1、    淺析“互聯網+教育”對傳統課堂教育的影響    馬佩+姜攀摘要：在大數據，云計算，移動通信等技術的發展下，互聯網時代猶如一場風暴，迅速地席卷整個教育界。在“互聯網+教育”的背景下，微課、慕課、翻轉課堂等迅速地發展起來，產生了一種新的模式的教育方式，對傳統教育模式有一定的沖擊和影響。在互聯網時代背景下產生的這種新的教育模式，對教育界的發展和公平化有一定的影響和作用。然而傳統教育也不是一無是處。所以，互聯網教育與傳統教育應該互相取長補短，互相借鑒，共同發展。關鍵詞：互聯網+教育；傳統教育；翻轉課堂影響：g424 ：a ：1009-3044（2016）

2、20-0117-02隨著電子技術、計算機技術、光纖以及移動通信技術的發展和廣泛應用，“互聯網+”時代迅速地進入到我們的生活，大數據，云計算，云平臺，移動互聯等技術對我們的生產生活產生了巨大的影響和改變。“互聯網+教育”作為一種新的教育模式的嘗試，不僅是一種新的挑戰，而且也是對傳統教育的學校課堂教育的一種補充和完善，在“互聯網+教育”的背景下也催生了慕課，微課，翻轉課堂和手機課堂等的出現，是一種全新的教育方式，我們又多了一種獲取知識的途徑，同時可以隨時隨地享受各大名校的教學，大規模地實現了資源共享，獲取便利，且不受地區地域的限制，這種方式促進了教育信息化的發展。1“互聯網+教育”背景下慕課，微課

3、，翻轉課堂的產生1）慕課隨著互聯網時代的到來，涌現出來的一種在線課程開發模式慕課（mooc），它發展于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的新的課程開發模式。使以往的傳統模式的教育方式出現了新變革，提供全球優質教育資源的共享平臺，目前已成為國內最大的it技能學習平臺。在傳統的教育模式下，學生想要聽世界一流名校教師的課程，需要花更多的時間，精力和成本，有的甚至因為地區地域的限制，并享受不到他們的教學資源。而現在在“互聯網+教育”的背景下，學生只要有一張網，一個移動終端，就能隨時隨地利用自己零碎的時間，在線享受世界各地名校教師的教學資源。mooc的出現，大

4、大地降低了學生獲取優質教學資源的費用成本，同時也使學生有更多的時間和精力去利用這些資源，實現了無區域限制的學習，是每個人都能享受到優質的教學資源，促進教育的公平化。2）微課微課也是在互聯網時代下產生的一種新的教學方式，微課的出現吸引了很多學生的關注。它是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要的載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而展開的精彩教學與學習活動的全過程。微課主要是針對某個知識點或某個問題而展開的教學，在短時間內解決某個難點疑點，同時慕課中還設計了與教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教?師點評等輔助性教學資源。學生可以根據自身

5、的實際情況來學習某個知識點，合理的利用時間，高效的學習到所需要的知識。微課通過這種針對性的教學吸引了學生的注意，激起了他們的學習興趣。同時微課也可以在計算機和移動終端設備等進行學習，學生只要通過互聯網就能充分利用自己零碎的時間去鞏固和復習某個知識點。3）翻轉課堂在大數據，云計算，移動通信等技術的發展下，慕課、微課、翻轉課堂等出現了，在這種新的教育模式下，利用微課慕課等學習平臺，學者在課下學習新的知識，并且發現學習中遇到的問題。而課堂上，教師和學生有更多的時間和機會討論問題，交流心得。即：翻轉課堂把課堂內外的時間進行了重新調整，學習的主動權發生了改變。2傳統教育模式的優勢與不足2.1 傳統教育模

6、式的優勢雖然在大數據，云計算，移動互聯等技術的影響下，“互聯網+教育”對傳統教育模式有一定的沖擊，但是傳統教育模式的優勢也是不可磨滅的。在傳統教育模式下，學生與學生有更多的時間和機會彼此交流，鍛煉他們的語言表達能力，處理人際關系的能力，同時彼此影響著對方，共同成長進步。這些在通過觀看網絡視頻中是學習不到的，同時有的課程教育在互聯網上學習的效率往往小于在傳統教育模式下的。例如：日常化的愛國主義教育，在網絡上我們學到的都是一些理論的知識，并沒有實踐。在傳統教育的模式下，我們不僅可以通過老師學習到理論的知識，我們也可以通過實踐深刻的理解愛國的情懷。通常每周都會進行一次升旗儀式，通過全體師生唱國歌，行

