1、杜郎口教學模式學習心得西和縣南關小學 教師：石建華10月19日，我們在教委的統一安排與領導下，來到山東學習山東茌平縣杜郎口中學的先進教學模式。通過一天的觀摩教學，聽了杜郎口中學老師的教學經驗介紹，我感觸頗深，獲益頗多。而關于杜郎口先進教學經驗的總結概括，專家遠比我們高明、全面：“以人為本，關注生命”、“自主參與、個性發展”、“體現新課改理念，符合新課改精神，適合新課改要求”等等，而這些早已成為杜郎口教學改革成功的標簽，但與我們而言這似乎還僅僅是可望而不可及的教育理想；他們獨特的座位排列方式，醒目的三面大黑板，熱烈的課堂氣氛這些顯性的做法，也非我們照抄照搬來就可以奏效的。在這里，我就我在杜郎口中

2、學看到的、感受到的、反思到的做一總結。一、顛覆傳統的，開放式的課堂在去杜郎口之前我做了充分的思想準備，但當我真正走入教學樓的瞬間，“震撼”依然是我的第一感覺。上課之前，學生們自己在動手板書上課所用的教學專題，而他們的板書可以與任何一位老師媲美。工整的粉筆字和那份上課之前的從容、積極參與從何而來呢？帶著疑問我走進了教室。而接下來杜郎口師生給我的震撼越大了，上課期間樓道里居然站滿了學生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學生們各劃一塊自留地，練習、展示全在其上。細看教室前方，沒有講臺，難道老師的三尺講臺也向學生開放了？是

3、的，這里的主陣地也被學生占領了。那么，老師去了哪里？學生由誰主持？我心中又充滿了疑問。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學生中穿梭，不時點撥。學生們聚精會神、自信、輕松地學習，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學生討論問題。看著這些，我在想：學生們會不會被參觀學習的老師所干擾？可接下來的發展打消了我的疑慮，學生們根本不被教室內外來自各地的學習老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學習當中。課堂洋溢著熱烈、和諧的學習氣氛，所有的復習、導入、探索新知都由那些起帶頭作用的小主持人們向大家展開，并帶動全體學生都參與其中，莘莘學子們

4、都能樂在其中。這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學的后進生，這一切消除了學生與老師之間的對抗情緒，學生是主人，也是自己的導師，所有的學習成果都是學生自己的心血結晶；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準亂說話的禁令，超乎常規的教室氛圍使得每一個孩子都能放松、大膽的來學習、展現自我；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優越，繁重的課業對他們來說是享受。你看到的是一個個鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標，在這個開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓正是這樣以人為本，關注生命，在我看來他們真正做到了這一點。

5、二、多彩紛呈的校園班級文化剛步入杜郎口中學，印入我眼簾的就是一幅醒目的標語，而在接下來的參觀中，我發現這里處處充滿了激勵人心的標語、箴言，還有同學們自己寫給自己的話，其中有他們喜歡的名言，有他們為自己定的目標、榜樣、甚至于挑戰者，而這實際上是對所有學生的一種激勵及鞭策。不僅如此，校方也寫了許多適應校方辦校方針的標語，在這里我僅摘取一二，例如“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”、“為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基”、“一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展”等等不一而言。而手抄報也是這個學校的一大特色，孩子們選取自己本周所學展示在自己親手制作的手抄報上，可以是自己

6、喜歡的內容，也可以是自己有所疑惑地、未解的內容，總之，這所有的一切無不顯示了在這個學校里到處充滿了催人奮進的校園文化氛圍，所有的孩子都可以盡情展示自己的風采，大膽發表自己的所想，一言堂變為百家鳴，每一個開放的時代，文化的開放必然使人的素質得到提高，只有在那種百家爭鳴的狀態下，孩子的天性才能得到解放，潛質才能得到發揮，文化才能得到長足的進步，人的素質才能得到充分的發展，杜郎口中學的教學恰恰做到了這一點。  由此想到，在我們學校，我們只是借鑒和學習別人的教學理論，而沒有符合自己特色的教學理念，這是我們的不足。在今后的教學過實踐中，應當充分發展屬于我們自己的教學理念。三、富有特色

7、的三三六自主學習模式對于這次學習的體會，可以說是受益非淺，特別是杜郎口中學在“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導，學為主體，師生互動，共同發展”的教改思路，圍繞“培養什么樣的人，怎樣培養人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，使我感到驚嘆、驚訝。 曾幾何時我們已經習慣于填鴨式的教學方法，喜歡上課長篇大論，老師講的嗓子冒煙，而學生卻聽的 昏昏欲睡，師與生脫節，教與學脫節，傳統教學模式的改變顯得迫在眉睫。而三三六教學模式使學習目標能出現在課堂上，學生能合作、探究問題，學習小組能相合作交流，老師的點撥歸納和評價激勵，學習小組之間、學生之間的展示，挑戰、辯論、拼搶和

