1、    新型師生關系在課堂教學工作中的探究    黃仲敏【摘要】基礎教育課程改革綱要和數學新課程標準都要求建立良好的新型師生關系，確立學生在課堂教學中真正的主體地位，培養學生的自信心和創新精神，以促進學生自主學習，實現高效課堂。教學實踐表明，建立平等尊重和諧融洽的師生關系首先應當從課堂入手，引導學生進入快樂數學的境界，使學生具有適應終身學習的基礎知識和基本能力。【關鍵詞】平等尊重 和諧融洽 自主創新g632 a 2095-3089（2016）22-0208-02長期以來，課堂上，老師將預先準備好的內容傾瀉出來，學生中規中矩地配合老師，按照備課的設想做出回

2、答，完成老師預設好的問題。課堂上學生是完全被動的，師生關系是一方居高臨下，一方洗耳恭聽，是純粹的控制與被控制的關系。在新的數學課程標準全面實施之際，素質教育要求我們改變必須教育觀念、更新教育手段、建立新型的師生關系，使學生具有適應終身學習的基礎知識和基本能力。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此看來，建立民主和諧的師生關系，形成良好的氛圍是上好一堂課的基礎。那么在課堂上怎樣建立新型的良好的師生關系呢？1.注重自身素質培養，建立平等尊重的師生關系，形成活潑寬松的課堂氛圍學生是尊重教師的，這種尊重是學生心中油然而生的，因此，

3、你的一言一行會對他們產生潛移默化的影響。要培養具有創新精神和實踐能力的建設者、接班人，重要前提是教師要具有創新精神與能力，要能創造性地開展教育教學工作，作為教師要注重提高自己教育的創造能力，提高自身的素質，培養自己熱愛學生的工作熱情，研究教材教法的意識，持之以恒的學習精神和充滿智慧的教育能力，在教育教學實踐中轉變傳統教育中阻礙學生創造力發展的某些方面，變教師為中心為學生為中心，變墨守成規的緊張課堂為生動活潑、主動探索的研究型課堂，師生互動，共生共長，充分利用現代化教學媒體、教學手段，頻繁地在課堂中使用。這種“新”無疑容易使學生佩服，既樹立了教師的威信，更在無形當中激發了學生的好奇，對知識的渴望

4、，只有這樣在教育的全過程中才更容易做到民主、尊重與理解。學生都渴求老師的愛，都想使自己成為老師心目中的好孩子，往往喜歡哪位老師，也往往喜歡他所教的學科，在課堂上就會覺得老師講的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動地參與學習。因此，在教學中，我努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來拉進師生間的距離。課堂上，帶著良好的心境，信任的目光、和藹的微笑、幽默的語言送給每一個學生，創造出一種寬松的課堂氛圍。尊重學生，就要學會寬容。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。有人曾這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自

5、己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。教師尊重學生，還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對”恨鐵不成鋼”的學生時，如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。2.實施情感教學，實現師生心靈互

6、動，形成和諧融洽的師生關系和諧的師生關系來自于教師熱愛學生的真誠，以“愛”感人，以“愛”化人。可以這樣說，沒有愛就沒有真正的教育管理；沒有愛，也說不上什么成功的管理方法；沒有愛，也不會有良好的教育成果；沒有愛，更談不上和諧的師生關系。教師的年齡與學生的年齡有差距，這往往成了師生溝通的一道障礙，如果我們教師能打破年齡障礙，就可以使學生與教師之間的心理距離縮短，感情融合，從而建立良好的師生關系。而這些，首先要建立在熱愛學生的基礎上，教師無微不至、始終如一的關懷學生成長，竭盡全力幫助他們解決困難，站在學生平等的地位去理解學生，和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，在活動中不僅是教師了解了學生，而且學生

7、也有機會接觸老師，他們才可以發現老師是一個熱情活潑、和藹可親、多才多藝的人，學生就會信任你，親近你。這種在學習、活動中建立起來的平等、互助的朋友伙伴般的關系，無疑是建立好師生關系的重要環節。所以，愛是和諧師生關系建立的基礎、支柱、精神、靈魂。熱愛學生是教師的天職，是教師高尚的職業道德的表現，也是教師熱愛教育事業的體現，更是教師進行教育的一種手段，和諧師生關系應以熱愛學生為出發點。老師要學會關注每一個學生，愛每一個學生，現在班級人數較多，教師忙于教學，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對于那些性格內向的學生或學習后進生關注較少，這個情況應引起教師的注意。教師愛學生，學

8、生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。教師在施教過程中要尊重差異。人是存在差異的，教師在教育教學過程中應將尊重差異與統一要求結合起來，橫向面向全體學生，縱向注意與存在較大差異學生的溝通。對教學結構，組織形式不斷進行改革，以適應學生的學習，這樣才能促進師生平等互動的良好師生氛圍的形成，同時要鼓勵參與，教師要通過采取各種鼓勵措施，調動學生學習的主體性，鼓勵全體學生積極主動參與到教育教學過程中來，達到師生之間深層次的平等互動。特別要做到情感共融，教師要用自身健康的情感去感染學生、調動學生，要用愛心和真

9、誠與學生建立相互信任和相互尊重的情感，學生自然而然地會把教師當作最可信賴、最親近的人。3.構建“自主學習，探究創新”的課堂模式，達到師生之間情感共鳴新的課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學習數學的重要方式。”結合“先學后教，自主學習，當堂訓練，創建了“四環節導學一體”課堂模式，通過創設民主、平等、和諧的課堂學習氛圍，創造有利于學生自主探索學習的環境，主動參與，自主探究，從而在學習愿望、意識、知識、能力、習慣發生積極的變化，明顯提升學生的獨立獲得和運用。在課堂中，我們應該讓學生真正成為學習數學的主人，教師成為學生學習的組織者、引導者與合作者，充分調動學生學習的積極性，把學習的時間和空間還給學生。而不是唯師之言而行。課堂上，教師應該以老師和學生的雙重身份進入課堂，應該以合作者的身份，去最大程度地激發學生努力學習的熱情和積極性，創造有利于學生學習的氣氛和環境。教師應成為一個觀賞者，一個欣賞者，一個評價者。學生對某個問題的觀點，對某個題目的見解，也許是錯誤的，教師也應該是鼓掌者。只有這樣，學生才能徹底的放開手腳，敞開心扉，大膽地進行，才能讓學生感覺到：老師是自己的真正的朋友，才能達到師生間情感的共鳴。總之，在課堂教學中，把知識與技能、過程與方法、情感與目的多方面結合起來，創設師生互動、生生互惠的教學