1、    淺議英美文學(xué)課程立體化教學(xué)模式    摘 要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也開始順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展開展各種教學(xué)模式的革新，立體化教學(xué)模式也成為的課程教學(xué)改革的新目標(biāo)。本文就現(xiàn)下英美文學(xué)課程教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行探討，提出了針對(duì)課程的立體化教學(xué)改革提出了一些具體實(shí)施措施。【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)；課堂教學(xué)模式；立體化面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，傳統(tǒng)的趨于平面化以及一維性質(zhì)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)英美文學(xué)的日常教學(xué)需求，因此英美文學(xué)的課程教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，開展適應(yīng)信息時(shí)代的立體化教學(xué)模式，讓靈活、系統(tǒng)的立體化教學(xué)體系帶給學(xué)生

2、新的課程提要的同時(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1 英美文學(xué)課程教學(xué)中的主要問題1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，教師難以適應(yīng)時(shí)代的改變。長期以來，傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)課程的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，牢牢地扎根于各科教學(xué)的課堂之中，大多數(shù)的教師都采用了“灌輸式”的教學(xué)模式，老師在講臺(tái)之上滔滔不絕，學(xué)生在下面奮筆疾書，一節(jié)課下來老師幾乎將所有的知識(shí)點(diǎn)都傳授給了學(xué)生，而學(xué)生由于缺少預(yù)習(xí)，接受能力有限實(shí)則很難消化這些內(nèi)容。傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式不僅耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間備課準(zhǔn)備，造成了老師時(shí)間精力的浪費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也十分的不理想。1.2 英美文學(xué)的知識(shí)體系繁雜，學(xué)校對(duì)于課程的壓縮嚴(yán)重。由于英美文學(xué)本

3、身的知識(shí)體系比較復(fù)雜，文學(xué)的發(fā)展以及著作也十分的繁多，對(duì)于英美文學(xué)的學(xué)習(xí)需要對(duì)于英美的文化發(fā)展等都需要有一定的了解基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)也需要十分深入的理解與賞析，因此英美文學(xué)的課程教學(xué)對(duì)于課時(shí)的需求是比較大的。然而在許多的學(xué)校，學(xué)校對(duì)于英美文學(xué)的教材設(shè)定與課時(shí)完全無法匹配，學(xué)校壓縮課時(shí)，要求教師在規(guī)定的課時(shí)教學(xué)內(nèi)將教材內(nèi)容教授給學(xué)生無疑是十分困難的。同時(shí)由于課程效率不高，對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)中講授的一些主要作品、作家名字以及文學(xué)流派等內(nèi)容學(xué)生難以掌握，更是成為了英美文學(xué)教學(xué)過程中的一大難題。1.3 課堂教學(xué)學(xué)生積極性不高，對(duì)于英美文學(xué)的興趣較低。一個(gè)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)

4、生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在課堂上教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容自主深入的思考，同時(shí)課堂的枯燥無味也在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一個(gè)方面，一般學(xué)生大多對(duì)于必修課、考試課的積極性較高，而對(duì)于英美文學(xué)此類輔修性質(zhì)的課程積極性普遍較低，學(xué)習(xí)態(tài)度也較為敷衍，課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)自然也較少。同時(shí)由于必修課以及考試課的課程較多，大量擠壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課余時(shí)間，對(duì)于英美文學(xué)這一類學(xué)科的學(xué)習(xí)自然也就懈怠不少。因此要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)模式的改革迫在眉睫，勢(shì)在必行。2 實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)課程立體化教學(xué)的具體舉措立體化教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)一維教學(xué)模式的多層面教

5、學(xué)模式，它主要通過利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，多層面、多角度的認(rèn)識(shí)和了解英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生提供了更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在更加輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境之中獲得更優(yōu)越的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率與效果。實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)的立體化教學(xué)主要通過以下三個(gè)方面年來實(shí)現(xiàn)，在創(chuàng)新新型的教學(xué)模式的同時(shí)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的一些不足。2.1 教師對(duì)于課堂教學(xué)方法的立體化立體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就在于教學(xué)方法之上，在立體化的教學(xué)模式之中，教師可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也為他們創(chuàng)造了更大的自主發(fā)揮空間。其一，對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教師可以利用網(wǎng)

6、絡(luò)資源開展一些英美文學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)以及課堂討論，開展互動(dòng)教學(xué)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谧杂傻挠懻撝校瑢W(xué)會(huì)聽取他人不同的見解，再結(jié)合自己的一件過程對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻、透徹。其二則是教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集一些案例，在教學(xué)過程中融入對(duì)于案例的分析，這在一定程度上不僅可以加深學(xué)生對(duì)于死板枯燥的教材知識(shí)的理解，同時(shí)也十分容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。其三，對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生還需要學(xué)會(huì)總結(jié)與感悟，因此教師在每節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，可以嘗試讓學(xué)習(xí)小組認(rèn)真的反思總結(jié)一下他們對(duì)于自己本節(jié)課的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，一方面提高了學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)的理解，有利于他們梳理整

7、個(gè)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，同時(shí)也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力以及總結(jié)感悟的能力。2.2 學(xué)校對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)資源的多元化傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校采用的都是紙質(zhì)的書本教材，教材的內(nèi)容十分冗雜，在立體化教學(xué)模式之中就可很好的避免這一問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體的應(yīng)用，英美文學(xué)的發(fā)展史、文學(xué)流派等各種知識(shí)，都可以清晰地總結(jié)梳理出來，幫助學(xué)生更加清晰明確的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)視頻、音頻資料的加入，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地拿起手機(jī)觀看視頻學(xué)習(xí)英美文學(xué)的有關(guān)知識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。2.3 學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)化總的說來，不論是多么優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，都需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性3，英美文學(xué)立體化教學(xué)模式的實(shí)施，無疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。全新的教學(xué)模式帶給學(xué)生的新的體驗(yàn)，互動(dòng)教學(xué)的融入，不再是教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，擴(kuò)大了學(xué)生自主性的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化。參考文獻(xiàn)1顧世民.促進(jìn)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的課程因素研究d.上海：上海外國語大學(xué)，2013.2趙麗.英美文學(xué)教學(xué)中存在的問題及改革策略j.齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（03）：138-139.3趙云梅.以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，英美文學(xué)課程trave教學(xué)模式的建構(gòu)以保山學(xué)院為例j.赤峰