1、2011年小學教育學試題及答案(10)1 / 10單項選擇題(本大題共20小題，每小題l分，共20分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在括號內。錯選、多選或未選均無分)1_在他的終身教育引論中，提出了終身教育的思想。 A盧梭 B凱洛夫C杜威 D朗格朗2_在他的教育目標分類學中提出教育目標應該分為：認知領域、情感領域、動作技能領域。 A布盧姆 B根舍因C布魯納 D贊科夫3教育理論就是教育學中對_的認識與概括。 A教育活動 B教育現象 C教育規律 D教育經驗4教育的質的規定性是由 決定的。 A教育自身的矛盾特殊性 B人們的認識活動規律C教育自身的性質 D教育自身的

2、活動5西方各主要發達國家，教育法制化的進程多是首先從_的立法開始的。 A基礎教育 B職業教育 C成人教育 D高等教育 6中國奴隸社會的教育內容是 A至科 B七藝 C四學 D六藝 7在教與學構成的一對矛盾中，_是矛盾的主要方面。 A教 B學 C教學 D教育內容 8_是教育者和受教育者共同認識的客體。 A教育內容 B教育活動 C教育實踐 D教育要素。9屬于教育本體功能的有 A提高人口素質 B經驗和人才的選擇 C宣傳統治階級的思想意識 D產生新的生產力 10班級授課制首行于_的歐洲。 A15世紀 B16世紀 C17世紀 D18世紀 11下列教育對社會文化的選擇功能表述不正確的是 A在動態發展中進行文

3、化選擇 B通過各種途徑進行文化選擇 C根據培養人的客觀教育規律進行文化選擇 D按照本國歷史進行文化選擇12人口的階級構成對教育的影響最主要體現在_上。 A。受教育程度的高低 B受教育權的分配c科學文化素質 D職業素質 13華生在行為主義一書中寫道：“給我÷打健康的兒童，如果在由我控制的環境中培養 他們，不論他們前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家、醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點完全否定了 在人的發展中的作用。 A遺傳 B環境C教育 D教師14個體身心發展的_要求教育應該抓住人發展的關鍵期。 A順序性

4、B互補性C不平衡性 D階段性15 是指人的身心發展的狀態和程度。 A成熟 B發展C成長 D生長16把教育作為經濟建設的戰略重點始自于黨的 A十二大 B十三大C十四大 D十五大17教育現代化的核心是 A教育內容現代化 B教育觀念現代化C教育管理現代化 D教師素質現代化18人是自然性與社會性的統一，若單純強調人的自然屬性，就會導致 A教育萬能論 B兒童中心說C遺傳決定論 D環境決定論19“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了一對人的發展起影響作用。A教育 B環境C遺傳 D主觀努力20教育發揮主導作用的前提和基礎是 A家庭環境效應 B人的主觀能動性C社會發展狀況D教育自身狀況 二、名詞解釋

5、(本大題共5小題，每小題6分，共30分)21教育途徑22學校教育結構23教育思想24教育體制25德育三、 簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)26簡述現代教育的一般特征。27中華人民共和國教師法規定了哪些教師的權利?28簡述美育的任務與內容。四、 論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)29如何理解三結合教育合力的內涵、意義及其基本形式?30怎樣完整認識學生在教育過程中的地位?一、 單項選擇題1D解析l970年，朗格朗在他的終身教育引論中，提出了終身教育的思想，在國際上產生了廣泛的影響，被公認為是終身教育理論的代表作。2A解析布盧姆在他的教育目標分類學中提出教育目標應該分為：

6、認知領域、情感領域、動作技能領域。3B解析教育理論就是教育學中對教育現象或教育事實的認識與概括。4D解析教育是培養人的活動，這是教育的質的規定性。培養人這一規定把教育與其他的社會實踐活動區別開來。 5A解析從歷史上看，西方各主要發達國家，教育法制化的進程多是首先從基礎教育的立法開始的。6D解析我國的夏、商、西周是奴隸社會。中國奴隸社會的教育內容是“六藝”，由六門課程組成，分別是禮、樂、射、御、書、數。 7B解析學生的地位決定了教學要以學生為主，所以，在教與學構成的一對矛盾中，學是矛盾的主要方面。8A解析在學校中，教育內容的具體表現形式是課程標準和教科書，教育內容是教育者和受教育者共同認識的客體

7、。9A解析教育的功能主要表現在兩個方面：一是教育對個人的作用，即教育的本體功能；二是教育對社會的作用，即教育的社會功能。教育的本體功能是提高人口素質，這是教育本質的根本體現。 10B解析班級授課制首行予l6世紀的歐洲。 11D解析教育對社會文化的選擇功能包括：根據培養人的客觀教育規律進行文化選擇；按照嚴格的標準進行文化選擇；通過各種途徑進行文化選擇；在動態發展中進行文化選擇。12B解析在階級社會里，人口的階級構成對教育的影響最主要體現在受教育權的分配上。被壓迫階級的受教育權在很大程度上被剝奪了。13A解析美國行為主義心理學家華生是外鑠論的典型代表。外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量，

