1、    核心素養(yǎng)背景下的初中化學教學策略探究    金晨靜摘 要：初中化學學科核心素養(yǎng)包括學習興趣、化學基礎知識、化學思維和能力等方面內(nèi)容。在初中化學課堂教學中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時期課程改革教學的重要目標。下面，筆者將從創(chuàng)新課堂教學理念、積極開展實驗教學和聯(lián)系學生生活實際等方面出發(fā)，淺談核心素養(yǎng)背景下的初中化學課堂教學的有效策略。關鍵詞：化學核心素養(yǎng);創(chuàng)新;理念;實驗教學;生活實際化學學科核心素養(yǎng)包括化學基本觀念、化學思維方式、化學實驗探究和科學精神社會責任等內(nèi)容?；瘜W學科核心素養(yǎng)提出后，如何有效促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸成為當前廣大化學教師

2、研究的重要課題。下面，筆者將結合自身的課堂教學實踐，從以下幾方面進行簡單的探究。一、創(chuàng)新課堂教學理念，激發(fā)學生探究興趣初中化學是化學教育的啟蒙階段，也是面向全體學生的。因此，在初中化學課堂教學中，教師必須將培養(yǎng)學生學習化學的興趣放在首位，積極創(chuàng)設多元化的課堂教學模式，如借助多媒體課件進行教學，從而使學生深切感受到化學學科的魅力。例如，在教學“化學研究些什么”一課的內(nèi)容時，教師首先可以利用多媒體課件展示小魔術“魔棒點燈”以及“燒不壞的手帕”等模式情境，從而激發(fā)學生探究化學問題的好奇心。之后，教師就可以順勢提出問題，如“化學是研究什么的？”從而引出化學是研究物質的組成與結構、用途與制法的學科的內(nèi)容

3、。其次，為進一步激發(fā)學生探究化學的興趣，教師可以利用多媒體課件展示拉瓦錫通過實驗研究空氣的成分、結晶牛胰島素、石英晶體、石英的結構模型的圖片，使學生更加直觀地了解化學研究的內(nèi)容。最后，教師則可以在課堂中創(chuàng)設蠟燭的燃燒的演示實驗，而后讓學生觀察蠟燭的變化，思考“蠟燭剛點燃時的現(xiàn)象？”“點燃1分鐘時的現(xiàn)象？”“蠟燭剛熄滅時的現(xiàn)象？”等問題，從而在演示實驗的過程中，進一步培養(yǎng)學生學習化學的興趣。這樣，教師通過創(chuàng)新課堂教學理念，創(chuàng)設多種課堂教學方式，對于使學生愛上化學這門學科有著積極的意義。二、積極開展實驗教學，培養(yǎng)學生探究能力化學實驗課堂教學是初中化學的重要組成部分，而實驗探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是化

4、學學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，在初中化學課堂教學中，教師就應該積極引導學生參與進課堂實驗教學中，從而有效增強學生的化學實驗探究能力。例如，在教學“認識化學變化”的內(nèi)容時，教師就可以在組織學生開展酒精、水、棉花、玻璃棒是否可以燃燒的實驗。首先，教師應準備酒精燈、玻璃棒。坩堝鉗、石棉網(wǎng)、酒精、水、棉花等實驗儀器或者實驗用品。而后，教師可以將學生分成兩個小組。第一組學生進行酒精和水是否可以燃燒的實驗。具體來說，讓學生用玻璃棒分別蘸取酒精和蒸餾水，而后置于酒精燈的火焰上，觀察兩種物質是否可以燃燒;而第二組學生則進行棉花、玻璃棒是否可以燃燒的實驗。具體來說，讓學生用坩堝鉗分別夾取棉花和玻璃棒，放到酒精

5、的火焰上，同樣觀察兩種物質是否可以燃燒。在實驗結束之后，教師應該提醒學生正確熄滅酒精燈，并讓他們將使用完的儀器清理干凈放回原處。此外，教師還可以組織學生進行物質燃燒需要達到可燃物的著火點，以及物質燃燒需要氧氣的實驗。這樣，教師通過引導學生自主的進行化學實驗的方式，就能有效促進學生合作探究問題能力的提升。三、聯(lián)系學生生活實際，提高學生應用能力科學精神和社會責任也是化學學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因而學生應該具有嚴謹求實的科學態(tài)度，深刻理解化學、技術和社會的關系。因此，在初中化學學科教學中，教師就應該積極聯(lián)系學生的生活實際，使枯燥的化學知識變得立體，從而有效提升化學課堂教學效果。例如，在教學“能源的綜

6、合利用”一課的內(nèi)容時，教師首先可以提問學生：“你知道的能源有哪些，各有什么優(yōu)缺點？”之后，教師就可以利用多媒體課件展示煤、石油和天然氣的圖片和文字資料，使學生初步了解生活中常見的能源。其次，教師可以向學生提出問題：“同學們，你們回家時有觀察自己的家人經(jīng)常使用什么樣的家用燃料嗎？你認為在選擇家用燃料，應該主要從哪幾個方面來綜合的考慮？”之后，教師就可以請學生結合自身家庭情況各抒己見，從而深化學生對常見化石燃料的認知。再次，教師還可以列舉生活中幾種常見的電池，而后向學生提出問題：“廢棄電池如果處理不好就會污染環(huán)境，那么應該如何處理廢棄電池中？”從而引出生活中垃圾分類處理的內(nèi)容，同時也能有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強學生的社會責任感。這樣，教師通過聯(lián)系學生的生活實際進行教學，就有效促進了學生化學綜合素養(yǎng)的提升。總之，化學學科核心素養(yǎng)的提出，促進了素質教育教學目標的實現(xiàn)。基于化學核心素養(yǎng)的理念，探究初中化學課堂教學的有效策略，對于提高化學課堂教學的質量，提高學生化學實驗水平和應用化學知識的能力有著重要作用。參考文獻1 潘鳳娟