1、    自主學習在高中英語閱讀教學中的應用    許麟棋摘要：課程改革在不斷的推進，越來越多的學習方式被我們所開發，但我認為自主學習卻是眾多的學習方式中最根本的方法。自主學習就是讓學生自己去主動的學習，找到適合自己的方法，這不僅是學生在學習階段的需要，也是學生在步入社會之后的需要。在我們高中英語閱讀教學中，尤其要注意這個方法，不斷的培養學生自主學習的意識和能力，為學生目前的學習和學生日后的發展打下堅實的基礎。下面是我對這一學習方法的簡單認識。關鍵詞：英語閱讀教學 自主學習 學習主動性doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.0

2、3.228一、自主學習方法提出的背景（一）傳統的教學理念目前在我們的學校中，仍然存在傳統的教學思想，教師的教學方法仍然會受到傳統理念的影響，教師在課堂中仍處于主導地位，教師在單純的對學生進行灌溉式教學方法。學生在學習中處于被動的從屬地位，學生自主能力較低。這對于學生日后的發展是十分不利的。我們目前的時代充滿著競爭，沒有過硬的自主學習能力，是無法適應時代競爭的。（二）新課改的要求課程改革在不斷的推進中，教學中的問題越來越多地暴露了出來，其中學生自主學習的能力越來越受到廣泛的關注，在我們英語教學中，這一項能力也被廣泛關注，新課改要求教師要激發學生自主學習的意識，培養學生自主學習的能力，在我們英語教

3、學內容中，閱讀教學是最需要學生具備自主學習能力的一項內容，因此在英語閱讀方面要廣泛注意學生自主學習能力方面的培養。（三）理論依據自主學習從字面上就可以知道它的內涵，那就是要求學生自己動手自己去找尋學習的方法，從而促進自己的進步。古往今來許多教育學者，對此都有研究，自主學習是一種主動學習、獨立學習和自我調控的過程。我認為學生對于知識的掌握，學和習是不可分割的，為了掌握獲得知識，學生必須要有意識地去接觸大量的內容，經過不斷地反復，學生才可以掌握知識。二、提高學生自主學習能力的主要策略（一）教師要注意自己的指導方法，發揮教師的引導作用學生的自主學習能力不是一蹴而就的，教師必須要循序漸進地按照一定的順

4、序，培養學生自主學習的能力。我認為關鍵在于讓學生由被動變為主動。我認為教師可以首先幫助學生樹立自主學習的意識，讓學生有自主學習的動機;其次積極發揮學生學習的積極性、主動性和創造性;最后要相信自己的學生，給予他們充分的時間，讓他們自己去感受自主學習的力量。（二）教師要改變教學方式在課堂中營造自主學習的氛圍教師必須要改變自己的教學方式，在課堂上營造一種學生自主學習的氛圍，使課堂氛圍變得輕松活躍起來，讓學生在輕松的氛圍中自覺主動地去學習。只有這樣學生學習的效率才會大大提高，這對于教師的要求就比較高了，它需要教師具有現代新的教學理念，充分發揚民主，讓學生積極參與到課堂之中，給予學生課堂主人翁地位，讓學

5、生積極參與到課堂的閱讀教學之中來。（三）教師要精心設計教學環節英語教學其實是一種情境教學，它的本質是交際，是通過一系列活動表現的，這就對教師提出了新的要求，在課堂中根據自己的教學內容設立具體的情境，幫助學生理解課本知識。比如說在英語必修1 unit1 friendship中，為了讓學生更好地掌握知識，教師可以先讓學生講講自己的朋友，并且和文章中的“朋友”相互對比，了解中外不同之處，并且了解學生對于朋友的認識，從而再引導學生走進課文之中，讓學生可以有身臨其境的感覺，拉近課本和學生之間的距離，促進學生對課本內容的理解。三、提高學生自主學習能力的具體方案（一）課前要進行充分的預習準備預習是一種良好的

6、學習習慣，英語閱讀學習也不例外，必須要注意預習環節，在這一環節中，教師要給予學生充分的指導，學生應該在預習中找到自己的疑惑之處，比如在學習必修1 unit4 earthquakes時，學生要找到其中自己不認識的新的單詞，并且解決它，找到重點的句型，總結出常用的短語和句型，并且概括出每一段的中心思想，最后要總結出整篇文章的中心思想。（二）注意學生小組間的交流和討論在學生預習之后，要組織學生進行小組間的交流和討論，讓學生之間互相幫助解決一部分問題，比如說在學習unit2 english around the world，學生了解了具體內容之后，教師組織學生進行討論，每個學生都進行發言，提出自己的疑

7、惑，讓學生在相互交流的過程中找到解決的辦法，并且學生之間把各自總結的內容進行分享，有助于促進教學資源利用效率的最大化，從而提高學習的效率和交際能力，提高學生自主學習的能力。（三）教師在最后一定要發揮把關作用學生自主學習并不意味著教師無事可做，教師不僅要做好引導作用，還要做好把關作用，在學生預習之前，教師要注意引導學生掌握大綱要求的知識點，讓學生的學習可以在正確的指引下進行。在學生討論的過程中，教師要注意課堂紀律的維護，不能讓討論僅僅成為一種儀式，要注意討論的紀律性和效率性。在學生討論結束后，教師要發揮把關作用，對學生學習的內容要進行總結，及時指出學生認識的不足之處，讓學生及時認識到思維的誤區，并且要注意表揚學生好的觀點看法，鼓勵學生，從而激發學生自主學習的積極性、主動性和創造性。教育的目的在于提高學生的能力，掌握知識也只是提高能力的一種方法，事實已經證明傳統的教學方法已經無法滿足當前的教學需要，因此教師必須要轉變思路，給學生主人翁地位，充分發揮學生自身的作用，引導學生樹立自主學習的觀念，讓學生充分發揮主觀能動性，自己找到學習方法，自己認識到學習的重要性，在英語閱讀教學中，培養學生自主學習英語的能力，使他們成為適合時代發展要求的新型人才。參考文獻：1教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿） m.北京師范大學出版社，20