1、    數學課堂有效教學策略研究    黃永普摘要：教學是一個知識的構建的過程，需要學生和教師的共同參與。作為教師，需要在課堂教學中，對學生進行有效引導。換而言之，在學生自身的知識和教師的數學教學內容之間搭起橋梁使得教師和學生在教學情境下能夠相互交流和共同發展。本篇文章將就小學數學課堂教學為例，結合課堂教學現狀，研究和探討出有效的教學策略。關鍵詞：小學數學;有效教學;策略研究引言：在新課程理念下，教學強調內容應該和學生的實際生活相連，引導學生在學習過程中發揮自身的主觀能動性，并且設置一些“困難”，讓學生感覺到學習是具有挑戰性的。因此，教師需要考慮到教學策

2、略的生活性，讓學生能夠將數學學習從課堂延伸到課外，從數學的角度觀察和體驗生活，同時在生活中挖掘和運用數學知識。以此來優化小學數學教學策略。一、研究和把握數學教材作為教師，開展教學的第一步是研究課堂所需的教學書本。不少小學數學教師對于這一步沒有很重視，常常只是簡單的瀏覽教材，參考相關教師用書。然而，這樣的做法并沒有讓教師真正掌握教材的本質內容。那么應該怎么做呢？應該從課前準備開始：第一，教師應該梳理、分類和匯總書本中單元的知識點。對教材中每個領域的數學知識進行編排，從而能夠清晰理出每個單元之間知識的聯系，或者能夠將一個知識點對應到某一個單元進行教學。第二，教師應當精心編排自己的課堂教學步驟和環節

3、。通過課堂內容的優化，使課堂內容生活化，能過引起學生的學習好奇心。由此可見，教案設計是課堂教學的重要準備步驟。比如，在教授元、角、分這一課的時候，教師可以在課前準備好不同單位的人民幣圖片或者實物，在課堂上展示給學生。進一步鞏固學生對于這一單元的知識，教師還應該設計一些教學問題，例如：“我們一起探討一下，錢在我們生活中的用途。”學生會回答說，金錢能夠買他們想買的東西、錢可以幫助別人等。由此，通過精心設計的教案，讓整個課堂教學過程緊貼主題、與學生生活息息相關，同時使得知識更加深入，激發學生學習興趣之外，穿插德育教育等。此外，教師在研究教材的過程中，還應當思考如何讓課堂教學做到“深入淺出”。即教師自

4、身對教材研究的度不斷提升，但是在課堂上的教學越來越“順心”。尤其是對于生活經驗較少的小學生來說，理解水平有限，一下子就到難點部分或者難以吸收的部分，很容易讓他們“坐不住”。因此，教師應該在吃透教材之后，真正掌握每個單元的教學意圖，循序漸進，并將教學語言變為學生能夠理解的語言，讓學生能夠更加集中注意力。總而言之，不能夠將研究和把握數學教材變成一句空話，而是應該秉持吃透教材的精神，從多方面入手，從而在課堂教學中實現對于教材的深度分析和適當超越，為教學的有效性提供保障。二、采用靈活多樣的課堂教學法就目前的小學數學課堂來講，許多老師大部分時間還是在采用“填鴨式”的傳統教學方法，即向學生單方面的輸入知識

5、。而從小學生的角度出發，他們本身缺乏學習經驗，這樣的教學方式很難發揮他們的主觀能動性，出現注意力分散等情況。更為重要的是，這種單方面灌輸的課堂教學方式，會讓小學生逐漸習慣“跟著教師的思路走”，對學生今后的學習模式有很大的影響。因此，在課堂教學中采用有效的教學策略是十分重要的。而這需要小學數學教師在課堂教學中的大膽嘗試以及與時俱進：三、課堂教學中的問題引導在課堂教學中，向學生提問是一個常用的教學手段，會出現在課堂的各個過程中。通過問題，教師能夠活躍學生的思維，集中學生的課堂注意力，是與學生課堂交流的紐帶。由此，有效的問題引導也是提升課堂教學效果的有效手段。但是觀察小學數學課堂，教師的提問常常會出

6、現這樣的景象：教師向學生出示性感知識圖片之后，向學生提問到：“這幅圖中你觀察到了什么？你有什么樣的疑惑？”教師往往認為這樣能過引導學生發現問題和自主解決問題，去培養他們的數學意識。然而，由于小學生的年齡較小，并且習慣運用形象思維，所作出的回答總是無邊無際，容易離知識的核心越來越遠。由此可見，這樣的提問策略還需要進行改進。教師需要轉變提問方式或者角度。四、提升學生課堂參與度真正有效的課堂教學途徑是尹斗學生自己去發現問題、探究問題、解決問題，以及總結和反思。這種自主挖掘的過程才能讓學生真正掌握一個知識點其中的規律，以及與其他知識的聯系。因此，要想學生更多的參與到課堂學習中，還需引導他們主動參與到知

7、識挖掘的過程中。這一點可以通過教師布置相關的情景實現。從而小學生能過積極調動自己的感官功能，運用自己的已知的知識，進行新知探索。比如，在課堂教學“梯形的面積公式”的時候，教師應該避免直接將公式的推導過程展現給學生，而是給學生創造探索情景讓學生每人準備一塊紙板，在課堂上讓學生剪出兩個完全一樣的梯形。接下來，想讓他們提問，引導他們探索兩個一樣梯形之間底、高之間的關系。從而再進一步帶領他用所發現的關系進行面積公式推導。在課堂情境中，鍛煉學生的思維能力，再加上通過學生自己的動手操作，對新知識的理解也得以鞏固和加深記憶。五、加強課堂中師生互動在小學數學課堂中，教師與學生之間的溝通與合作，能過大大推進學生

8、的進步，是有效的教學策略之一。例如，在課堂教授“長方體和正方體”的時候，教師可以采用“小組合作”的教學策略。讓學生以小組為單位，討論自己對正方體和長方體的觀察結果。而作為教師，應該在一旁，對各小組的成果進行傾聽，同時即使解決學生的問題，以及對學生正確的見解進行肯定，引導學生的討論方向沒有偏離。結束語：總而言之，數學是我國教育體系中重要的基礎學科，需要在小學階段開始帶領學生打下良好的基礎。作為小學數學教師，更是應該在日常教學中不斷探索、嘗試、反思和總結，更新自身的教學手段，提升教學的有效性。本篇文章結合小學數學教學實際，提出一些行之有效的課堂有效教學策略，希望能過全面提升小學數學教學質量。參考文獻：1魏良遠.小學數學課堂有效教學策略j.科學咨詢（教育科研）