1、 【學習目標】 1 .知道質量的初步概念以及單位。 2 通過實際操作，掌握天平的使用方法。 3 學會測量物體的質量。 重點：托盤天平的規范使用。 難點：質量概念及質量是物體的特性。 行為提示： 1.認真閱讀學習目標，將行為動詞用雙色筆畫上記號。 2 創設情景，導入新課。 方法指導：判斷天平橫梁是否平衡時，不一定要等指針完全靜止下來，只要指針在分度盤中央 紅線左右擺動的幅度相等，即可判斷天平橫梁已經平衡。情景導入 生成問題 下圖是宇航員聶海勝和費俊龍在正常飛行的“神舟”六號內的情景，他們這時處于完全失重狀 態。 請你回答：隨他們一起升空的宇航服的質量改變了嗎？ 自學互研生成能力 窗成探究 知識板

2、塊一質量 自主閱讀教材 P108109的內容，獨立思考并完成: 1 .觀察：仔細觀察圖中的鐵鍋和鐵釘，思考并回答問題。 問題 1：鐵鍋和鐵釘所含的鐵一樣多嗎？怎樣表述這種差異? 答： _ 所含的鐵多，可以表述為鐵鍋比鐵釘的質量大。 問題 2 :為了實際需要，還規定了比千克大的單位，如噸 _（符號為 t）;比千克小的單位，如克_ （符號 g）、毫克（符號 mg）。它們之間的換算關系為 1t = 1000kg，1kg = 1000g，1g = 1000mg第 1 節質量 鐵釘 2 知識板塊二 質量的測量和天平的使用 自主閱讀教材 P109110的內容，獨立思考并完成： 2 實驗室測量質量的工具是天

3、平，使用它應注意以下幾個方面： (1) 把天平放在水平桌面上，將游碼放在標尺左端零刻度線處； (2)調節平衡螺母，使指針指在 分度盤的中央；(3)把被測物體放在左盤，向右盤里加減砝碼并調節游碼，使橫梁平衡； _ (4)讀取盤 中砝碼總質量加上游碼指示的刻度值，即為被測物體質量。 獨立完成知識板塊一、二、三，教師巡視，根據完成情況挑選 3 組同學帶領大家分別學習知識 板塊一、二、三。其他同學補充或糾錯。 給每組分發器材，組織好方案一、二的探究活動，學生觀察和體驗發生的現象并討論其原因， 教師選擇一組在全班進行展示講解，師生共同評估，得出一致性的結論。 對照學習目標思考： 1 今天我學到了些什么知

4、識？ 2我掌握了哪些研究方法? 3.圖中的、分別是天平的什么組成部分呢？分度盤、平 (1) 他將天平放在水平桌面上，當調節天平橫梁平衡時，將游碼移至橫梁標尺左端零刻度線 處，發現指針停在分度盤的右側，他應將平衡螺母向左 _(選填“左”或“右”)調動，使天平平衡。 (2) 他測量小石塊質量時的情形如圖所示，其中違反操作規定的是物體和砝碼位置放反。 (3) 圖中小石塊的實際質量是 22.8g。 知識板塊三 質量是物質的一種屬性 自主閱讀教材 Pm 的內容，獨立思考并完成: 5 圖中所示的各種物體，它們的狀態、形狀、位置發生了變化，它們各自所含物質的多少是 不變(選填“增大” “減小”或“不變”)的。 月球 骯天飛船) 吐靛天飛船飛向月球 3 .我還存在的疑惑是什么? 衡螺母、游碼。 ,(第 4 題圖) 4 小明利用天平測量一個小石塊的質量。 紜冰塊熔化成朋 據人 b 泥團捏成泥人 3 對學：分享獨學 15 題：(1)對子之間檢查獨學成果，用紅筆互相給出評定等級。 (2)對子之 間針對獨學的內容相互解疑，并標注出對子之間不能解疑的內容。 群學：小組研討：(1)小組長先統計本組經對學后仍然存在的疑難問題，并解疑。 (2)針對將要 展示的方案內容進行小組內的交流討論，共同解決組內疑難。 交流展示 生成新知 方案一 完成教材