1、人教版五年級上冊語文教學方案 本年級共有學生56人。其中男生31人，女生25人。絕大局部學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務， 60%的學生綜合測試到達優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生根底較差，家長又疏于催促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。 本冊教材是以語文知識和讀寫能力訓練為序編排的。教材的結構與思路有一定的繼承性，表達整套教材的延續性，同時又有開展變化。如:課文既保存傳統繁榮優秀篇目，又增加了富有時代感的新

2、課文;強化導學功能，引導學生思考;改良“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力;拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。 第一單元:我愛閱讀。學習這組關于讀書的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情;還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。 第二單元:月是故土明。閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過那些景物或事情表達出來的。 第三單元:學習說明性文章。要把握本單元課文的主要內容，并在閱讀中結合生活實際，深入了解事物弄清科學道理。要了解根本的說明方法，并試著加以運用。并通過學習此單元課文假設沒有灰塵和太空“清潔工”，實施環保教

3、育活動，使學生認識保護環境對人類生存的作用，了解環境污染、及種類，增強保護環境的意識，自覺做一名環保小衛士。 第四單元:深入生活的啟示。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵詞句，體會這些詞句意義以及表達效果。 第五單元:遨游漢字王國。學習本組課文，要開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。 第六單元:父母之愛。教學中，引導學生通過讀課文，感受父母的愛。他們的愛是慈祥的笑容，詩親切的華語;是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。從而感受到父母之愛的深沉與寬廣。同時了解作者是怎樣通過人物特點的描寫表現父母之愛的。 第七單元:

4、不忘國恥、振興中華。學習本組課文要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情;還要通過多種途徑搜集有關資料，學習資料的方法，并在語文學習中加以運用。 第八單元:走近毛澤東。學習本組課文，要體會作者的思想感情，領悟描寫人物的一些根本方法。有條件的同學讀讀相關的文章、書籍，看一看相關的影視作品。 第一單元:一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。 第二單元:一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情;二是通過比照閱讀，使學生領

5、悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的;三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。 第三單元:讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性;。引導學生學習說明文根本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。 第四單元:憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。 第五單元:本組教材圍繞著“遨游漢字王國”

6、這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和開展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生籌劃和開展活動、查找和運用資料的能力。 第六單元:緊緊扣住“父母之愛” 這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，效勞于生活，通過習作加強與父母的溝通。 第八單元:走進毛澤東，讓學生去感受他

7、偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些根本方法。 1、對學生加強思想教育，幫助他們明確學習目的，端正學習態度，學會正確的學習方法，教育學生認真學習，打下扎實根底。 2、改變傳統教育“一言堂”式教學所使用的陳舊教案，集體備課，不斷學習，勇于創新。把學生作為教育教學過程的主體，從而形成主體參與型課堂教學模式所需要的新型教案。 3、在主體教育理論的指導下，充分調動學生的積極性，解決好教師為主導、學生為主體的辨證統一，建構學生在認識過程中的主體地位，形成在教師指導下的學生自主學習、自我教育、自我評價的新型育人模

8、式。 4、多采用講故事、做實驗、猜謎語等學生喜聞樂見的手段創設情景，課前導入多樣化，課后作業設計創新化。 5、開展各種語文活動，在興趣中學知識。 6、“與好書交朋友”的課內外閱讀活動要貫穿始終。 7、加強觀察指導，幫助學生選擇材料，指導學生具體、生動地寫作。加強學生課外閱讀的輔導，努力學習他人的寫作方法，積累豐富的語言材料，使學生的閱讀水平和寫作水平互協開展。 8、關注對中下生的輔導，及時為他們“排憂解難”。 課堂上多關注;生活中多關心;輔導時多耐心;作業批改時多細心。 多與家長利用各種信息平臺進行溝通，及時發現他們的進步，給與“夸張”表揚。 學習中因材施教，對他們放低要求，使他們也能嘗到成功的快樂。 六、學生習慣養成目標 1、樹立典范的作用。讓學習習慣好的學生介紹學習經驗，并推廣其好的學習方法。 2、完善鼓勵機制。多進行鼓勵和表揚，對習慣好學生多進行表揚。 3、開展幫助活動。讓學習習慣好的同學