文報告、論文等文章譯為英文，譯速為每小時300個漢字，譯文符合英文表達習慣。注：如果“自評”或“同學評”欄中90%以上項目都填了Y（Yes）或YY，說明你已具備了“較高要求”所推薦的英語能力。如果“追求目標”欄中的 O（Objective）或P（Priority）較多，則應尋求指導并積極設法實現。學生英語能力

35、自評/互評表（表三：更高要求）請在右面“自評”欄中對自己的英語能力做出評估，能夠做到的寫Y，能夠輕易做到的寫YY；在“同學評”欄中請同學對你的英語能力用相同方式做出評估；在“追求目標”欄中，標出你認為重要但目前還不具備的英語能力，寫O代表努力目標，寫P優先考慮目標。在每項能力下的空行中，請列出（或請同學、老師幫助）你所具有的表上未列出的能力或你所期望達到的能力目標。自評同學評追求目標聽力/ListeningABC我能聽懂語速正常、內容稍長的對話、短文、報告等，并在其結構復雜、觀點較為隱含時也能理解其要點和主要細節。 我能基本聽懂語速正常的英語國家廣播及電視節目，如新聞報道、訪談、講座、電影、電

36、視劇等，并能理解其主要意義。 我能聽懂涉及專業知識的學術報告、專題講座等，并能理解其中闡述的事實或包含的較為抽象的概念。 口語/SpeakingABC我能就一般或專業性話題較為流利、準確地與英語國家人物對話或討論，并能將對話或討論有效地進行下去。 我能根據地圖或指示冊等用家較為復雜的語言為人指方向、說明情況、解釋疑難問題等。我能就個人目的的或社會交際的靈活、有效地使用英語表達自己的意念，如情感表達、意愿表達等。我能用簡要的語言概括較長、語言稍難的文章或講話，并能對某一題目給出校長的解釋和說明。 我能在學術會議或專業交流中較為自如地表達自己的觀點和看法，重點突出、內容完整、語言流暢。我能使用較高

37、的講話技巧，如引起聽眾的注意力、維持聽眾熱情、協調與其他講話人的關系等。 閱讀/ReadingABC我能讀懂有 一定難度的文章，理解并掌握其意義及細節。我能借助詞典讀懂原版英語教材和英語國家報刊雜志上的文章。我能較為流利地讀懂與專業相關的綜述性文獻。寫作/WritingABC我能就一般性主題比較自如地表達個人的觀點，做到文章結構清晰、內容豐富、邏輯性強。 我能將從不同渠道獲取的信息進行歸納、總結，寫成英語概要或匯報提綱。我能撰寫專業文章摘要，能寫簡短的專業報告和論文。我能就一定主題在半小時內寫出200詞的記敘文、說明文或議論文，內容完整，文理通順，語言規范，思想表達清楚。翻譯/Translat

38、ingABC我能借助詞典翻譯英語國家報刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章，譯文速為每小時400英語單詞，理解準確，譯文流暢。我能將反映中國國情或文化的介紹性的文章譯為英文，譯速為每小時350個漢字，譯文達意，符合英語表達習慣。 注：如果“自評”或“同學評”欄中90%以上項目都填了Y（Yes）或YY，說明你已具備了“更高要求”所推薦的英語能力。如果“追求目標”欄中的 O（Objective）或P（Priority）較多，則應尋求指導并積極設法實現。附件4：功能意念及示例表功能意念I友好往來Friendly intercourse1 問候（Greeting）2告辭（Taking leave）3

39、告別（Farewells）4介紹 （Introduction）5答謝和應答（Thanks and replies）6祝愿和祝賀（Expressing wishes and congratulations）7.道歉和應答（Apologies）8.邀請和應答(Invitation & replies)9.提供幫助(Offering help)10.提議(Offer)11.開始和結束談話（Starting ending talk）II交流補救（Exchange remedy）1 請求重復和解釋（Repetition and explanation）2 定義（Definition）3 確認理解

40、（Confirming understanding）4 猶豫（Hesitation）5 更正（Making corrections）6 補充（Supplementing）7 插話（Interposing a remark）III態度（Attitude）1意愿（Wishes）2.希冀和愿望（Hope and wishes）3.意向（Intention）4.責任（Obligation）5.能力（Ability）6.允許（Permission）7. 同意和不同意（Agreement and disagreement）8 喜歡和不喜歡（Likes and dislikes）9 偏愛（Preferenc