8、最后達標測評的收獲。學生的學習方式方法的靈活性，使我們的學習不再 成為負擔。在這樣的課堂上，凝聚著師與生的共同努力，形成了別具特色的、符合本校校情的“三三六”教學模式:前三為“立體式、大容量、快節奏”，后三為“預習、展示、反饋”三大模塊，六即展示六大模塊：分別是“預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評”。在這樣的探索新知的過程中，老師與學生各盡其職，真正做到了 把課堂還給學生，把學習的自主權完全交給學生。 教師“放” （1）相信學生。杜郎口中學的課堂，學生交頭接耳、粗聲大嗓、隨便插話、信口開河成了“課堂紀律”，不這樣反倒受批評。因為老師們認為，這種“課堂紀律”才真正能夠保證

9、學習質量。學生在看起來無秩序的氛圍中，沒有打鬧，沒有起哄，沒有偷懶，學習積極性高，主動性強，視野開闊，思維活躍了（2）轉換角色。變經驗式教育為體驗式教育，學生在獲得知識的過程中有了親歷、有了體驗，形成了“生成”的能力。（3）形散而神不散，這里的“放”不是放任自流、漫無目的，要把握一個準確的“度”?！?0+35”就是杜郎口中學教師對這種“度”的把握的經典表述。還有，研究“放”的同時，要研究“收”，不該放的堅決不能放，只有給“放”規定一個邊界線，才能保障“放”的效果。比如，學習的主要內容，學習目標的確定，教師的精彩點評，教師還是攥在了自己手。學生“活” （1）圍繞任務。任務是活動的平臺，也是活動的

10、目標。在杜郎口中學“預習”、“展示”、“反饋”各個環節中，任務都是明確的?！邦A習”主要解決基礎知識，“展示”主要解決理解、內化、提升的內容，“反饋”主要是解決缺漏的內容，特別注意解決學習能力差的學生的缺漏內容。知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀有機統一在、體現在三個環節之中。 （2）突出表現。杜郎口中學的學生特別熱衷于“表現”：或說，可長篇大論，可只言片語;或寫，可在預習本上，可在黑板、地板上；課堂強調學生“思”而不是“聽”，強調學生學習過程引起的內在變化“聽”與“思”成了“表現”的前提，因為“聽”不清楚，“思”不明白，何談表現！ （3）小組合作。杜郎口中學的小組合作學習充分體現了這種優

11、勢。學生們在小組中交流各自搜集到的資料，對同一問題發表不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發，形成學習的合力。然后，組際交流，將小組的合力擴展為全班的合力。 效果“明顯” （1） 學生的字漂亮、工整“美”（2）語言表達“流利”，思路“簡潔明了”（3） 團隊意識強（4） 自學能力“高” （5） 課堂效果體現了“不同的學生有了不同的收獲”（6） 教師的“內功”得到了提高分析杜郎口中學的 “三三六” 自主學習模式，三大措施徹底改變了傳統教學中教師唱主角，學生被動接受的局面：其一，改變我們常見的班級授課制為分組學習；其二，“10+35”，保證學生的活動時間；第三，“預習展示反饋” 三個

12、學習模塊。過去教師直接唱主角，主導作用主要體現在“講”上，要講得到位、精彩、透徹、明白； 而杜郎口教學模式要求讓學生唱主角，其主導作用主要體現在：預習課的籌劃、指導和了解；展示課的組織、精點和釋難；反饋課的糾偏、整合和總結等方面。在此過程中教師對知識和學習目標的把握、有針對性的學習指導、對學生自學情況全面準確的了解以及合理的課堂組織，精當的點撥、科學的知識整合與總結就成為取得良好教學效果的關鍵，這無疑對教師的主導作用、對教師的各方面專業素質都提出了更高要求。曾經我們因害羞不敢開口，如今新的教學方法使我們敢發言、敢登臺、敢搶先，學生的學習不斷進步，同學們的掌聲鼓勵和為小組爭光后的成就感，使發現問

13、題、回答問題，上臺演講的學生越來越多。成功激勵著成功，成功是成功之母。以前上課是老師講給學生聽，現在改變了一種教學模式，學生講課，老師聽。課堂教學模式的變化使學生受益匪淺，課堂上學生把握的，老師只是起到一個開頭、指揮作用，學生們把課本里呆板的問題、習題編成一個個生動有趣、好玩的游戲展示給我們，使學生們的印象生刻，記憶力更加深刻，課堂氣氛也更加的活躍。 而我在這里有幾點深深的體會： 1、由學生聽課所想到的： 學生通過上黑板自我展示，使學生有一種成就感的心理，易于對知識的掌握， 這種成就感源于學生對知識的預習程度，學生預習得越深，成就感就越強，獲得的知識就越多。  2、由老師點

