1、    淺談中等職業(yè)教育中的個性化語文教學    摘要：隨著新課改素質教育在當代教育教學中的深化，中等職業(yè)教育學校也在教學中融入新課改和素質教育要求，在實際教學中以學生為主體，尊重學生個性發(fā)展，并對學生開展個性化教學。然而對中職學生開展個性化教學，不僅需要教師注重因材施教，還需要充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主觀能動性作用，運用多樣化教學方式開展教學，才能夠更好實現教學目標。基于此，本文主要對中等職業(yè)教育中的個性化語文教學進行探討。關鍵詞：中等職業(yè)教育 語文教學 個性化 探討中等職業(yè)教育在我國整個教育體系中具有一定的特殊性，中職院校學生無論是在知識結構上，還

2、是在學習水平和文化素養(yǎng)上，與普通中學生都具有一定的差異。針對語文課程知識內容學習，閱讀面較狹窄，層次也較低等問題，中職院校語文教師要通過多種教學方式，使語文薄弱的學生能夠更好的掌握知識，通過個性化的教學手段，因材施教對中職學生開展教學十分有必要。本文結合當前中等職業(yè)語文教學現狀，提出具有針對性的個性化語文教學策略，促使學生學習能力和水平得到提高。一、個性化語文教學應用于中等職業(yè)教育中的必要性（一）充分挖掘學生潛力、激發(fā)學生個性在現代教學中，主張尊重人的價值，并通過教學充分發(fā)揮學生潛能，發(fā)展和弘揚學生個性。由于中職生與普通中學生之間存在一定的差異，具體體現在知識結構構建和學習能力上有所欠缺，這也

3、是中職生學習成績不高的主要原因。同時，由于自己與他人之間的差距，也導致中職生普遍缺乏自信，對自己的個性不敢張揚。因此，作為中職語文教師，在與學生相處的過程中，需要關注學生內心世界，注重引導和關心，幫助中職生樹立正確的人才觀，進而培養(yǎng)他們成為具有一定專業(yè)知識和技能的多樣化人才。（二）加深師生之間互動交流，實現教學相長對中職生開展個性化語文教學，首先就需要營造一個輕松、舒適的教學環(huán)境，促使教師與學生在這一教學氛圍中開展交流和互動，從而構建民主、平等的師生關系。語文教師開展民主、個性化教學，也需要改變傳統(tǒng)的授課方式，將現代靈活多變的有效教學方式應用到教學中，讓學生在輕松、舒適氛圍中自主展開學習和探究

4、，進而實現教學相長。（三）關注學生個體差異，促進不同層次學生發(fā)展雖然中職生是由于高中學習無望之后選擇職業(yè)學校進行學習，但是學生與學生之間的性格、知識水平、學習能力等也存在很大的差異，為促使每一位中職生贏得個體和個體間有差異的發(fā)展，運用傳統(tǒng)的教學方式已經不能夠滿足新教學需求，需要借助于多樣化的教學模式，讓學生在多途徑學習方式中，贏得個性發(fā)展。二、中等職業(yè)教育中的個性化語文教學策略（一）尊重學生個性，因材施教對中職生開展個性化語文教學，首先就需要尊重學生之間的個性差異，并在實際教學中結合學生個性特點，結合教材有針對性的開展教學。同時在教學中注重對學生個性培養(yǎng)的前提下，教師也需要對教學進行個性化設計

5、，促使學生在學習過程中可以結合自身所學所想暢所欲言，將自己的個性充分發(fā)揮出來，通過這一方式不僅可以實現對中職生個性的培養(yǎng)，還能夠增強能力。（二）構建輕松、愉悅的教學環(huán)境和教學氛圍想要學生在教學中充分發(fā)揮主觀能動性，僅依靠教師一個人的力量遠遠不夠，還需要構建一個輕松、愉悅的教學環(huán)境和氛圍，這也是對學生開展個性化教學的基礎。而構建輕松、愉悅的教學環(huán)境和氛圍可以從班級文化建設及輔助教學工具展開，對班級文化進行建設可以讓喜愛閱讀、喜歡文藝等具有突出優(yōu)勢的學生參與到其中，讓學生想法和思維在班級文化中體現。而對教學輔助工具的利用，主要是指多媒體技術在語文教學中的應用，如：在對雷雨開展教學時，借助于多媒體技

6、術，激發(fā)學生從這個家庭的崩潰中，體會到半殖民地半封建社會的罪惡，使學生身臨其境的感受著人物的性格特征，情節(jié)的起伏變化，主人公的悲慘命運及想要推翻舊社會的情感。（三）個性化語文教學策略的合理應用對中職生開展個性化語文教學，為提高個性化教學效果，還需要結合實際教學內容運用合理教學策略。除上述中提到的多媒體教學方式之外，還有合作式教學方式、探究式教學方式、分層教學方式、活動教學方式等等，但是這些教學的運用還需要結合實際語文教學內容進行合理應用，也只有這樣才能夠促進中職生個性發(fā)展。如：在對離太陽最近的樹開展教學時，就可以將多媒體教學和合作式教學方式進行應用，通過多媒體以圖片、視頻的方式對事物的具體形象

7、進行播放，讓學生得到直觀的感受，通過學生講述，小組討論等方式更好地學習課文，這一方式不僅實現了教學目的，還提高了學生人際交往能力。（四）發(fā)揮評價激勵作用，促進學生個性發(fā)展在傳統(tǒng)的語文教學中，教師對學生進行評價主要是根據學生學習成績，具有單一性。對學生開展個性化語文教學，就需根據學生個性差異，了解學生個性發(fā)展需求，運用多元化的評價方式對學生發(fā)揮激勵作用，促使學生通過教師評價充分認識到自身長處和不足，進而讓學生在學習和實踐中不斷完善自我，感受新知。如：有的學生寫作能力較強，有的學生閱讀水平很高，有的學生善于背誦等，教師在對這些學生評價時，需要在評價中突出學生的優(yōu)勢，針對缺點提出解決方法，讓學生在感受到老師認可的同時，分析自身存在的問題，并在學習中不斷完善。三、結語在本文中，對中等職業(yè)教育中的個性化語文教學進行探討，主要是從個性化語文教學基本概述展開，對個性化語文教學含義和在中等職業(yè)教育中應用必要性進行闡述，并注重對個性化語文教學在中等職業(yè)院校中的應用策略進行探討，通過尊重學生個性，因材施教、構建輕松、愉悅的教學環(huán)境和教學氛圍、個性化語文教學策略的合理應用等策略的應用，在促進學生個性發(fā)展的基礎上，提高學生語文學習能力和水平。參考文獻：1吳蘭.中職生個性化寫作能力培養(yǎng)之我見j.科教導刊，2013，（13）.2茍麗麗.中等職業(yè)教育中的個性化語文教學j.新一代