7、注目禮，感受國旗國徽國家的尊嚴。通過開展講座，電影展，參觀紀念碑等活動，使學生在學習知識的同時，也提高了學習的興趣和效率，并積極地參與到學習中去。2.2 傳統教育模式的不足1）學生課堂上偏被動，接受知識的效率低在傳統教育的課堂上，老師往往在課下花了大量的時間進行備課，在短短的時間內要將這些知識傳授給學生，學生必須要緊緊的跟著教師的步伐走。而在課堂上，學生偶爾也會走神，即使學生一直專注于教師所教的內容，在聽課中產生的問題和想法也不能及時的提出來，有的想法和問題就這樣一閃而過，這就導致了師生之間缺乏有效的溝通和交流，學生不能更加深入的對知識進行理解和消化。由于在這種傳統的教育模式下，課堂讓缺乏師生

8、之間的互動，所以學生聽課的狀態基本上就是緊跟著老師的思路走，處于被動的狀態，嚴重缺乏主動性和創造性，這樣學生接受知識的效率就比較低。2）注重知識，忽略能力的培養在傳統教育的課堂上，學生處于被動的學習狀態，學習的方式單一，缺乏個性化，教師和學生之間經常處于一種緊張甚至對立的狀態，導致信息交流處于一種不流通的狀態。在傳統的課堂教學中，學生與老師，學生與學生之間很少有機會交流表達自己的理解和意見，這樣，課堂的學習氛圍低沉，這導致學生缺乏自主學習，合作交流獲取知識的機會。在傳統課堂中，教師往往注重教材，教材有哪些內容，我們就學習哪些內容，我們學習的內容很局限，而且教師對學生的評價往往是要掌握所學的知識

9、，會做題，考出好的成績，這種模式束縛了學生的思維，壓抑了學生的積極性，使學生不能清醒地認識自己，反思自己，學生的自主學習能力，綜合素質和其他的興趣愛好及能力得不到培養，對學生的個性發展有極大的影響。 3）教學資源有限，教育不能公平化在傳統教育的模式下，一所學校，一個教室，一名教師，一些學生，就組成了這樣的一個課堂教育模式，往往學生只能學習到教師在課堂上所講的內容。在我國的一些偏遠的地區，由于他們的經濟技術落后，教育投入不足，辦學條件普遍很差，這就導致學生的學習環境不僅差，而且他們的教學資源也是有限的，他們不能像那些發達地區的學生一樣，享受世界一流的名校名師的教學，這種環境下致使他們學習知識，認

10、知外界的局限性。現在就業職場的競爭本來就很激烈，然而他們的起點比大城市的學生低。這種教育模式就展現出了教育的不公平化。3翻轉課堂的影響3.1 翻轉課堂下學習的決定權發生改變在互聯網的普及下和計算機技術在教育領域的應用下，翻轉課堂變得更具有可行性和現實性。翻轉課堂實際上是重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在傳統的教學模式下，課堂上主要以老師傳授知識為主，課后做作業復習，這樣學生很容易變成被動。而翻轉課堂的模式恰恰與之相反，學生的學習知識的過程放在課下，在課下，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，然后通過網絡在慕課微課等學習平臺通過觀看視頻學習新的知識點，整

11、理知識點，提出疑問，可以通過網絡與同學討論或上網查閱相關資料。而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，并且老師就有更多的時間與每個人進行交流，幫學生解決疑點難點。翻轉課堂中教師采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，學生通過實踐獲得更真實的學習，這種方式讓學生由被動的學習狀態變成主動的學習狀態，提高他們的學習興趣。3.2 翻轉課堂增強師生之間的幸福感在互聯網的影響下，翻轉課堂的出現，使教師的角色發生了轉變。教師不再是知識的傳播者和灌輸者，而是學生學習的指導者和引領者。在這種教育模式下，教師與學生有更多的時間進行面對面的交流，從而拉近了師生之間的距離。當學生面臨不懂

12、的問題，教師有更多的機會對學生面對面的交流，一對一的指導，這樣教師就可以針對不同個性的學生進行因人施教的方法。實施翻轉課堂的教學模式，教師更加注重學生個性化的培養，學生更愿意從老師那里獲取知識，老師也樂于與學生分享自己的心得，這樣的模式下，學生的思維更加的活躍，與老師一起快樂的學習和成長，教師得到了學生的尊重，學生得到了老師的認可，從而增強了師生之間的幸福感。4結語隨著科學技術的不斷發展，互聯網時代已經逐漸滲透到人類生活的各個領域，并且逐步地改變了傳統的工作學習和生活方式。在“互聯網+教育”背景下，微課、慕課、翻轉課堂等發展迅速，對傳統教育課堂帶來了一定的沖擊和影響，新模式下的教育在一定程度上促進了教育的發展和公平化。順應互聯網發展的潮流是教育界不可避免的選擇，但我們要清楚地意識到，教師才是教育的根本，互聯網是我們利用的工具。傳統教育的模式并不是一無是處，“互聯網+教育”應當借鑒傳統教育模式的精華，并不是徹底地推翻傳統教育模式。因此，互聯網教育與傳統教育之間應該相互借鑒，取長補短，共同發展直至融合成一體的關系，實現“1