1、word文檔下載后（可任意編輯） 低年級教材介紹 一、教材概貌 一年級上冊 1.教材結構： 入學教育漢語拼音識字(一)課文識字(二)課文 漢語拼音部分安排了4次復習。識字、課文部分安排了6個語文園地，每個語文園地后面安排一次口語交際。 為什么先學漢語拼音? 考慮兩點：1.幫助識字，給學生提供了自主識字的條件;2.學習普通話。 2.識字、寫字數量：識400個字，寫其中的100個字。 為什么安排這么多的識字量? 按照課標要求安排的。低年級識16001800，寫8001000。 3.漢語拼音教材與舊教材相比，在編排上變化比較大。 課標要求：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話

2、、識字教學相結合。 (1)增編了識字，即一邊學拼音，一邊識字。 學拼音的同時學漢字，這種編排是第一次。 指導思想：落實課標要求，盡快發揮拼音幫助識字的作用。 (2)增加了情境圖。(89頁) 編排情境圖的目的：借助圖上的事物學習拼音;培養學生觀察能力、口頭表達能力，發展學生的語言;增強教材的趣味性。 (3)練習題的設計富有趣味性，體現了在活動和游戲中學習的編 輯意圖，注意與學生生活實際相結合。(24頁"我會擺'、"我會想'33頁"讀讀拼拼') 4.課文的編排形式與舊教材不同，增加了連環畫的編排形式。(128129) 落實課標要求：低年級要學會

3、借助圖畫閱讀。借助圖讀通句子，了解課文內容。 一年級下冊 1.教材采取以專題組織單元的編排形式。(第1.3.6.9.12.1617頁) 這是一種全新的組元方式。全冊設計了八個專題，圍繞專題，編排了八組教材。 (1)編排特點： 每個單元圍繞一個專題，把各項教材內容組合成一個整體。 采用這種編排方式，也是源于課標對教材編寫的要求：教材內容的安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合。 (2)每組教材的呈現形式： 導語識字課45篇課文語文園地 (3)使用要求： 備課時要一組一組地備，注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。(第2.17;157.146) 采取這種編排方法，每組教材不僅圍繞著一個專題

4、，而且內容之間還相互照應，有些教學要求前面有布置，后面有展示、交流，使一組教材成為互相聯系的一個有機整體。教學時要注意從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯系，從整組教材的角度出發設計教學方案。 2.語文園地面貌一新，創設了四個欄目： 我的發現 設計意圖：鼓勵學生探究發現(識字方法、漢字特點及構字規律)，引導掌握學習方法，主要是識字方法。(第15.76頁) 日積月累 設計意圖：復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。引導學生積累好詞佳句，優秀段篇。 口語交際 設計意圖：內容與專題有一定聯系，在雙向交流中培養學生口語交際能力。 展示臺 設計意圖：給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。(56頁)

5、 3.語文園地中安排了少量要求認識的字。 4.增編了選讀課文。 6篇選讀課文原則上讓學生課外自己閱讀，根據教學 需要也可以拿到課上指導閱讀，不作為檢測內容。 5.全冊課文篇數及識字、寫字數量。 單編的識字課：8課 課文數量：34篇 全冊識字量：550個字 全冊寫字量：250個字 二年級上冊 1.繼續采取以專題組織單元的編排方式。 這冊教材的編排方式與一年級下冊基本相同，也是以專題組織單元，以整合的方式安排教材內容。全冊設計了八個專題。 2.每組教材的呈現形式、語文園地的欄目都與一年級下冊相同。 "語文園地'里也安排了少量要求認識的生字。對于語文園地中要求認識的字，不能忽視，這

6、些字復現率低，更要重視復習鞏固。 3.全冊課文共34篇。 本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出。(7.8.9頁) 提示： 文下列出的生字，不能都當作要求認識的字，每課要求認的字以"我會認'字條中的字為準。 生字注的是本音，在課文的具體語句中會發生音變，有的要讀輕聲，有的要變調，教學時教如何處理?(生字教本音，朗讀時讀輕聲或變調，注意教師用書中的提示。如：胳膊、熱騰騰) 簡介2005年第5版現代漢語詞典修訂后的變化：一些abb式的疊詞，如綠油油、火辣辣、明晃晃等，現代漢語詞典原來都注變調后的讀音，第5版詞典對此類詞的注音分三種情況：一，注變調后的讀音如：黃澄

