1、    初中學生數學學習能力的培養策略    王曉娣【摘要】社會發展的今天，傳統教育模式已經不能夠滿足當代學生的學習需要，構建高效的課堂教學模式已經迫在眉睫.基于傳統教育模式存在的問題，需要教師與時俱進，以學生為教學主體，根據學生發展需要、社會發展需要、教學發展需要，構建高效教學模式.對此，本文以初中數學教學為研究對象，分析初中數學教學存在的問題，論述初中數學高效課堂構建思路，提出初中數學高效課堂構建策略.【關鍵詞】途徑;構建;高效課堂;初中數學一、初中數學教學存在的問題數學是一門邏輯性較強的課程，對發展學生思維能力、提升學生知識運用能力、培養學生數學核

2、心素養具有促進意義.受到傳統教育的影響，教師在教學中采取的教學模式過于單一，注重理論知識的講解，忽視學生各項能力的提升，使學生數學理論知識較為豐富，但實際運用能力不強，導致學生數學學習能力不佳.同時，教師采取灌輸式教學模式，使學生只能夠被動學習數學知識，教學氛圍沉悶，使學生探究、分析知識動力不足，使學生在數學學習中失去主動性.二、初中數學高效課堂構建思路根據上述存在的教學問題，教師需要予以重視，為學生構建高效數學課堂教學模式.教師為學生構建高效教學模式，不僅能夠促進學生全面發展，使學生在活動中收獲知識與成長，還能夠促進初中數學教育改革的落實，進而實現初中數學教學的有效性.對此，本文以“生活中的

3、立體圖形”為研究對象，構建高效課堂教學模式，進而促進學生更好地學習數學知識內容.課前教學.在數學課堂教學之前，教師要做好備課工作，對所學的新課程知識進行深入研究，明確教學目標，根據學生實際情況，結合知識，設置教學活動，將數學知識內容與信息技術相融合，制作微課，借助互聯網平臺將微課與教學目標告知給學生，讓學生下載微課，對知識提前預習.學生預習.學生跟隨教師指引，下載微課學習，學生根據自身學習能力、知識接受能力，反反復復的觀看微課，對數學知識提前掌握，之后學生開展課外學習活動，收集生活中的立體圖形，找尋生活中哪些建筑運用到立體圖形，做好課前準備工作.課中教學.在數學課堂教學中，教師運用多媒體為學生

4、播放立體圖形，并且將觀念植入到其中，讓學生在觀看中加深對數學觀念的理解，之后教師為學生提出教學問題，將學生分成小組合作模式，讓學生將自身收集的生活立體圖形展示給學生，并談一談建筑物中為什么要運用立體圖形，使學生各抒己見，在闡述中加深學生對立體圖形的理解，明晰生活中的建筑物為什么要運用立體圖形，拓展學生思維，提升學生知識運用能力，教師在此過程中要發揮引導作用.課后教學.等學生討論完問題之后，各個小組要派出代表，闡述小組想法，教師要認真聽取小組成員討論意見，并且在此過程中將知識傳遞給學生，引導學生進行教學反思，使學生借助微課再次進行學習，同時小組成員還可以根據教師指引在課下進行討論，調整討論方向，

5、進而實現初中數學高效課堂模式構建.考核階段.針對初中數學高效課堂的構建，教師可以采取問卷調查模式，了解當前數學教學的缺失;學生喜歡什么樣的教學氛圍？學生在高效課堂中收獲了什么？這樣便于教師更好地理解知識，調整教學方案，進而促進初中數學高效課堂的構建.三、初中數學高效課堂構建策略（一）轉變教學觀念初中數學教師要想構建高效數學課堂，首先要轉變教學觀念，創新教學模式，深入研究數學教材內容，根據學生興趣愛好、發展需要，為學生設置教學活動，讓學生在活動中有所收獲.在初中數學課堂教學中，教師要轉變填鴨式教學模式，遵循新課改理念要求，以學生為教學主體，培養學生數學學習興趣，使學生快速融入教學活動中，進而提高

6、初中數學教學的有效性.基于數學知識過于抽象，教師可以借助信息技術將知識以形象化、直觀化呈現在學生面前，不僅能夠為教學增添色彩，還能夠提升學生對知識的理解能力.例如，在學習“有理數的乘法”知識時，教師要提前整合知識，結合學生認知能力、學習能力，為學生設置教學活動，在課堂教學中，運用多媒體將抽象知識生動展示在學生面前，使學生快速地掌握知識內涵，結合知識內容為學生講解例題，深化學生對數學概念的進一步理解，之后教師給予學生一定的教學時間，讓學生整理自己思緒，慢慢消化與吸收知識內容，之后為學生開展解題比賽活動，教師為學生提出幾道題，將學生分成小組合作模式，讓學生在小組探討、合作、思考的情況下，解決數學題

7、目，等學生解完題之后，教師要給予針對性的評價，規范學生解題思路，進而使學生更好地掌握數學知識內容.（二）創設問題情境問題能夠激發學生探究欲望，同時初中數學教學創設問題情境，較為符合學科發展需要，能夠更好地提升學生思維邏輯能力，使學生在探究、思考、分析中體驗、感悟、掌握知識，進而實現初中數學高效課堂教學模式.因此，在初中數學課堂教學中，教師可以借助問題情境，實現初中數學高效課堂教學教學模式.例如，在學習“軸對稱圖形”知識時，教師可以借助多媒體工具，為學生展示軸對稱圖形，讓學生根據軸對稱圖形性質，判斷哪些圖形不是軸對稱圖形，并說出為什么？通過觀察、分析、想象、探究回答教師問題，這樣不僅能夠帶動學生學習積極性，還能夠為學生提供語言表達平臺，讓學生闡述自身想法，進而提升學生數學學習能力.四、結 語綜上所述，教師為學生構建高效教學模式，不僅能夠促進學生全面發展，還能夠推進初中數學教育改革的落實，進而實現初中數學教學的有效性.因此，在初中數學課堂教學中，教師要及時轉變教學觀念，以學生為教學主體，為學生創設教學活動，進而提升學生數學學習能力.【參考文獻】1蔣紅