1、    淺談自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略    李君摘 要：新課改的要求提出后，小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)，教師開始采用自主探究模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，灌輸式的教學(xué)已經(jīng)過時，對于數(shù)學(xué)的掌握不僅要死記硬背，更多的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系實際生活。因此，教師在教學(xué)模式上應(yīng)該做一些改變，必須在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，以學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)為主體，采用最新的技術(shù)和方法提升課堂效率，吸引學(xué)生的興趣，建立一種師生互動、氣氛活躍的高效課堂。關(guān)鍵詞：自主探究;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略目前，小學(xué)生的自主探究式教學(xué)被大家廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂依然存在以老師為主

2、體，灌輸式的教學(xué)方法。在新課改后，教育界更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因為只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正讓課堂效率大幅度提升。教師在課改中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，能否放開手腳，大膽實踐，對教師來說是一種考驗，本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行分析，并且提出自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)策略，通過對這些問題解決策略的實施可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)效率得到極大程度的提升，更為重要的是有利于促進小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。一、提高小學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)能力的意義首先，從教育制度來看，提高小學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的能力遵循新課改和新時期教育理念的要求，國家也在不斷提高小學(xué)生的自我探究能力，

3、使學(xué)生在小學(xué)教育中培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣;其次，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還存在一些問題，小學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣不高，難以很好地融入課堂中，對一些數(shù)學(xué)概念和公式難以理解，而且缺乏學(xué)習(xí)的熱情，死板的數(shù)學(xué)教學(xué)使他們更不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也難以提高他們的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)能力。而提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主探究能力可以解決這些問題，讓學(xué)生主動融入課堂之中，更加主動地接觸數(shù)學(xué)，不斷探索，也大大提高課堂效率，減輕老師的負擔(dān)。對學(xué)生本身來說，學(xué)習(xí)終究是自己主動才會有更好的成績，只要小學(xué)生沒有意識到這個問題，他們的數(shù)學(xué)能力就難以提高，對他們今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有非常不利的影響。提高自我探究能力，不僅對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有益，還對其他學(xué)科同樣有很大好處

4、，這是一種思維的轉(zhuǎn)變，只要學(xué)生從小養(yǎng)成自我探究的習(xí)慣，今后對他們的學(xué)習(xí)生涯也很有幫助，學(xué)生會依靠自己的能力解決問題，然后就會變得越來越優(yōu)秀。從長遠來看，學(xué)生可以通過不斷地自主學(xué)習(xí)，學(xué)到在課本中學(xué)不到的東西，增長見識和知識儲備，同時又會反過來對學(xué)習(xí)基本課程有幫助。總的來說，提高小學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)能力意義非凡，能使小學(xué)生在當(dāng)前的年齡段養(yǎng)成受用一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略分析（一）及時更新課堂教學(xué)方法新的課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實該更新了，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師在講課中對學(xué)生的思維不重視，認為僅靠題海戰(zhàn)術(shù)就可達到學(xué)會的目的，在教學(xué)過程中常常沒有用生動的方式，學(xué)

5、生在學(xué)習(xí)時消化理解緩慢，有時甚至出現(xiàn)學(xué)生知識點還沒有吃透，老師就已經(jīng)開始講下一個知識點的情況。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)時一直處于被動狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)不扎實，學(xué)生也很難融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。雖然大量的練習(xí)使學(xué)生獲得比較不錯的卷面成績，但學(xué)生是靠一種被迫的學(xué)習(xí)方式去對待數(shù)學(xué)，只是為了得到更好的數(shù)學(xué)成績，而沒有對數(shù)學(xué)的熱情和興趣。學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，也就難以進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更難以獨自面對難題。所以，教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要拋棄以往的教學(xué)思維，不能只追求看起來不錯的卷面分?jǐn)?shù)，要給學(xué)生做長遠的打算，老師要充分利用現(xiàn)在的技術(shù)，比如說多媒體和3d模型等，把數(shù)學(xué)通過更加科學(xué)且生動的方式展示給學(xué)生，不僅能加深學(xué)

6、生學(xué)習(xí)的印象，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生慢慢培養(yǎng)自我探究的能力。在教學(xué)過程中，教師也要時刻關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，對重點難點采用多種方式講解，幫助學(xué)生發(fā)散他們的思維，增強他們的思考能力，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率。同時，在面對出現(xiàn)困難的學(xué)生要主動提供幫助，對于一些進步的學(xué)生要給予肯定，對難以建立探究能力的學(xué)生要給予鼓勵，讓學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣才能讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的想象力。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提高自主學(xué)習(xí)能力，不僅能幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提升動手能力，而且對學(xué)生的未來發(fā)展也有很大作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一定要在講課過程中向?qū)W生說明書中

7、的知識可以讓學(xué)生受用終生的道理，短暫的知識能讓學(xué)生獲得不錯的成績，長期的習(xí)慣才能給學(xué)生帶來一生的幫助。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要潛移默化地影響他們進行自主學(xué)習(xí)，通過布置課堂任務(wù)、進行小組討論等方式讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生提升他們的自我探究能力，一定的課堂游戲和課堂互動交流也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們走得更遠。同時，教師在教授過程中不能只是簡單的知識的堆疊，還要告訴學(xué)生這些知識怎么應(yīng)用到生活中去，知識可以帶來哪些便利。還要說明在學(xué)術(shù)體系下，這些知識的地位以及對未來學(xué)習(xí)有什么影響等。當(dāng)然，加強動手操作也是一個重要舉措，教師立足教材，為學(xué)生提供題目，讓

