1、“互文”是古代詩文中常見的一種修辭方法。 它是用互相交錯、互相補充、緊密聯系的幾個句子來表達一個具體完整的意思。凡互文句，乍一看，好幾個句子，每句各說一件事，可是稍作分析就會發現，這幾個句子在內容上是相互滲透、交錯補充的，實際上說的是一回事。同一個意思用互文的幾個句子來表述，就顯得句式整齊、音調和諧，讀起來也朗朗上口，能給人以美的藝術享受。從形式上著眼，互文可以分成聯對式互文句、鋪陳式互文句、緊縮式互文句和互文短語四類。無論哪一種互文句，都有兩個顯著特征：一是部分同一語法位置上的詞語（有時是短語）可以互換，二是前后內容互相補充。下面就以中學語文課文中出現的互文句為例作具體說明。一 . 聯對式互

2、文句。這類互文由兩個相對的句子構成，而且兩個句子句式整齊，音調和諧，有的還形成對偶。例 1 東西植松柏，左右種梧桐。（孔雀東南飛）“東西”與“左右”可以互換，意思是說墳地四周種滿了常青的松柏和吉祥的梧桐。例 2. 枝枝相覆蓋，葉葉相交通（孔雀東南飛）“枝枝”與“葉葉”可以互換，意思是說枝枝葉葉互相覆蓋，交錯連接。例 3. “開我東閣門，坐我西閣床”（木蘭詩）開了東閣的門，卻坐到西閣的床上，那么開東閣門干什么？西閣門沒有開，怎么能坐到床上？顯然，兩句中的“東閣”“西閣”可以互換，意為：開我東閣西閣門，坐我東閣西閣床。也就是說，木蘭回到家里，到每個房間都去看一看，坐一坐。例 4. “當窗理云鬢，對

3、鏡貼花黃”（木蘭詩）“理云鬢”需要光線，要“當窗”；那么“貼花黃”就不需要對著窗子嗎？“貼花黃”要“對鏡”，“理云鬢”就不需要照鏡子嗎？因此，原句是說木蘭面對窗戶照著鏡子，梳理發式，還在臉上貼上吉祥的圖案。例 5. “雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”（木蘭詩）實際上，雄兔和雌兔都是腳撲朔眼迷離的；正因為如此，“兩兔傍地走”，才“安能辨我是雄雌”？例 6. “（其隙也，則）施施而行，漫漫而游 ” （柳宗元始得西山宴游記）“施施（y i y i） ” “漫漫”都是形容悠閑、隨意地漫步的樣子。寫成“漫漫而行，施施而游”，意思也沒有什么變化。此處互文，更能表現柳宗元遠貶永州后心中抑郁不滿而寄情山水時的思想感情

4、。例 7. “不以物喜，不以己悲”（范仲淹岳陽樓記）這兩句的意思是：不因為所處環境的好壞和個人的得失榮辱而或喜或悲。如果把原句拆開，說成“不因為所處的環境好了就歡喜，不因為自己懷才不遇就悲傷”，那就只能理解到范仲淹先生教誨的一半而已。二 . 鋪陳式互文句這種互文句是把一個完整的意思有意分成三個以上交錯互補的句子來表達，意在渲染強調，給人留下深刻印象。例 7. “東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”（木蘭詩）句中的“東”“西”“南”“北”可以互換，“駿馬”“鞍韉”“轡頭”“長鞭”也可以互換。就是說，駿馬不一定在東市上買，東市上也可以買其它的東西。因此，全句的意思是：木蘭在東西南北市場

5、上到處跑，買了駿馬鞍韉轡頭和長鞭。例 8. “十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。（孔雀東南飛）這幾個句子不能當履歷表來讀，而應從整體上去理解，意思是說劉蘭芝從十三歲到十六歲這幾年間就學會了織素、裁衣、彈箜篌、誦詩書，而且這些技能是綜合交錯學習并掌握的。這樣鋪陳表述，就突出了她的聰明勤奮和多才多藝。例 9. 有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。（賈誼過秦論）“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”近義，可以互換；“天下”“宇內”“四?！薄鞍嘶摹苯x，可以互換；“意”“心”同義，也可以互換。全句是說秦孝公懷有并吞天下、統一四海八方的雄心。例 10. 燕趙之收藏, 韓魏之經營，齊

6、楚之精英，（幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山）（杜牧阿房宮賦）“燕趙”“韓魏”“齊楚”可以互換，“收藏”“經營”“精英”也可以互換。全句是說六國歷代君主從天下掠奪聚斂了大量的財富珍寶。三 . 緊縮式互文句這種互文句從形式上看是一個單句，而實際上是由互文的幾個句子緊縮而成的。例 11. 煙籠寒水月籠沙（杜牧泊秦淮）此句寫暮煙與明月籠罩著清寒的秦淮河水和河岸的沙地?！盁煛薄八薄霸隆薄吧场北粌蓚€“籠”字用互文的手法和諧地融合在一起，寫出了作者夜泊秦淮河時迷蒙冷寂的江邊夜色。內容豐富而筆墨清淡。例 12. 主人下馬客在船（白居易琵琶行）主人不上船，下馬為何？客人沒下馬，怎會到船上？因此，此句意為主人客人

