1、    藝術設計專業中高職課程銜接的策略研究    王媛【摘要】通過大量問卷調查發現，我校藝術設計專業中高職課程銜接在專業課程目標、課程內容、課程實施過程、專業評價體系等方面都存在著很多問題。為改善現狀，特提出構建層次顯著、連貫一體的中高職課程銜接體系，并在我校藝術設計專業率先嘗試，以期形成完整的模式和方案，有機會將嘗試在全校或省內兄弟學校加以推廣。g712.3；j50-4 【文獻標識碼】a 2095-3089（2018）29-0082-01一、制定中高職有效銜接的人才培養目標長期以來，我國職業教育的結構、規模和人才培養質量與市場經濟和行業需求存在著脫節

2、，反應著職業院校畢業生與企業用工之間的差距，也反應著職業教育培養機制與市場需求的斷裂，反應著職業教育人才培養層次上的脫節和后續發展力不強。改變這種現狀和本質問題，需要從頂層制度上真正設計和改革目前中高職銜接中存在的問題。在我校藝術設計專業中高職銜接人才培養目標方案的制定上，根據中、高職不同的層次制定課程培養目標，根據學生的生源特點和接受能力選擇中、高職差別化的專業課程內容，課程內容的選擇也要考慮學生職業發展的需求，幫助學生在就業中獲得更多的職業發展空間，突出體現出銜接教育的優勢。根據專業人才需求分析、行業崗位分析，特制定藝術設計專業中高職銜接人才培養目標分析表，以便幫助完成銜接的人才培養目標的

3、制定。二、制定符合職業教育特點的課程銜接實施方案在制定合理銜接課程的過程中，首先要提高專業教師的專業教育課程教學理論水平、專業實踐的綜合能力，特別是增加中職教師企業實踐的經驗，增加其行業了解和職業體驗的實際感性經驗和實踐操作；直管教育行政部門和學校行政領導要從思想上真正重視中高職課程銜接，從政策和現實硬件條件方面為中、高職院校教師與學生提供專業教學基礎條件。其次營造友善的外部環，這里的“友善”是指通過國家和政府的教育政策傾斜和財政支持增加，積極引導人們群眾高度關注，引導高職院校辦學方向的調整；社會/行業為中職學生的職業規劃、進一步深造學習提供提供切實有效的社會環境。三是鼓勵學校和專業教師積極開

4、展課程實施模式變革。 打破傳統的學科課程，立足專業課程工作實踐的邏輯起點，專業教師的行為、思維方式、教學方法、教學內容安排、教學組織形式等密切結合職業教育的特點、就業崗位的需求、學生專業學習的期望，以工作實踐為課程起點，以符合完成崗位任務為職業教育的目標。三、建立多元參與的課程評價機制課程考核評價是衡量課程銜接是否有效的一個重要因素，隨著社會、行業的發展和職業教育教學管理理念的變革，中高職課程銜接管理也慢慢走出原有的中高職課程銜接管理規則和原則，開始出現多方共同自治的多元化態勢。結合職業教育的特點和中、高職現行教學模式，在職業教育的課程評價中教師、學生、學校和社會是最重要的四元主體。在藝術設計

5、專業中高職銜接的多元主體課程評價中，首先要明確評價指標體系的設置，這體現了評價的基本導向。在校方提供的硬件資源平臺上，教師、學生和行業結合各自的立場和需求共同完成評價指標和標準的制定，校方完成細節協調任務，更好從多維多角度反應課程的真實價值和現狀，體現各方的相關利益。四、建立穩定有效的師資隊伍建設制度職業院校要培養專業能力過硬、綜合素質優良的學生，就必須有與之相匹配的師資隊伍。 所以，為了提高中、高職教師的動力和能力，可以從以下幾個方面著手。一是加強教師職業教育理論和實踐的學習和轉變，真正做到以學生為本。二是制定和完善專業教師評價體系和激勵機制，從職教專家、行業代表、學校和家長、學生等多方面對

6、教師專業課程質量進行要求和評價，有壓力才有動力，提高教師專業課程教授的標準，鼓勵教師積極參與專業相關的教科研研究，充分調動教師專業學習、深造和教育教學科研的積極性。三是加強中職學校和高職院校的交流和溝通，加強中、高職教師之間的深度合作和資源整合，中、高職的合作不僅在形式上，而且要注重專業課程的過程和專業成果的形成，真正做到教師資源共享、專業硬件設施資源共享。四是中職學校建立和完善專業教師培訓制度。中職教師的培訓，既可以選擇校企合作工廠，也可以考慮師資力量和專業教學設施相對優越的高職院校，在校企合作工廠可以培訓學習到生產一線的專業理論知識和前沿動態，精進專業技能，實現個人職業生涯“接地氣”發展；在高職院校專業崗位的培訓，可以通過融入高職教學工作，更好把握高職教育人才培養目標和專業定位，更實地的了解高職階段人才培養工作，有利于其回校后更好把握自身教育教學工作和人才培養目標。參考文獻：1周大農.中高職教育課程銜接的設計與思考j.職教論壇， 2013（3）：12-15.2羅家國， 邱庚香， 劉立剛.高考生源減少對高校教育改革的影響與對策j.