8、他們通過操作實踐，客觀地感受這些理論建立的過程，學(xué)生在這些動手操作中，不僅能夠直觀地感受事物，還能顯著地提高動手能力。例如，在教學(xué)“四邊形”的概念時，教師可以提問“什么是四邊形”，并讓孩子動手做，學(xué)生在實踐中，有做“長方形”“正方形”“菱形”的，各種各樣，然后經(jīng)過學(xué)生激烈討論，對四邊形總結(jié)得出：四邊形的必需條件是有四個邊、四個角，這些方式都對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識提高很有幫助。通過對圖形和幾何教學(xué)例子的講解能夠幫助小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。（三）營造自主探究氛圍在教學(xué)模式不斷進步的今天，很多教學(xué)方式都與以往有了顯著的不同，為了提高學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生真正把身心投入

9、到課堂中，采用小組討論是一個非常有效的方法。小組討論可以讓學(xué)生在小組內(nèi)充分展示自己的想法，在相互討論過程中，學(xué)生互相幫助、互相交流，使學(xué)生在交流過程中的思維方式互補，進而達到解決問題的目的。教師在分組前還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和基本素質(zhì)進行分組，預(yù)設(shè)合理有趣的問題來吸引學(xué)生的興趣，在這個氛圍下，讓學(xué)生大膽說出自己的觀點，互相補充交流，從而讓最終的結(jié)果符合老師所講的內(nèi)容。這樣的方式會讓學(xué)生提高成就感，從而大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在老師講到“平行四邊形面積時”，可以讓學(xué)生討論“平行四邊形與長方形的關(guān)系”，并讓他們說出自己的想法，并動手一起做，經(jīng)過思想的交流和碰撞，可以讓學(xué)生在討論中找出答案，最

10、終得出平行四邊形面積和長方形面積關(guān)系。同時，老師在布置作業(yè)時，不要僅僅布置枯燥無味的題目，還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)立一些特定的情景，讓學(xué)生自發(fā)地進入這個情景中思考問題，調(diào)動學(xué)生的感官去解決這些問題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個好的自主探究氛圍，可以讓學(xué)生敞開內(nèi)心去分享和接納，充分吸收知識，達到共同進步的目的。（四）重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在很大程度上是和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有關(guān)系，一旦學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)思維，在面對數(shù)學(xué)問題時，往往都有一套解決問題的方式。因此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上是一件刻不容緩的事，不僅能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，還能幫助學(xué)生擁有更強

11、的學(xué)習(xí)能力。教師首先要學(xué)會了解學(xué)生的思維習(xí)慣，畢竟學(xué)生的思想行為常常和成年人不同，只有充分了解學(xué)生的思維習(xí)慣和思考方式，才能針對小學(xué)階段的學(xué)生，制訂出培養(yǎng)小學(xué)生自我探究能力的方案，也才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更大的幫助。通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及基本思維，制訂出合理的方案幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自我探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有解決問題的能力。小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)主要包含兩個方面：抽象思維和形象思維。首先在抽象思維方面，老師要考慮如何讓學(xué)生通過直觀的感性認識上升成理性認識，打破固有思維，不能只是根據(jù)所見所聞用自己的主觀意識去考慮問題，這樣不僅會對一些客觀事物造成認知錯誤，還會影響思維判斷，通過抽象思維的

12、培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠解決一些比較抽象的問題，空間想象能力得以提高，也會增強學(xué)生的自我探究能力。在形象思維方面也要讓學(xué)生敢于發(fā)揮自己的想象力對生活中的一些事物表象進行探究和拓展，從不同的角度和方式理解，發(fā)揚刨根問底的思想，將知識轉(zhuǎn)化為自己的思維。所以，數(shù)學(xué)思維能力非常重要，尤其在課堂教學(xué)上，所以老師要積極采取措施培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的意識和思維習(xí)慣，這樣才能更快、更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自我探究能力。三、結(jié)論在自主探究模式下學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力會有顯著提高，自我思考能力也會得到加強。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，不斷探究對學(xué)生更加有利的學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)學(xué)生時，要注重課堂教學(xué)方法，不能只根據(jù)以往的老的教學(xué)方式，要緊隨時代潮流，不斷學(xué)習(xí)新思想，讓課堂效率不斷提高，才能給學(xué)生帶來更大的幫助，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力。在課堂上，不僅要注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，還要想辦法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，把基礎(chǔ)打得扎扎實實，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中依靠自己的能力解決問題，這樣的學(xué)生才是符合新時代發(fā)展的學(xué)生。當(dāng)然，必不可少的是要在課堂上營造良好的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們敢于表達自己的想法，在互相交流中共同進步，夯實基礎(chǔ)。參考文獻：1潘玉霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)j.課程教育研究，2019（34）：10.2黃弼迅.淺談自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)