1、中學化學分層培優工作方案范文 堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，面向全體學生，真正表達教育平等，以創新精神和實踐能力的培養為重點，突出學生的開展，積極推進素質教育課程改革，以提高教學質量為核心，重視根底，狠抓培優，為培養更多的優秀合格人才、獲取大面積豐收做出新的奉獻，特制定本方案。 1、通過培優補差，使全組教師對素質教育有一個全新的認識，人人爭當素質教育領頭雁，把培優補差當作自己的份內事，走在課改前列。 2、把培優補差作為教學工作的重中之重，建立培優補差制度和鼓勵措施，解決培優補差工作中出現的問題。必須從理論上、實踐上展開對培養尖子生、指導學困生研究和實驗。表達出“

2、尖子生吃好，中等生吃飽，學困生吃了。” 3、要求全盤考慮，根據素質教育的要求、班級學生的實際， "培"文化課成績相對好的群體、學生個體的優勢方面；"補" 文化課成績相對差的群體、學生個體的劣勢方面，力爭在高一年級化學差生人數不能超過年級總人數的十分之一，使學校高一化學教學質量再上一個新臺階。 1、 確立分層目標，做到心中有數 首先，為自己確立一個目標。根據每個班學生學習根底，確定每個班最多能到達的優秀數、及格數，并在今后的教學活動中為這個目標而不懈努力。 其次，為學生確立一個目標。每節課用很短的時間揭示本課的學習目標，使學生清楚本節課的任務，這個目標必須

3、具體、明確、切實可行，經過努力能夠到達；這個目標必須有層次性，即根據學生不同水平，確定不同層次的目標，由淺入深，由簡到繁，表達由簡單能力到綜合能力；這個目標必須有可測性，針對目標要考慮到對應的檢測題，便于課堂教學中隨時進行反應和矯正，以提高教學效果，保證大多數學生到達既定目標，促進教學質量大面積提高。 2、實施分層教學，力爭各得其所 根據學生學習水平分成a、b、c三個層次，每個層次為一組，在教學時，注意給學生創造成功的時機，如課堂提問、安排課內練習、布置課外作業及組織其它信息反應活動時，都要考慮到學生的差異，交給學生的問題，應是他們經過努力能完成的。如學過某一概念或規律后，對于差生，要求他們掌

4、握最根本的內容就可以了，練習也主要是模仿性的或稍加變化的；對于學習能力強的學生，要讓他們的潛能得到充分發揮，在較高層次上體驗成功的愉悅。力求每個學生的學習能力和學習水平在原有的根底上都能有所提高，尤其是學習成績在及格、優秀邊緣的學生，在教學過程中更要關注他們，使他們能確保到達及格、優秀。 3、設計分層練習，爭取全面豐收 （1）分層訓練，分步提高 在集體備課的根底上，根據當前任務，以及要到達的教學目標，精心設計課堂訓練的內容，布置不同難度的習題，表達層次性和代表性，不搞“一刀切”、“齊步走”，作業盡量當堂獨立完成，防止抄襲。對接受能力強的學生可加與本節內容相關的且有一定難度的思考題，使他們“吃得

5、飽，吃得好”。 （2）訓練變式，提高技巧 我們每天都和習題打交道，只要掌握科學的方法，把有關典型習題的和改變一下，就可構成許多新的習題。對a、b類學生要求他們能把所學知識靈活遷移。c類學生僅訓練只需稍微努力就能答對的習題，下次練習時，適當改變數據后再加訓練，保證他們考試時能得到根本分。通過變式訓練，既加深穩固了所學知識，又開闊了視野，開展了能力。 總原那么：根據學生需要，因人而異；因材施教；分層教學。 對象： （1） 培優對象（a）：（以期中考試為基準） 90分以上的學生，以學生自愿為主結合理化活動月選撥考試成績確定。 內容：高中化學第五章及以后的內容。 （2） 補差對象（b、c）：（以期中考試為基準） 60分以下的學生由班主任和任課老師共同確定。其中b類學生為能力較強、自覺性較好但根底較差的學生。c類學生為根底較差、能力較弱、自覺性不強的學生。 內容：人教社初中化學教材及高中化學一、二、三章 教師安排：待集體備課后定 1、補差為今后教學工作之重點，要統一思想，統一認識，不做外表文章，一心一意為學生好。 2、將補差 記錄在補差備課本上。 3、做到"四有"：有方案、有備課、有作業、有記錄。 4、常與家長溝通，讓家長了解學生成績變化，取得家長支持。 5、既要關注整體，又要兼顧局部。兩者兼收并蓄。所謂整體，即要做好平時整個班的教學工作，不放松，