7、澄、紅彤彤;二，注本音，在括號中說明口語中要變調;三，只注本音。教學中遇到類似詞語，作為生字要教本音，讀詞語時，以第5版詞典中的讀音為依據，注變調的和提示口語中應變調的詞語要按變調后的讀音進行指導。建議：不要將其作為檢測內容。 4.安排了6篇選讀課文。 選讀課文的教學處理與一年級下冊相同。 5.課后練習加大了書面練習的分量。 6.全冊識字、寫字數量。 認識450個字，會寫350個字。 二年級下冊 1.組織單元的方法與一年級下冊、二年級上冊相同。 2.不再單編獨立的識字課。 3.創設了"我知道'和"寬帶網'兩個新欄目。(53.136;57.94) 它們各自的作

8、用及兩者的區別： "我知道'安排在課后練習的后邊，通過給學生提供與本課內容相關的知識，幫助學生進一步理解課文，了解與本課有關的知識和信息。 "寬帶網'安排在語文園地里。它的作用是為學生提供與本組專題相關的資料，并引導學生通過不同的途徑獲取與本組學習內容相關的知識和信息。 "我知道'和"寬帶網'的區別：在教材中所處的位置不同;"我知道'是基于課文內容進行的拓展，而"寬帶網'是圍繞本組專題而展開的。寬帶網的內容對某一課的理解可能沒有直接的作用，但對本組的學習來說，可以有效地豐富本組的學習內容

9、。"我知道'只給學生資料，"寬帶網'不僅給資料，還為學生指出了搜集資料的途徑。 全冊共安排了8次"我知道'，每組一次，4個"寬帶網'欄目(1.3.5.8)。 4.全冊課文篇數及識字、寫字數量。 課文數量：32篇(不包括6篇選讀課文)其中有4篇略讀課文(編輯意圖：體現與中年級閱讀訓練的銜接"學習略讀，粗知文章大意'。) 目錄中沒有略讀課文的標志(8.16.24.32)，從課后練習可以看出略讀課文的要求與其他課文的不同(只安排了識字和思考題，沒有寫字要求和詞句訓練)。教師用書上做了提示。 如何教學略讀課文?可

10、以把握以下幾點： (1)要放手讓學生自己讀，也可以采取小組學習的方式，讓學生在自讀自悟中，就自己感興趣的內容與別人交流閱讀感受。 (2)借助拼音、字典學習要求認識的字，培養學生的獨立識字能力(包括借助字典了解字詞意思的能力)。 (3)借這類課文可以指導學生學習默讀，要求不出聲，不指讀，結合課后思考題，逐步要求學習一邊讀，一邊思考問題。 全冊識字量：400個字。 全冊寫字量：300個字。 5.課后的寫字練習增加了寫詞語的形式。(11頁) 建議：鞏固要求寫的字，要以練習寫詞語為主。 6.課后練習加大了句子練習的分量，體現了向中年級過渡做準備。 題型：讀句子、抄句子、理解句子的意思、寫句子等。 7.

11、生字注音問題。 本冊注音形式與上冊相同，多音字隨文注音，用方括號標出，生字在文下列出，加注拼音。 8.在"語文園地'的"口語交際'欄目中，安排了寫話練習。 編輯意圖：結合口語交際寫話，可以降低寫話難度。 教學時注意：寫話要求要低于說話要求。但比上學期要求應有所提高。 二、教材特點 1.編排由易到難，有規律可循，符合低年級學生年齡特點。(一上146頁) 再以拼音的詞句安排為例，說明編排遵循由易到難的原則;用不同的顏色區分聲母、韻母、整體認讀音節，體現有規律可循。) 2.內容的組織更加科學。 如：y、w、提前出現，益處：減少頭緒，節省教學時間;能提早出現一些常用

12、音節。再如：改變拼讀音節的呈現形式，見20頁，舊教材以展示拼讀過程為主，新教材則以出示拼讀結果為主。益處：增加學生和音節見面的機會，有利于發揮拼音幫助識字的作用。 3.圍繞專題整合教材內容。 4.教材蘊涵著豐富的人文精神，突出了情感態度價值觀的滲透。如：漢語拼音教材中的兒歌輕輕地，滲透了環境保護 的意識;課文稱贊，體現相互尊重、友好相處的精神，假如，體現了對弱勢群體的關愛;兒歌歡迎臺灣小朋友，反映了盼望臺灣回歸祖國的愿望。 5.突破了傳統教材的呈現形式，增強了教材的親和力，體現了現代教育理念所倡導的人與文本的對話關系。(二上61.84頁的泡) 呈現方式的創新和突破，主要體現在以下四方面： (1