14、評所想到的：老師在上完本節課內容，都會華幾分鐘時間作簡要的總評，說出學生或自己在本節課中的不足，這樣有利于學生下節課上課注意，提升課堂效率?？傊?，作為新課改的實踐者、傳播者和學生成長的設計者、引領者，我們每個教育工作者都肩負著神圣的使命，杜郎口中學的同仁們用他們獨特的方式詮釋了新課改的精神和理念，。 四、 對杜郎口教學模式的深思短短的一天“杜郎口”之行，讓我收獲很大。其中最大的感受是：要發展就要走出去，要發展就要創新，要發展就要改革，要發展就要不怕吃苦，不怕失敗總有成功的希望。杜郎口中學教學改革觸及了當前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創性，扎根本土的教

15、育改革的先進典型。其中的關鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”?！熬o”是指校長作風樸實，管理嚴格；“動”是指學生在課堂上“唱主角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創新追求實效，使學生的個性得到張揚，潛能和創造性得以較好的發揮。教師們各“種”各的“責任田”，人人“忙”起來了，教育教學的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領下，一心撲在學校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個教案，用心上好每一節課，認真批改每一本作業，耐心輔導每一個學生。從解決“學生不愛學、學不懂”的問題入手，大膽探索提高教學效率的新路子，不僅使學校教學質量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學“三三六”自主學習模式，

16、打造出了自己的教育品牌?？v觀杜郎口中學的成長歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學管理的成功經驗可簡述為：校長“緊”起來，教師“忙”起來，課桌對起來，黑板多起來，學生“動”起來，課堂“活”起來，效果好起來。其中的關鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”。“緊”是指校長作風樸實，管理嚴格；“動”是指學生在課堂上“唱主角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創新追求實效，使學生的個性得到張揚，潛能和創造性得以較好的發揮。（）讓管理“緊”起來火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長于一九九八年臨危受命到杜郎口中學，作為學校發展的謀劃者、引領者、指導者，他以強烈的事業責任感，變壓力為動力，嚴格管理，整頓秩序，選賢任

17、能，建章立制，提出了“精教憤學、與時俱進、真抓實干、鑄就輝煌”的口號，使“質量立校、質量立身”深入人心。校長“緊”起來，管理嚴起來，教師們各“種”各的“責任田”，人人“忙”起來了，教育教學的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領下，一心撲在學校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個教案，用心上好每一節課，認真批改每一本作業，耐心輔導每一個學生。從解決“學生不愛學、學不懂”的問題入手，大膽探索提高教學效率的新路子，不僅使學校教學質量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學“三三六”自主學習模式，打造出了自己的教育品牌。（二）、讓學生“動”起來為使教學質量在起點很低的情況下得到快速提高，崔校

18、長帶領校干學習借鑒“成功教育”、“合作學習”等先進的教育理論，以及“目標教學”、“洋思經驗”、魏書生育人教書經驗、國外分組教學中的思想、方法，最終達成共識：要想大幅度的提高教學質量，只有解放學生、喚醒學生、激勵學生，使學生真正成為學習的主人。而要使學生成為學習主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學生在課堂上“唱主角”，讓學生“動”起來。學校要求教師樹立“一切適應學生的發展”的教育理念，要求教師切實尊重學生的發展主體地位。學生怎么學好，教師就應該怎么教。改革教學方式，變指令式為超市式，變注入式為發動式，變被動式為互動式。崔校長常年深入課堂聽課近千節，并及時評課指導。他不僅用自己的“心動”

19、使得教師們的“心動”了，而且把自己的“心動”變成了全校教師實實在在的行動。（ 三）、讓課堂“活”起來把課桌對起來。在教學形式上實行分組教學，每班分成六至八個學習“互助組”，每組由一名學生當互助組長，相當于一個小“班主任”或承包人，負責本組學生的紀律、學習的檢查、監督、組織。教師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以利于增強學生的團體意識，培養學生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學生能“爬黑板”、上講臺，展示自己的“勞動成果”或“杰作。這樣比傳統的授課模式成倍增了學習反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學目標得以更扎實的落實。讓學生“動”起來，

20、課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學過程的策劃者、組織者、合作者，當“導演”。讓每個學生都有機會走上講臺當“演員”、當“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的“風采”。圍繞著教學目標，師生互動，生生互動。這樣的教學方式，使學生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發揮，學習主體地位落到了實處。學生學習積極性高了，學習效率提高了，學習成績好了，學習負擔也減輕了，“知、能、情” 三維教學目標也真正得到了有機達成。五、杜郎口教學模式的可行性本輪新課改提出了“以人為本，全人教育”的新課程的核心理念，而杜郎口中學的教改實踐恰恰是基于一種樸素的教育理念：為學生的一生發展奠基，培養自主發展的人、具有終生學習能力的人。杜郎口中學的師生們創造了“動態的課堂、情感的課堂、成果的課堂”，在這樣的課堂里，學生“我參與、我快樂、我自信、我成長”。其實踐