7、同下馬同在船，即主人客人一同下了馬又一起上到船上。例 13. 秦時明月漢時關（王昌齡出塞）明月并非只在秦時出現，關隘也并非漢時才有。因此，此句意為明月映照著秦漢時留下的古老的關口。四 . 互文短語此種互文通常表現為四字短語，許多已沿用為成語。例14.追亡逐北（賈誼過秦論）“追”“逐”同義，“亡”“北”同義?？烧f成“追逐亡北”，即追擊敗逃的敵兵。例15.因利乘便（賈誼過秦論）“因”“乘”同義，“利”“便”同義?？烧f成“因乘利便”，即趁著有利的形勢。例 16. 度長絜大, 比權量力（ 賈誼過秦論）“度”“絜”同義，“比”“量”同義。此兩個互文短語可說成“度絜長大 , 比量權力”，即比一比長短大小，

8、較量一下權勢威力。例17.日削月割（蘇洵六國論）“削”“割”同義，可說成“日月削割”，即（土地）一天天、一月月地被割走。例18.東犬西吠（歸有光項脊軒志）“東”“西”可以互換，意思是這家的狗對著那家的狗叫。像這樣的互文短語，在成語（固定短語）中比比皆是，如東奔西跑、上竄下跳、左輔右弼、南轅北轍、深謀遠慮、前仰后合、說三道四、狼吞虎咽、情投意合、甜言蜜語、張冠李戴、披星戴月，等等。從以上例句分析來看，把握好互文句的兩個特征是很重要的。第一個特征可以幫助我們判斷哪些句子是互文句，哪些句子不是互文句。比如“謙虛使人進步，驕傲使人落后”就不是互文句，因為“謙虛”與“驕傲”不能互換。第二個特征可以幫助我

9、們全面理解句意，準確把握作者所要表達的思想。比如“將軍百戰死，壯士十年歸”就應該理解成“將軍壯士百戰死十年歸”，而不能理解成“將軍身經百戰死去了，壯士卻從軍十年回來了”。對于文言文的修辭，高中教學一直是重視不夠的，對于常見的文言修辭，比如比喻、對偶、排比、用典等比較好掌握，但對于互文和并提則不容易掌握，如果不理解這兩種文言修辭，文言文翻譯就不準確，甚至還會鬧出笑話?；ノ氖腔ノ囊娏x的簡稱，又稱互言、互辭、互見、互體。它大致可分短語互文、單句互文、偶句互文、多句互文、隔句互文等類型，多見于駢文、詩詞等韻文和辭賦說銘等文體。上文里省了在下文出現的詞，下文里省了在上文出現的詞，參互成文，合而現義。即把

10、應當放到一起說的兩個詞，放到兩處說，而分別省去一個詞，上文里含有下文將要出現的詞，下文里含有上文已經出現的詞，解釋時要參互起來講。例如： “不以物喜， 不以己悲”應為 “不以物、 己喜， 不以物，己悲” ， 為了避免重復 “物、 己” ， 因此上句省略 “己”，下句省略了“物”。 （岳陽樓記）“合敘”又叫并提分承，即把兩件或幾件相關的事放在一起說，后面再承接，既顯得簡潔明快，又顯得文氣暢通。例如：“風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也?！睉獮椤帮L高霜潔”（醉翁亭記）從上面分析可以看出，互文和合敘都是古典詩文常用的修辭，它們都可以使文字簡省、對稱、流暢?；ノ氖恰耙环譃槎焙蠑⑹恰昂隙橐弧?，可用

11、下圖表示：項目 句式結構翻譯句子互文ABCD AC,BD合敘ABCD ACD,BCD下面列舉人教版現行教材中的互文與并提?；ノ模骸拔蛔鸲鵁o功，奉厚而無勞?！保ǖ谝粌杂|龍說趙太后）“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心?！薄扒責o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣?！薄白吠鲋鸨薄！薄奥势１字洌瑢蛋僦?。”“御宇內，亡諸侯，制六合，鞭笞天下?！保ǖ诙赃^秦論）“謹使臣奉白璧一雙，再拜獻大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下?！薄皻⑷巳绮荒芘e，刑人如恐不勝?！保ǖ?二冊鴻門宴）“群賢畢至，少長咸集?！按说赜谐缟骄X，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右。第二冊蘭亭集序）“煙斜霧橫”，“直欄橫檻”

12、，“朝歌夜弦”，“盡態極妍”，“王子皇孫，辭樓下殿”，“歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄”，“高低冥迷，不知西東”，“五步一樓，十步一閣”，“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英?！保ǖ诙园⒎繉m賦）“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。” “左手持刀尺，右手執綾羅?！?“朝成繡夾裙，晚成單羅 衫?！?“東西植松柏，左右種梧桐。” “枝枝相覆蓋，葉葉相交通?！保ǖ谌齼钥兹笘|南飛）“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。”（第三冊迢迢牽牛星）“映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。”（第三冊蜀相）“主人下馬客在船?！保ǖ谌齼耘眯校昂龌昙乱云莿?，恍驚起而長嗟?！?“栗深林兮驚層巔?！保ǖ谌齼詨粲翁?/p>

