1、    淺析信息技術在初中數學教學中的有效應用    藍錦花摘要：本文立足于初中數學教學角度，分析了信息技術在初中數學教學中的有效應用策略，希望具有一定參考價值。關鍵詞：信息技術;初中數學;課堂教學：g4 ：a ：（2020）-47-289引言隨著教育改革的不斷深化，現代教學技術的應用越發重要，因此，對于信息技術在初中數學教學中的有效應用策略研究有著鮮明現實意義。1教學中運用多媒體技術的重要作用1.1有利于創設良好的教學氛圍.初中數學是一門培養學生邏輯思維能力的課程，所以無論是學生，教師，還是家長都對數學非常重視。初中數學教師也延續傳統的教師教，學生學的

2、教學模式，習慣于用粉筆與黑板，將知識點，與重難點進行機械式的灌輸，學生在這樣的學習氛圍中，既覺得學習無趣，又不得不打起精神來記筆記。久而久之，就會形成一種教師口若懸河，學生昏昏欲睡的課堂現象。多媒體技術進入到課堂，以動態的畫面，靈動的聲音，敲醒了學生昏昏欲睡的雙眼。立體的圖，像，有趣的情境假設，既能夠提高學生的學習積極性，又能夠激發學生學習數學的興趣。1.2以學生為本隨著新課程改革不斷深入，生本觀念深入人心，越來越多的初中數學老師認識到，學生才是學習的主體。教師應該要利用多媒體為學生創設-一個輕松的愉快的學習空間，激發學生對數學的學習興趣，激發學生的主觀能動性，讓學生開始在教師創設的學習空間去

3、積極主動地去探索數學知識，發現數學問題，分析數學問題并且解決數學問題，運用數學知識。教師作為教學的引導者，組織者與策劃者，應該要利用多媒體引進多元化的教學方式，調動學生對數學問題的思考，爭取將每- -位學生都引導到良好的教學活動之中，從而以學生為本，發揮學生自身的主觀能動性。1.3有利于解決重點，突破難點如今我們對數學的定義是：“數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門基礎學科”，是研究客觀物質中數量關系和空間關系。為了能夠學好數學，我們需要運用一定抽象思維能力和立體的空間想象能力。例如，代數中的函數及期何中的圖形等相關知識點都是很抽象的，導致教師不能直觀地講解出來。而靈

4、活運用信息技術就可以把這些概念性的抽象知識點轉為生動形象的教學課件加以展示。以軸對稱相關知識為例，關于軸對稱的第二條性質，教師很難講解透徹。運用信息技術設計出一些軸對稱的圖形的課件，通過幻燈片來展現，然后用突出的顏色顯現對稱軸，再運用動畫的形式把一一個圖形對折，讓學生可以立體形象地觀察出對應點連線被對稱軸垂直平分，從而掌握關于對稱軸的第二性征的概念。學生通過直觀的圖形動畫，能夠有效掌握學習的知識點。2多媒體技術在初中數學教學中的運用2.1利用多媒體，創設教學情境隨著我國教育信息化的不斷深入，越來越多的教師與學者發現利用多媒體技術，不僅能夠提高數學教學課堂效率，也能夠順應時代發展的潮流，為改革教

5、學模式奠定一定的基 礎。因此利用多媒體教學，已經成為了現階段的一種潮流。因為多媒體技術是輔助初中數學教學的一種教學工具，所以教師- - -方面可以利用好多媒體技術為學生創設更好的教學情境，另-方面可以利用多媒體技術極大地提高學生學習數學的效率。比如，教師在教學一元二次方程的時候，教師可以利用多媒體技術，為學生動態地展示自變量與因變量之間的函數關系，讓學生能夠更深入地了解函數的性質。另外教師還可以利用多媒體技術為學生動態的展示一元二次方程四種不同的解法。教師合理恰當地運用多媒體技術，往往能夠讓初中數學教學的效果更上一層樓。2.2利用多媒體進行數學教材改良新課程改革的不斷深入，越來越多的教育學者和

6、教師為了積極順應時代的發展，時常關注課程改革的相關內容。教育要面向現代化，面向世界，面向未來。所以一方面教師需要利用多媒體，不斷給自己充電，讓自己主動地去學習更多關于課程改革方面的知識，更新自身的教學觀念與教學方式。另-方面教師可以利用多媒體對數學教材中的重難點進行合理有效的分類，有利于教師在數學課堂上的講解。比如，教師可以利用多媒體，引進翻轉課堂與微課的教學方式，教師利用自己的教學經驗，將數學教材進行一一個系統的整理，并且錄制重難點講解視頻，讓學生在課前首先結合數學教材對數學知識進行一一個全面的預習，然后上課的時候教師帶領學生將知識點過一遍，專注于幫助學生解決課前的問題內化知識。這樣一來，不

7、僅將學習的主體地位還給了學生，也順應了時代的發展，切實地提高了數學教學效果。2.3加強生活實際，理論聯系實踐數學來源于生活，總結于生活，同時又高于生活。大部分初中生在面對數學課的時候。通常會產生自己為什么要學習數學，生活中并用不到數學的這種疑惑。但從數學教材可以看到，數學課本中的很多知識都反映了- -定的社會現象，但如果僅僅依靠教師上課講解相關內容，學生無法從干巴巴的講述中體會到生活實際或者體會數學與生活之間的關系。教師在上課的時候可以將理論知識同生活聯系起來，以生活化的素材來展現相關的教學內容，可謂是信息技術為教師帶來了一定的進步。同時學生也可以在變化中更多地去感受數學的意義以及數學在生活中

8、的美妙。例如，在學習“對稱性”這一章節時，教師可以從網絡上下載一些相關的圖片來進行對稱性的輔助教學。生活中常見的蝴蝶、楓葉甚至是五角星等，都是來自生活中的圖片。學生可以激動地進行相關的討論。教師在教學中加以利用和引導，從而使得學生再度回到學習之中，尋找生活中存在的更多的軸對稱圖形。直接引導學生在生活中進行實踐既浪費時間又花費了過多的精力，而利用信息技術進行網上實踐。可以讓學生直觀地感受各種小實驗的結果，從而加強學生知識同生活實踐的聯系。當學生對生活中的數學感悟頗深時，自然而然也會對數學另眼相看，從而更加積極地學習數學。結論綜上所述，在數學教學中，教師應該不斷地緊跟時代潮流，對現有的教學方式作出大膽的嘗試。雖然教師利用信息技術還存在著不少的問題，但是學生極大的興趣和注意力的高度集中在向外反饋時，信息技術融入初中課堂是成功的。教師應當不斷的繼續同信息技術磨合，以此來更好的為提高高質量的課堂服務。參考文獻1汪清.基于現代信息技術提升初中數學教學實效性研究j.天津教育，2020（07）：95-96.2黎順兵.基于學科核心素養的初中數學復習型課堂教學研究j.試題與研究，2020（06）：28.3舒榮芳