1、重視實踐活動，凸顯人文思想大瀑布的葬禮教學談語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應當是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。 ” 大瀑布的葬禮 是小學語文第十有冊一篇略讀課文，語言樸實，含義深刻。這篇課文教學重點是：理解含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情 ; 培養學生的環保意識，增強人文精神的素養。為了達到這一目的，在教學中，我注重語文實踐活動，起到了良好的教學效果。一、以讀為本，讀中熏陶小學語文新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，閱讀教學以讀

2、為本，在讀中培養學生的人文精神十分重要。在教學中，讓學生通過多種形式去讀，在讀中受到熏陶。1、激情境，整體讀：“同學們 ! 今天，老師帶大家到巴西去參加一個瀑布的葬禮活動， 要挑選一個主持人， 看誰朗讀文章有感情， 就選誰。 ”這樣，班上就嘩然起來，書聲朗朗。教師點撥、引導學生整體感知課文內容進行自由朗讀，注意語氣變化。朗讀大瀑布雄偉的景觀時，用輕松高興的語氣讀; 朗讀大瀑布逐漸消失時， 用沉重惋惜的語氣讀。 這樣， 學生有身臨其境之感。 “注重語言情感”，“提高學生語文素養”。2、重點朗讀，以讀感知：引導學生抓住課文重點詞句進行精讀品味。譬如：大瀑布怎樣從美麗趨向消失的變化，教者抓住“咆哮而

3、下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“朵朵蓮花”、“飄飄灑灑”等詞句進行重點朗讀，借以體會大瀑布的美; 抓住“生命垂危的病人”、 “形容枯稿”、 “奄奄一息”等詞句進行對比朗讀，突出大瀑布由美麗到消失的變化過程，使學生認識到在瀑布上游建水電站，水資源的浪費，亂砍濫伐等人為因素破壞生態環境的嚴重后果。在重點讀中培養學生的人文精神。二、動手操作，畫中想象課文有這樣一個過渡句：“但這雄奇的景觀，竟然在逐漸消失。”我讓學生在充分讀的基礎上，充分發揮想象，讓學生自己畫兩幅不同景觀的瀑布。學生表現出濃厚的學習興趣。一幅幅雄奇美麗的瀑布及一幅幅反映逐漸消失的瀑布出現在學生眼前，兩相對比，抒發感情，激發了學生探

4、究問題的主動性。在這里，較好地體現了語文課堂教學構建師生互動的語文實踐活動，通過想象，培養了學生的創新精神。三、組織討論，議中感悟學生通過讀、畫的過程中，對課文內容有了充分的理解。此時，讓學生分小組討論，讓學生運用因果關系來說明瀑布變化的原因。再引導學生圍繞問題展開討論：巴西總統為什么要為一個瀑布主持葬禮?課文告訴我們什么道理?這樣，學生各抒已見，有的學生說：“巴西總統為瀑布主持葬禮，目的在于喚醒人們保護自然環境的意識，使美麗的自然環境不再遭受人為破壞。”有的學生說：“課文告訴我們：要保護好環境，保護我們生存的樂園，否則，將受到自然的環境的懲罰”運用討論式，課堂較活躍，人人能參與，學生閱讀個性得到較好的發展。在閱讀教學中，只有學生個性得到張揚，才會有創新意識，才會培養創新能力。四、走出課堂，著重發表“走出課堂看課堂，跳出語文看語文，跳出教育看教育。”這句話充分體現了新課改背景下的教育觀，也體現了實踐活動的重要性。學生在感悟的基礎上，我把握時機，把學生引出課堂。 “現在， 老師帶同學們去一個地方觀察， 觀察之后，大家想到什么就說什么。”我把學生帶到校園附近的小河邊，當學生親眼目睹了渾濁的水面上漂著油污，河岸樹枝截住各種塑料袋及其它垃圾時，學生議論紛紛：“人們保護環境的思想意識還要加強 ! ”“環保部門應當處理排油污的洗車場。 ”“這條河流被污