8、諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。在華生看來，個體的行為不是先天遺傳的，而是由后天環境決定的。14C臣解析習個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，首先是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的，其次是不同方面發展的不平衡性。人的身心的不同方面有不同發展期的現象，越來越多的引起心理學家的重視，心理學家通過實驗研究提出了發展關鍵期或發展最佳期的概念。 15C【解析】成熟一是指生物體的發育完備r-是指事物的發展到了完善的程度。人的成熟不僅指生理上的發育成熟，更是指心理上的成熟。16A【解析】l982年的中共十三大報告全面開創社會主義現代化建設的新局面第一次把教育作為經濟建設的

9、戰略重點。17B【解析】教育現代化包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等。其中，教育觀念現代化是教育現代化的核心。18C 【解析】人是自然性與社會性的統一，如果單純強調人的自然屬性，就會導致遺傳決定論，過分夸大了遺傳的作用，否定了后天的環境和學校教育的作用以及個體在社會實踐中主觀能動性的巨大作用。 19B【解析】這句話的意思是：蓬昔日長在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色的細沙混在黑土中，也會跟它一起變黑。“蓬生麻中，不扶自直”比喻生活在好的環境里，得到健康成長；“白沙在涅，與之俱黑”比喻好的人或物處在污穢環境里，也會隨著污穢環境而變壞。由此可見，

10、這句話反映了環境對人的發展起影響作用。20D【解析】教育的自身狀況是教育發揮主導作用的基礎和前提，它主要包括：物質條件、教師隊伍、教育管理等方面。二、名詞解釋21教育途徑：是指在進行教育活動時，教育者借以傳授教育內容，實現教育目的的基本渠道。22學校教育機構：是指學校教育的總體中各個部分的比例關系和組合方式。任何學校教育系統都包含一定的組成部分，而它們的層次和類別以某種方式組合起來，并形成一定的關系，就是學校教育機構。 23教育思想：是指人們對人類特有的教育活動現象的一種理解和認識，這種理解和認識常常以某種方式加以組織并表達出來，其主旨是對教育實踐產生影響。24教育體制：是教育機構與教育規范的

11、結合體、統一體，它是由教育的機構體系與教育的規范體系所組成。 25德育：是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具備良好的道德品質和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。它是教育者按照一定社會或階級的要求有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會的思想和道德轉化為學生自身的思想意識和道德品質的教育。三、簡答題26【答案要點】(1)教育的終身化。終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。這是對過去將人的一生分為學習階段和學習結束后階段的否定。把終身教育等同于職業教育

12、或成人教育是不正確的。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。 (2)教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都進入小學并降低輟學率，使所有中青年都脫離文盲的運動。這一運動得到各國特別是發展中國家的積極響應。(3)教育的民主化。教育的民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學生予以特別照顧。另一方面，它追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，如辦學的自主性，根據社會要求設置課

13、程、編寫教材的靈活性，價值觀念的多樣性等。(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定。它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映，具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。(5)教育技術的現代化。教育技術的現代化是指現代科學技術(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。27【答案要點】中華人民共和國教師法第七條規定了教師享有下列權利：(1)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗； (2)從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；(3)指導學

14、生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；(4)按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假； (5)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；(6)參加進修或者其他方式的培訓。28【答案要點】(1)美育的任務。培養和提高學生感受美的能力；培養和提高學生鑒賞美的能力；培養和提高學生表現美、創造美的能力；培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。 (2)美育的內容。藝術美；自然美；社會美。四、論述題 29【答案要點】(1)三結合教育的內涵。三結合教育指的是學校、家庭、社會三者相結合的教育，要發揮各自的優勢，

15、相互補充協調、形成合力，對學生共同進行全方位的教育。(2)三結合教育合力的意義。學校教育、家庭教育、社會教育協調一致、互相配合，有利于實現整個教育在時空上的緊密銜接。 學校教育、家庭教育、社會教育協調一致、互相配合，有利于保證整個教育在方向上的高度一致。學校教育、家庭教育、社會教育協調一致、互相配合，有利于實現各種教育間的互補作用，從而加強整體教育的有效性。學校教育、家庭教育、社會教育有著各自的特點和優勢，它們之間不能夠互相替代，只有將這三個方面結合起來，取長補短，才能取得最佳的教育效果。(3)三結合教育的基本形式。三結合的基本形式有：互相訪問；通訊聯系；家長會和家長學校；教育講座。30【答案要點】(1)學生是教育的對象。學生是教育的對象，是教育的承受者，這是由學校的使命和在教育過程中教師與學生的關系決定的。學校教育是有計劃、有目的、有組織的培養人的社會活動，由教育者按照一定的教育目的、具體的教育對象和特定的教育場景來選擇教育內容，組織教材和教學活動，并采取一定的教育方法來對學生施加影響。在教育這種特定環境下，作為教育對象的學生是學習者，是受教育者，其主要任務是學習，通過學習獲得身心的發展。與環境對個體自發的、零碎的、偶然的影響相比，學校教育對學生的成長起著