1、長方形的面積評課稿大池鎮中心小學 馬宇本節課，趙老師緊緊圍繞知識與技能，過程與方法，情感 態度與價值觀的三維目標設計進行教學。教學中利用學生原有 的知識經驗即數方格的方法遷移到長方形面積的推導，讓學生 通過動手擺小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學生親身 經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，充 分發揮了學生的自主性和探究性。 下面我簡單的說說我的感受：1. 教學思路清晰，教學設計有層次。這是一節平面圖形和計算相結合的課，其中既有結論的推 導，也有結論的應用。整節課，教師能根據教學內容，因材施教 地制定了教學思路。 趙老師注重培養學生動手操作， 主動探究的 訓練，每個操作環節都

2、提出了具體的要求，通過學生動手操作， 合作探究等活動來加深對長方形， 正方形面積計算的理解， 突出 重點難點的內容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這樣 的設計，符合學生年齡特點和認知規律， 體現了以學生為主體的 學習過程，培養了學生的學習能力。2. 探求新知重過程與方法。我覺得這節課充分地體現了新的數學課程理念。 在長方形面 積計算的推導過程中， 讓學生在主動參與教學活動的過程中去理 解數學知識，獲取學習方法。 老師課堂中始終圍繞著發展學生的 思維和創新能力的新課程理念， 取得了十分明顯的教學效果。 整 節課從動手探究T方法歸納T方法的應用上環環相扣， 通過自 己動手移一移，擺一擺，算一

3、算的方法來探討長方形的面積計算。 這樣，激發了學生的學習積極性，加深了對公式的理解。教師從 學生的已有經驗出發， 逐步推出計算公式， 再推廣到身邊的長方 形面積的計算， 為今后學習長方形， 正方形面積的應用打下了扎 實的基礎。3. 注重小組合作，自主探究。教師根據學生的認知特點和教學要求， 在教學中趙老師特別 注重分組活動，分工合作的學習方式，調動學生學習的積極性， 通過學生動手操作， 同伴互助的教學模式， 發揮群體的積極功能， 使不同學情的學生都能自主地， 自發地參加學習和交流， 提高個 體學習的動力和能力，并達成團體目標。學生都主動投入，學生 的全面互動， 在探究，發現的過程中， 學生通過

4、自己動手和動腦， 獲得了感性認識。 在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位 的表現，她對小組里交流的要求說得明確而簡要， 我們可以明確 地觀察到，這對學生的操作， 對整節課的展開起到了重要的作用。 避免了小組討論流于形式的現象。4. 教態自然親切，師生關系融洽。課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定， 進一步 激發和引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的發展，從而，有效 的開發每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水 平。新課程，給我們更大的啟示，要關注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當的，鼓勵的評價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學生，趙老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。讓