1、    探究式教學在高中歷史教學中的應用    周志華摘 要：本文研究的主要目的是明確探究式教學在高中歷史教學當中的重要意義，本文首先簡單闡述了探究式教學的內涵以及特征，研究了高中歷史教學當中的問題式探究教學法以及研究式探究教學法，系統分析了探究式教學在高中歷史教學中的應用策略。以供相關讀者參考借鑒。關鍵詞：高中歷史教學；探究式教學；應用措施高中歷史學科是高中的重要學科之一，作為一門歷史悠久的學科，在歷史教學當中一直采用傳統的教學方法，通過教師主動灌輸，學生被動接收的方式進行填鴨式教學，此種教學方法較為單一，導致高中歷史教學課堂的教學效果不好。目前，新課

2、改要求以培養學生的創新實踐能力為主要教育目標，為了響應新課改的要求，應用探究式教學進行歷史授課，將學生作為課堂主體，教師負責引導學生進行自主探究。基于此，本文對探究式教學在高中歷史教學中的應用進行系統探究，對提高高中歷史課堂的教學效率具有重要意義。一、探究式教學的內涵及特征探究式教學是指學生自主的參與學習并獲得知識的整個過程，在這個過程中掌握學研究知識的自主探究能力，進而培養學生積極探索的學習態度。也就是說在教師的引導下，提出探究的問題，由學生自主找到解決問題的答案，培養探究的能力，使學生在以后的學習生涯中有能力去進行自主學習。探究式教學與傳統式教學相比具有鮮明的特點，首先具有很強的實踐性，探

3、究式教學強調學生的切身體驗，要求學生進行實踐；其次具有創新性，探究式教學與以往的學習方式不同，其要求學生根據教師提出的問題自主解決，進而可以培養學生的創新能力。二、探究式教學在高中歷史教學中的應用方式（一）問題式探究教學問題式探究教學方法是指在高中歷史課堂上，教師針對教學內容提出相關問題，學生之間合作對問題進行探究，這種教學模式就是在課堂當中經常用到的課堂討論。問題式探究教學方法通常需要按照步驟進行教學應用，首先，在高中歷史教學的課堂當中，教師根據教學內容創建情境，根據情境提出相關的問題；其次，明確需要探究的問題，將學生分組對問題進行討論；第三，小組之間通過查找歷史資料，尋找問題答案；第四，通

4、過集體的討論，得出問題的答案；最后，對問題答案進行驗證，并進行總結優化。（二）研究式探究教學研究式教學是指教師把學生分為幾個小組進行合作探究，小組的人數要控制在10人以內，最好控制在46人范圍內。研究式探究一般情況下是利用學生的課余時間對知識點進行分析探討，研究式探究教學一般按如下步驟：首先，找出需要探究的知識點，組內進行分工合作，通過查找參考文獻、上網查找資料、閱讀雜志等方法，找到與研究內容相關的資料；其次，將組內搜集到的各種資料進行優化組合，可以將搜集到的資料制作成ppt文件，在課堂當中進行展示，進而使高中歷史的教學課堂更加有效率。三、探究式教學在高中歷史教學中的應用措施（一）將學生作為課

5、堂的主體歷史事件是在過去發生的，已經不能在發生改變，但是學生是獨立的個體，與歷史人物所處的時代與立場是不同的，因此對歷史事件的認知也會存在個體差異。教師在歷史的教學過程中要將學生作為課堂主體，不要向學生灌輸固定的思維模式或強加一些陳舊的觀念，要積極的鼓勵學生對歷史進行自主認知，引導學生對歷史進行評判。例如：在學習中國近代史時，在學習到李鴻章這一歷史人物時，通過講解李鴻章簽訂喪權辱國的不平等條約，但是其也開辦了洋務運動。使學生全面的了解歷史人物，然后，自主的對歷史事件以及人物進行評價，進而培養學生的自主探究能力以及創新實踐能力。（二）營造良好的歷史課堂探究氛圍在應用探究式教學方法進行高中歷史教學

6、的過程中，教師需要營造一個適合學生進行探究的課堂氛圍，在傳統的教學中，教師在課堂中往往居于主導地位，注重教師的權威地位，教學氛圍較為沉重古板，在這種課堂教學氛圍當中，學生的學習積極性不能被完全調動，進而導致高中歷史課堂的教學效率不高。因此，在進行探究式歷史教學當中，要改變以往的教學氛圍，營造積極主動的教學氛圍，教師可以走下講臺，將自己與學生處在平等的地位之上，加強與學生之間的溝通互動，鼓勵學生進行大膽發言，可以在課堂當中適當做一些游戲，活躍課堂氣氛，使學生的學習興趣以及積極性得到有效提高。（三）組織學生進行小組討論在進行探究式教學的過程中，小組討論是教學的重要環節，教師根據學生的具體狀況將學生

7、分為小組，學生可以在小組之間進行自由討論，表達自己的觀點，圍繞教師提出的問題進行討論，最終得出問題的答案，通過小組討論可以使學生的思維得到發散，提高學習的效率。另外，在進行小組討論的過程中，教師可以對問題進行引導，保證學生探究方向的正確性，提高小組之間的探究效率。例如：在講解中國近代史戰爭的課程中，為了引發學生對近代史中的戰爭以及簽訂的不平等條約進行系統探究，教師可以將學生分為幾個小組，回顧一下近代史中包含哪些戰爭，以及相應戰爭簽訂的不平等條約。在問題的引導下，學生可以加深對知識的理解與記憶，進而提高高中歷史的教學效果。四、結論通過分析本文可知，探究式教學可以提高學生的學習積極性以及學習興趣，進而提高高中歷史教學的效率。基于此，本文提出幾點建議：將學生作為課堂的主體、營造良好的歷史課堂探究氛圍、組織學生進行小組討論。通過開展以上策略，可以有效提升探究式教學的應用效果，提高高中歷史的教學效率，進而提高學生的自主探能力以及實踐創新能力。為學生以后學習打下堅