13、姥吟留別）“勝敗之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量?！?“奉之彌繁，侵之愈急?！?“日削月害U。" （第三冊六國論）“東犬西吠，客越庖而宴。”（第三冊項脊軒志）“加以官貪吏虐，民日貼婦賣兒”（第四冊促織）“朝避猛虎，夕避長蛇。”（第五冊蜀道難）?！盎◤讲辉壙蛼?，蓬門今始為君開?！保ǖ谖鍍钥椭粒笆招菁?，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。” “馮唐易老，李廣難封?！保ǖ谖鍍噪蹰w序）和敘:“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉?！?f “句讀之不知，或師焉；惑之不解，或否焉?！?“吾師道也，夫庸 知其年之先后生于吾乎？” f “夫庸知其年之先生于吾乎？后生于吾乎？” “是故弟子不必不

14、如師，師不必賢于弟子。 聞道有先后，術業有專攻，如是而已。” f “是故弟子不必不如師，聞道有先后；師不必賢于弟子，術業有專攻如是 而已。”（第二冊師說“役聰明之耳目，虧無為之大道哉？” - “役聰之耳、役明之目?！?“雖董之以嚴刑，震之以威怒，終茍免而不懷仁, 貌恭而不心服。”-“雖董之以嚴刑，終茍免而不懷仁；雖震之以威怒，終貌恭而不心服?！保ǖ诙灾G太宗十思 疏）“否泰如天地?！?f "否如地，泰如天。”（第三冊孔雀東南飛）“贈謚美顯” -“贈顯謚美?！保ǖ谌齼晕迦四贡洠皾O樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿?！?f “漁于江，侶魚蝦；樵于渚，友麋鹿?！保ǖ谒膬郧俺啾谫x）過秦論上篇開

15、頭有這樣一個句子：“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。” 此句雖只二十一字，但卻蘊含著復雜的語言現象和豐富的語文知識。透徹理解此句，對理解全文，乃至 整個文言文的學習都有很大的啟發性。、立文的訓釋方法“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”。句中加“一”符號的詞，加“ 符號的詞，加“ ”的詞雖然原本是有差異的三組近義詞，但在本旬這個具體的語言環境中，都棄異存 同，用作等義詞了?！跋怼薄ⅰ鞍e”、“囊括”、“并吞”都有“吞并”的意思，“天下”、“宇 內”、“四?！?、“八荒”都有“天下”的意思，“意”、“心”都有心意的意思。形式上雖有變化， 內容卻可以互補，全句意思是

16、：“（秦孝公）有并吞天下的野心”（高一語文8 2頁注釋）。掌握 了這種“從互文之字以定其義”的訓釋方法，對于我們理解本文中類似詞句很有幫助。例如：“屬”、“徒”、“倫”互文為訓，都是輩的意思?！白贰?、“逐”互文為訓，都是“追逐” 的意思，“亡”、“北”互文為訓，是“逃跑（的士兵）”的意思；“度”、“”、“比”、“量”互文為訓，都是“衡量”、“比較”的意思。當然，這里的“互文”是訓詁方法，不是“兩物各舉一邊 而省文”（唐賈公彥儀禮疏）、“參互見義”（俞越古書疑義舉例）的修辭方法。二、變文鋪排的修辭方法旬中的四個短語，屬于同義疊詞，構成變文的修辭格，同時又是排比、對偶、夸張鋪排。排紅疊翠, 鱗次櫛

17、比，極言秦孝公吞并天下的雄心，淋漓盡致，氣勢磅礴。這就構成了本文的主要特點：用辭賦的 形式說理。文中這樣的例子還有很多：例如“振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執 敲樸而鞭笞天下。”可以說與上文有異曲同工之妙。四句意義相同，即始皇登上帝位，奴役天下。潑墨 如云，把秦的暴虐描述得無一可掩。三、名詞作狀語“席卷”、“包舉”、“囊括”中的“席”、“包”、“囊”都是名詞作狀語，“席”是像席子一 樣；“包”是像包裹一樣；“囊”是像袋子一樣。這幾個詞生動、形象，容易引發讀者的聯想。理解了 這種用法對于我們理解下文中的類似詞語很有幫助。例如：“天下云集響應，麻糧而景從?！?“南取漢 中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。”加點詞都是名詞作狀語，“云”是像云一樣，“景” 通“影”，像影子一樣。四個方位名詞分別作狀語，當“向南”、“向西”、“向東”、“向北”講。四、文言文翻譯中的濃縮法文言文的翻譯講求信、達、雅。若要字字落實，原句翻譯成“有席卷天下，征服九州，橫掃四海的 意圖