13、)以圖標代替課后練習的序號，圖標上的"我會'二字有利于調動學生學習的自主性、主動性，有利于增強他們學好語文的信心。 (2)課后練習和語文園地中的練習，不再以問題和要求的方式呈現，而是以學習伙伴的口吻提出學習與練習的內容，拉近了課本與學生的距離，使學生讀著這樣的教材感到十分親切。這種呈現形式，對促進學生獨立思考、啟發學生質疑問難，能起到良好的推動作用，并能為學生自主學習創造條件。 (3)借學習伙伴的話引導學生在發現探究中學習。這一點主要體現在語文園地的"我的發現'欄目中。設計這一欄目，不僅有助于學生養成注意發現的習慣，不斷積累學習方法，而且可以使學生從發現中提

14、高自信，不斷獲得學習的動力。 (4)給學生提供展示自己學習所得的舞臺，使學生有機會展示自己的本領和才能，使他們樂意學習，不斷產生成就感。 6.識字課內容豐富，形式多樣，體現了對中華優秀文化的傳承與弘揚。 如：象形字、會意字、三字經、諺語、對子歌，都是我們中華民族文化的優秀遺產，我們將這種形式編入教材，賦予它新的內容，目的就是讓學生了解我國的傳統文化，激發學生的民族自豪感。這種編排形式，得到了教育部教材審查委員的充分肯定。 7.課文內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。 課文內容豐富：有描寫自然景象的，有反映學生生活的，有表達愛國情感的，有啟發學生遇事多動腦筋的，有倡導友好相處、要善于發

15、現別人的長處、要尊重別人的意愿的，有體現關心他人的，有反映人與動物和諧相處的，有介紹科學知識和科技成就的。 體裁：童話、寓言、散文、詩歌、兒童故事、日記等。 時代特點：獨生子女多，選入自己去吧借生日看電視日記兩則等課文，可以使學生從小懂得要自強自立，關愛他人。 現代意識：小熊住山洞"紅領巾'真好失物招領，有助于學生增強環保意識，懂得要愛護動物，保護環境。 編者選文的著眼點與以前不同，更注重選擇具有時代精神和現代意識的文章。如：日記兩則反映的是城里人援助貧困地區兒童上學的事;從現在開始反映了現代人應該具有的意識：要尊重別人的選擇，不要把自己的意愿強加于人。 8.課后練習重視聯系

16、學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。 課后練習簡介 (1)每課都有的練習：識字、寫字、朗讀(背誦)，它體現了低年級語文教學的重點。 (2)多數課文后面安排了詞句的練習。有讀詞語和句子，有抄寫詞語和句子，有說詞語和句子，還有詞句的理解與運用的練習，目的是引導學生積累語言，感悟各種語言現象。 (3)一些課文安排了有利于調動學生積極思維的練習。如：坐井觀天文后學習伙伴提出的問題：青蛙如果跳出井口會看到什么，說些什么?稱象文后學習伙伴提出的問題：我再想想，還有沒有更好的辦法? (4)少數課文安排了向課外延伸拓展的練習。如：淺水洼里的小魚文后學習伙伴提出的問題："看到小

17、動物受傷了，你在乎嗎?你會怎么做呢?' (5)個別課文安排了引導學生進行語文實踐活動的練習。如：收集描寫秋天的詞語，收集諺語，收集與課文內容相關的資料，編寫拍手歌等等。 設計這些練習，目的在于引導學生積累語言，發展學生的思維，擴展課內學習內容，讓學生在動手找，動手做中增長本領，形成和提高語文實踐能力。 三、教學要求、重點及要注意的問題 (一)漢語拼音1.教學內容及要求。(1)學習拼音。 只要求抄寫聲母、韻母和音節，不要求默寫。檢測時，不宜出給漢字注音的題目 (2)認識70個漢字。 只認不寫，不教筆畫、偏旁名稱。整體識記。從識字課才開始安排認識筆畫、偏旁名稱。(3)讀詞語和句子。 放手讓

