1、    拓展課外閱讀提升民族地區初中語文素養之研究    把玉明摘 要：雖然我國的經濟迅速發展，教育體制也在逐漸改革，但民族地區的教育事業發展仍然滯后。值得歡喜的是，在國家數十年支持下，民族地區的教育事業也得到了一定的進步。近年來，拓展課外閱讀已成為提高語文素養的重要途徑。主要圍繞民族地區的課外閱讀進行分析，對提升學生語文素養做出探究。關鍵詞：課外閱讀；民族地區；初中語文素養雖然新課程改革正在迅速推進，但語文學科在貧困地區的發展較落后。城鄉差距已越來越明顯。對民族地區而言，培養初中語文素養較為困難。但各地區的課程資源不同，許多教師對課本知識了解得不夠透徹

2、，潛在的課程資源被浪費。因此，我們應當尋求方法，將不同的資源進行合理利用。通過教學實踐與探究，我將從以下幾點對學校的課程資源進行探究。一、充分利用學校課程資源1.開拓思路，開采功能隨著新課程改革的推進，教師不再是學生學習的主導者，不再是以教授學生知識為主要目的，而應根據各地各學校的實際情況，對正確的課程資源進行利用。除此之外，上課時教師還需利用自身敏銳的觀察力對有限資源進行分類與開發。2.拓展教材，拓寬知識層面初中階段的孩子雖然思維不夠成熟，但依然擁有豐富的想象力，他們的思維方式也別具一格。如大自然的語言一課學完后，教師可以給學生布置課外作業，讓學生將對自己認為的自然界的語言進行收集，并在下節

3、課上將自己收集到的大自然的語言與同學們分享1。這樣，學生不僅能對大自然的概念與范圍了解得比較清楚，還能夠發揮自己的想象力，進行角色扮演，進而明白大自然與人類的和諧關系。二、切實利用家庭課程資源無論是學校還是家庭對孩子的發展都起著至關重要的作用。教師在課下可用微信將每天布置的語文作業通知家長，并及時與家長溝通，讓家長配合工作。例如在學習新聞兩則這一課后，教師可鼓勵學生對父母的工作、情感狀態、點滴生活等進行采訪，而后根據新聞的要素進行編寫。通過這種方法，打破學生與文章的隔閡，切實利用家庭課程資源。1.將生活融入語文學習對于大多數城里的孩子而言，由于他們生活的環境主要以建設物為主，很少見到農作物、牲

4、畜，對于“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的理解不過來源于老師的講解與資料的概括，并不能把知識理解透徹2。而民族地區的孩子大多生在農牧民家庭，對農作物的外形及生長環境較為熟悉，對家禽牲畜的外形和生活習性也比較熟悉。因此，教師可利用鄉村孩子的見聞將農村特有的景觀和物質條件與課程資源相結合，提高學生的認知力。2.課文知識與自身感受相結合在學習記敘文時，教師可將其與學生的生活經歷相結合，讓學生深層次地理解文章所表達的思想感情。如在學習朱自清先生的背影這一課后，為了讓學生對文章的主體思想理解透徹，我在班級中選擇表演天賦較好的孩子來表演文章中最感人的那一段，并引導孩子將自己融入故事中。表演結束后，學生們都踴躍回

5、答，且大部分學生都對文章的思想有了深刻的理解。3.文本對話與心靈交流相統一相對于城市而言，鄉村牧區的人際交往更為純真，友誼的小船更為結實。教師除了在課堂上傳授知識，還需利用自身靈動的慧眼，發現學生的真實情感。學生則需要將文本中的人物定位成自己，并與其對話，碰撞出火花。三、挖掘社會課程資源1.組織實踐活動，提高學生語言表達能力作為新課程改革的重心，創新精神與實踐能力已成為教師培養學生全面發展的主要目標。在課外閱讀活動開展的過程中，教師需要對活動充滿激情，對學生充滿熱情3。利用農村牧區特有的資源，讓學生結合自身的想象力去創造、去實踐。如在新聞兩則一課中，教師還可以讓學生以小記者的身份對種植、養殖業

6、的農民進行采訪。一方面提升學生對課文的閱讀能力，另一方面提高學生的社會實踐能力、信息的處理能力、語言表達能力。2.利用當地的民俗風情培養學生的愛鄉情懷教師應讓學生對當地的農業生產、牧業養殖、民俗風情進行深刻挖掘，培養學生關心農牧民、熱愛家園的思想情懷。教師可組織學生拍攝具有“農情、牧情”的特色照片，并編寫與之相關的報道。教師還可通過網站、雜志等對學生編寫的文章進行發表。3.收集當地特有的諺語由于農牧民的語言較為生動，通俗易懂。為提高學生的表達能力、語言積累能力。教師需因地取材，鼓勵學生虛心向長輩們請教，將長輩們生動的語言進行收集，并對此進行分類。綜上所述，由于課堂上傳授知識的時間有限，除了學校之外，家庭、社會所具有的資源也需要學生與老師用心去挖掘。為加強學生的課外閱讀能力，拓寬學生的知識面，教師、學生、學校需共同努力，讓閱讀成為學生學習中不可缺少的組成部分，進而提升學生的語文素養。參考文獻：1李志紅.淺談初中語文閱讀教學策略j.中國校外教育，2018（22）：112.2范家余.農村初中語文教學中的課外閱讀初探j.亞太教育，2016（23）：192-193.3黃曉山.課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用j.中國