41、e）10. 原諒（Forgiving）11.后悔（Regretting）12 慰問和同情（Expressing sympathy）13.興趣（Interest）14.決心（Determination）15.責怪和批評（Blame and criticism）16.抱怨（Complaint）17.否定（Negation）18.讓步（Concession）19.懷疑（Doubt）20.詢問（Request）21. 猶豫（Hesitation）22.堅持（Persistence）23.忍受（Tolerance）24.冷淡（Indifference）IV. 可能程度（Possibility）1.肯定和

42、不肯定（Certainty and uncertainty）2.可能和不可能（Possibility and impossibility）3.預測（Prediction）4.猜測和相信（Guess and beliefSeeming）5看似/好象（Seeming）V情感（Emotion）1驚奇2 滿意和高興（Satisfaction and happiness）3 憤怒/惱怒（Angry and annoyance）4 悲傷（Sorrow）5 愿望（Wishes）6 悔恨和失望（Regret and disappointment）7 需求（Need）8 焦慮（Anxiety）9 加重感情色彩（

43、Adding emotion）10 擔心/掛念（Worry）11 害怕和恐懼12 期望（Expectation）13 欽佩（Adimration）VI .告戒（Warning）1.提醒（Reminding）2.請求（Asking for permission）3.建議（Suggestion）4. 推薦(Recommendation)5.指導(Guiding)6.警告(Warning)7.勸說(Persuasion)8.命令(Order)9.禁止(Prohibition)10.許諾(Promise)VII.時間1.時刻(Point of time)2.時段(Duration)3.頻度(Frequ

44、ency)4.時序(Sequence)5.速度(Speed)6.同時(Meantime)7.持續(Continuousness)VIII.存在(Existence)1.存在和不存在(Existence and non-existence)2.有和沒有(possession and non-possession)IX.空間描述1.位置(Position)2.方向(Direction)3.動向Movement)4.距離(Distance)5.體積(Volume)X.計量（Measurement）1.數(Number)2.量(Quality)3.足量和不足量(Sufficiency and insu

45、fficiency)4.過量(Excess)5.基礎測量(長、寬等)(Basic measurement)6近似值(Approximation)7平均值(Average)8比率和比例(Ratio and proportion)9最大值和最小值(Maximum and Minimum)10.估計(Estimation)XI.計算(Calculation)1.基礎運算(Basic calculation)2.倍數和百分比(Multiple and perception)3.增加和減少(Increase and decrease)XII.特征(Feature)1.形狀(Shape)2.顏色(Colo

46、r)3.材料(Material)4.感覺(Feeling)5.質地(Quality)6.價格(Price)7.規格(Size)8.年齡Size9.功用和應用(Function and application)XIII.方法和手段(Method)XIV.信息(Information)1.定義(Definition)2.解釋(Explanation)3.概括(Generalization)4.推論(Deduction)5.結論(Conclusion)6.闡明(Clarification)7.提出看法(Offer of opinions)XV.關系(Relationship)1.相互關系(Inter

47、-relationship)2.對比關系(Contrast)3.比較關系(Comparison)4.所屬關系(Possession)5.邏輯關系(Logic)6.分類(Classification) 7.部分和整體(Parts and whole)8.部分與部分(Parts and parts)9.因果(Cause and effect)10.目的(Aim and Purpose)11.讓步(Concession)12.真實條件(Real condition)13.非真實條件(Unreal condition)14.排除(Exception)示例Hello/HiGood morning/aft

48、ernoon/evening etc.Im afraid I must be going now.I think its time for us to leave now.Ive really got to go now.Its time I went home.Good-bye/Bye/Bye-Bye.Good night.See you tomorrow.A. My name is Jim. I am from China.This is Tom(and this is Amy)Id like you to meet Mary.May I introduce (you to)Mr/Mrs/

49、Miss/Ms Smith?B. Hello!How do you do?Glad to meet you, Fred.A. Thank you(very much). (Many) thanks.Im really graceful to you for your help.B. Not at all. Youre welcome.Dont mention it.Thats all right.A. Good luck! Best wishes for your birthday. Have a good time. Please give my best wishes to your si

50、ster. Please remember me to your family. Wish you all the success! Allow me to propose a toast to our friendship. Heres to your success. Your health! Congratulations(on your success). Well done.B. Thank you. You, too. The same to you.A. Sorry.Excuse me.Im sorry to interrupt you.B. Never mind.It doesnt matter.Thats nothing.Thats OK.A. Come in and have a cup of tea.What about having a drink?W