18、學生獨立拼讀。因為詞句上的音節都是由學過的字母組成的，學生完全可以自己拼讀。詞句的內容與學生生活聯系緊密，而且配有圖畫，意思不難理解。教學時要讓學生多拼讀，通過多讀，鞏固本課和前面學過的字母和音節。(4)讀兒歌。 不宜過多地占用教學時間，也不要強求學生背誦。2.教學重點。 學拼音、識漢字是教學重點，學拼音是重中之重。3.教學中要注意的問題。(1)教學字母發音不要過分強調發音部位和發音要領，以模仿為主。(2)教學時要注意抓難點。如：形近字母、音近字母的區分，平、翹舌音、前鼻音、后鼻音的區分。對于這些難點，教學時要多給些時間，指導學生反復練習。 (3)增強拼音教學的趣味性。 教學時要設計一些游戲和

19、活動，讓學生在愉悅的氣氛中輕松地完成學習任務。 關于學習大寫字母的要求。 (1)了解大寫字母的名稱音。 (2)大寫字母的教學重點：熟記大寫、小寫字母的轉換。 (3)鼓勵記大寫字母的排列順序。4.教學中存在的主要問題：(1)把握不準拼音教學的重點。(2)把握不準大寫字母的教學要求。(3)漢語拼音教學要求過高。如：默寫字母和音節、要求學生掌握標調方法、給漢字注音等，并對這些內容進行檢測。二、識字與寫字1.教學要求。(1)打好識字、寫字的基本功。 認識筆畫名稱和常見的偏旁名稱;結合學習部首查字法，認識常見的部首;能按筆順規則正確地書寫漢字，逐步提高寫字質量。 2)學習查字典。 (3)只要求認的字和要

20、求寫的字教學要求不同。 只要求認識的字： 能讀準字音，能結合具體的語言環境大概了解字義。不要把字從詞句中拎出來講解意思，不要繁瑣分析字形(可以借助學過的偏旁、熟字記生字，如：洋羊、幾機)，不要書寫。 要求會寫的字：要讀準音，記清形，理解意思，會書寫，并能在口頭和書面中正確運用。2.識字課的教學重點：識字、寫字，積累詞語。其中的成語、諺語重在積累，不要過細地解釋意思，大體感悟即可。短文和兒歌以讀為主少講或不講，可以鼓勵學生背誦，好的詞語要引導學生積累。3.寫字教學的重點：一年級寫字教學的重點：打好筆畫、筆順的基礎。二年級寫字教學的重點：提高寫字質量，要從字的間架結構方面多作指導。4.教學中要注意

21、的問題。識字教學(1)培養獨立識字的能力。教學中從哪些方面抓起?a、借助漢語拼音學習生字的讀音。 b、借助學過的偏旁、部件、熟字學習生字。 c、注意引導學生發現生字與熟字之間的聯系。 d、培養學生借助字典學習生字的習慣。(2)對只要求認識的字，不要繁瑣地分析字形。 特別是一年級上冊，大多數生字采取整體識記比較適宜。如："藍、嘴、藏'分析它們的字形沒意義，因為構成字的部件還沒學過。另外，不要字字分析結構，以免浪費教學時間。 (3)結合詞語學習生字，注意引導學生相互交流記字方法。 (4)重視辨析同音字、形近字和多音字。 (5)注意生字的復習和鞏固。 在一節課的不同教學環節復習本課

22、的生字;學習后面的字，不忘復習前面學過的字。 復習的形式要活潑有趣。 (6)倡導在生活中自主識字，倡導學生多讀書，在閱讀中鞏固認過的字。 (7)教學查字典，重點是教方法，要多練習，不要急于求速度。寫字教學 (1)加強書寫指導。 指導時要抓重點：不容易寫好的筆畫，容易寫錯的字。要在學生觀察的基礎上指導。 (2)寫字的評價要以表揚鼓勵為主。 展示寫的漂亮的字，引導學生互相學習，互相欣賞，促使寫字質量的提高。 5.教學存在的主要問題。 (1)對只要求認識的字要求過高。 (2)識字不鞏固，回生現象較普遍。 三、閱讀1.課文編排形式不同。2.教學重點。(1)指導朗讀。 一年級訓練的重點是讀正確，讀流利。 二年級訓練的重點是有感情地朗讀。 (2)培養初步的閱讀能力，即了解詞句的意思。3.教學中要注意的問題。 (1)重視朗讀的指導。 a、每次讀課文要達到什么目的，教師要心中有數。 b、朗讀的形式要多樣。 c、發揮范讀的作用。(2)鼓勵學生質疑問難，引導學生合作釋疑。 益處：培養學生勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力，有利于學生的發展。 (3)給學生留出充分的讀書時間，引導他們相互交流閱讀感受。 要尊重學生獨特的閱讀感受，不要拘泥于教師教學用書上的提示，只要學生的感受能自圓其說，就