1、-作者xxxx-日期xxxx語言的魅力教學設計【精品文檔】語言的魅力教學設計安徽省桐城市東關小學       魏文琴  【教材分析】       語言的魅力是北師大版小學語文四年級下冊的一篇主體課文，向我們敘述了一個感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見！”但過往的行人無動于衷。后來，法國著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了，可是”幾個字，結果，巴黎街頭的

2、行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢多極了。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛的紐帶。【學情分析】        通過幾年的新課程學習，學生已具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣，具備了一定的獨立學習語文的能力。學生在讀文的過程中，要找到最有魅力的語言“春天到了，可是”并不難，但要深入理解課文內容、品味語言的魅力，僅僅停留在這里是遠遠不夠的。教學中，一定要抓住“變化”，讓學生自主閱讀，并聯系自己的生活實踐進行閱讀反思，和文中的情感產生共鳴，深切感受到語言的巨大魅力。【教學目標】1 、

3、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住關鍵的詞句理解課文的中心內容。3、聯系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。 【教學重點】 體會“春天到了，可是”這句話的巨大作用，感受語言的魅力。【教學難點】 理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。【教學準備】 多媒體課件【教學時間】第二課時【教學過程】一、復習舊知，導入新課。1、我們知道，人和人交流要有語言，那這話怎么說，說出來怎樣達到最佳的效果，這就要看語言有沒有魅力。昨天我們已經初步學習了語言的魅力這一課，誰能用自己的話說說課文是通過一件什么具體事

4、例說明“語言的魅力”的？（指名回答。）2、同學們概括課文內容的能力很強，今天我們繼續學習語言的魅力。二、抓住“變化”，啟發思考。（一）、自由讀文，找“變化”。1、請同學們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發生了變化？找出來并做上記號。（學生自由讀文，找“變化”，做記號。）（二）、全班交流。（學生說的順序不定。） 木牌內容的變化。上午木牌上寫著“我什么也看不見！”后來詩人又在木牌上寫了“春天到了，可是”（師相機貼木牌內容：我什么也看不見！ 春天到了，可是 ）     行人的變化。行人一開始不給錢，后來給錢

5、的人多極了！（板書：行人）1、你從什么地方體會出來行人一開始不給錢？（學生讀相關語句）“街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。”、誰能說說“無動于衷”是什么意思？（師板書：無動于衷）其實還不止這些，有的還怎么樣？（淡淡一笑、姍姍而去）、誰愿意來讀讀這句話？（指名讀，生評，再讀。）2、這是上午行人的表現，下午呢？（指名回答。師相機板書：紛紛相助）     盲人的變化。1、盲老人上午沒有得到錢，很悲傷；下午給錢的人多極了，他笑了。（師相機板書：盲人、悲傷、笑

6、了）2、文中是怎樣寫盲老人很悲傷，你能找出相關的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評再范讀，學生齊讀。）3、盲老人下午是怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）誰讀得比他更好？（再指名讀） 詩人的變化。他一開始見沒有人幫助盲老人，很同情他，后來發現由于他的幫助，讓行人們都產生了同情之心，紛紛解囊相助，也摸著胡子滿意地笑了。（三）、找出沒有變化的內容。1、隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒有變呢？請同學們默讀課文，并把它找出來。（學生默讀課文，找沒有變化的內容，師巡視指導。）2、全班交流。主要有以下幾點： 地點沒變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。 人物沒變：還

7、是這位衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人。、這是一位什么樣的老人？誰能找出相關的語句讀一讀？指名讀句子：“在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人。”、“襤褸”什么意思？（破爛）、你看，這位老人多可憐啦！衣服也破了，頭發也白了，眼睛也看不見了。讓我們一起來讀讀這句話，好不好？（學生齊讀） 老人乞討的方式沒變：還是在身旁立一塊木牌。（四）、思考“變化”的原因。1、比較木牌上的兩句話，思考：既然地點沒變，人物沒變，甚至連老人乞討的方式都沒變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發生了這樣大的變化呢？把你想到的先說給同位聽一聽。（生同位交流）2、全班匯報交流。（鼓勵學生發表自

8、己獨特的見解。）三、激發情感，體會語言魅力。1、師范讀課文第六自然段。同學們說得太精彩了，其實大家說的，課文第六自然段也寫到了。現在請同學們聽老師讀課文，再一次體會“春天到了，可是”這句話所產生的巨大作用。（師范讀）2、同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰能用自己的話說說你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）3、大家說得太美了！這簡直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕、出示課件：春天的美景（配輕快的音樂）師旁白：是的，春天是多么美好啊，那藍天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎么不叫人陶醉呢？（滾動字幕出現這句話。）、誰想讀讀這句話？（指名讀，生自評。）你認為我們班平時

9、哪位同學課文讀得最好，你推薦他來讀一讀，怎么樣？（該生推薦另一生讀）、還有誰想讀？讓我們一起美美地讀讀“春天”這句話。（學生齊讀）、“怎么不叫人陶醉呢？”是什么意思？（真叫人陶醉！）你哪一種表達方式好？為什么？（反問句，加強語氣，突出春天的美好，令人陶醉。）4、當我們陶醉在春天的美景時，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）、出示課件：老人乞討的畫面，旁邊的木牌上寫著：“春天到了，可是”（配哀婉的江河水）、創設情境。孩子們，假如此時你正從盲老人的身邊走過，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？（心酸，很同情盲老人；想伸出援助之手，幫助盲老人。）、“同情之心人皆有之”，巴黎街上的行人又何嘗不是呢？&#

10、160;當人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？（點擊課件出現這句話。）誰愿意讀讀這句話？（指名讀，師稍作評價。）請愿意讀的同學站起來一起讀。（生讀）、聽著大家的朗讀，我就有一種心酸的感覺。這同樣是一個反問句，與前面形成了鮮明的反差，更能激起人們對盲人的同情。5、你覺得木牌上的哪一句話更有魅力？為什么？（第二句話更有魅力，因為它富有詩意，有濃厚的感情色彩，能打動人心，帶給過路行人詩一般的想象，能激發他們的同情心）6、大家看，語言多有魅力呀！我們在讀的時候，是不是也要把這種情感讀出來呢？請大家帶著感情齊讀課文第六自然段。（學生齊讀）四、聯系生活，嘗試用有魅力的語

11、言寫警示語。1、詩人用有魅力的語言幫助了一個盲老人。孩子們，在你的周圍，你有沒有發現一些能夠吸引你、打動你的語言呢？（全班交流）2、我們的生活中太需要這種語言了，你們想試試嗎？（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請同學們以小組為單位，任選一幅圖設計一個有魅力的警示語，如果這兩個都不喜歡，也可以設計其他的。（生小組設計警示語。）3、全班展示交流。4、老師也給兩幅圖分別設計了一句警示語，請看（點擊課件，出現警示語）小草微微笑，請你繞一繞！  流水嘩嘩響，你會心疼嗎？5、教師小結。孩子們，當你看到這綠茵茵的草坪，這溫馨的提示，你還忍心去踐踏它嗎？如果你看到這嘩嘩的流水，這有魅力的警示語，你還會袖