1、    微信支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計與實踐研究    隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課程授課相結(jié)合促使高校教育教學(xué)的方法和模式進行了改革與創(chuàng)新。本文將微信公眾平臺這種新興的移動技術(shù)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，通過對微信公眾平臺的二次開發(fā)，構(gòu)建移動學(xué)習(xí)平臺，并將設(shè)計制作好的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)項目上傳到移動學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生通過智能手機等移動設(shè)備根據(jù)學(xué)習(xí)需求掃描二維碼，連接數(shù)字學(xué)習(xí)資源，并可以與教師進行實時溝通，進行在線答疑，有利于鞏固所學(xué)知識，拓展知識的廣度與深度，促進知識的理解。本研究對于高校教學(xué)模式改革與移動學(xué)習(xí)理論的研究具有非常重要的理論意

2、義和實際應(yīng)用價值。【關(guān)鍵詞】微信；翻轉(zhuǎn)課堂；高校1 引言當(dāng)今信息化教育時代，在國家教育改革的推動下，翻轉(zhuǎn)課堂響應(yīng)改革的呼聲，為課堂教學(xué)帶來新的思路。隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，移動技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)，作為一種人性化的課堂策略，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生有更多的體驗機會，促進對知識的理解與內(nèi)化，重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐探索能力，同時為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)空間和多種學(xué)習(xí)途徑。2 高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理念高校作為高等教育的主戰(zhàn)場，嘗試著進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，但是進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，需要搭建相應(yīng)的技術(shù)支撐平臺或者相應(yīng)的app，目前市場上存在很多這樣的

3、平臺或app，但是購買需要大量的費用，而且技術(shù)維護不方便。其次，混合式學(xué)習(xí)作為新興的教學(xué)模式并不適用于所有的課程，也不適合長時間的實施，只適用于某些課程，如果投入大量的技術(shù)成本且使用頻率不是很高，會得不償失。微信的出現(xiàn)使這種需要成為可能，本項目將微信的“微信公眾平臺+微信群+二維碼識別”等技術(shù)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，并以“數(shù)字攝像技術(shù)”這門課程作為實例，利用微信公眾平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)測試，微信群進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)交流。通過這些技術(shù)來實現(xiàn)基于移動互聯(lián)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。3 移動技術(shù)支持高校翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建目前部分高校的很多專業(yè)開設(shè)了“數(shù)字攝像技術(shù)”這門專業(yè)必修課程 ，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，

4、學(xué)好這門課程對提高學(xué)生的文化和專業(yè)素質(zhì)有重要意義。 在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)過程中，教師不可能將學(xué)生的實踐作品一一展示，并給予點評，這會影響部分學(xué)生的熱情與積極性，將微信公眾平臺的功能合理地應(yīng)用到“數(shù)字攝像技術(shù)”課程教學(xué)中，可以解決上述弊端。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠把理論與實踐結(jié)合起來，進行個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生更快更好的獲取知識，提升學(xué)習(xí)效率。在課程設(shè)計和實施過程中，利用移動技術(shù)微信公眾平臺輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的展開，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計理論為基礎(chǔ)，巧妙地將課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)知識與實踐技能有機地結(jié)合在一起。4 移動技術(shù)支持高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施4.1 移動技術(shù)支持翻轉(zhuǎn)課堂

5、的數(shù)字化功能實現(xiàn)基于微信公眾平臺的功能和特點，對移動技術(shù)支持的翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)字化功能進行了分析。并對這些功能進行了設(shè)計實現(xiàn)。支持功能如圖1所示。4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計包括前期分析，混合式學(xué)習(xí)開展，課程教育信息的執(zhí)行控制，以及反饋評價四個核心要素。（1）前期分析包含：利用微信進行混合式學(xué)習(xí)的可行性分析，是否具備學(xué)習(xí)條件，確定協(xié)作學(xué)習(xí)的主題，制定混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。（2）混合式學(xué)習(xí)的開展：教師在前期分析的基礎(chǔ)上，制定混合式學(xué)習(xí)策略，運用微信輔助教學(xué)的教育功能以及參與學(xué)習(xí)的具體策略，并開展課堂教與學(xué)，課前預(yù)習(xí)與課后提升等幾個階段的混合式學(xué)習(xí)。（3）課程教育信息的執(zhí)行控制：提高課堂教學(xué)質(zhì)

6、量，關(guān)鍵對整個教學(xué)過程的控制，可實行教師控制與學(xué)生反饋相結(jié)合，課前、課堂、課后的“三結(jié)合”方式。（4）反饋與評價：評價對教學(xué)過程有監(jiān)控與控制作用，評價是檢驗教學(xué)效果的有效方法，有助于教師與學(xué)生及時調(diào)整自己的教與學(xué)的方式，評價在課前、課堂、課后三個階段是必不可少的。5 結(jié)語本研究將翻轉(zhuǎn)課堂融入到高校傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，增加高校教師的教學(xué)手段與方法，實現(xiàn)了立體化教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生利用新的學(xué)習(xí)方式進行自主化學(xué)習(xí)。拓寬學(xué)生獲取知識的途徑。但為了使研究更加完善和更具可操作性，需要解決幾個關(guān)鍵問題：如何選擇課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何調(diào)整師生互動方式，如何建立激勵機制，保障學(xué)習(xí)過程完成。這樣才能對我國高校教育教學(xué)改革的具有積極的意義參考文獻1祝智庭，管玨琪.翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應(yīng)用實踐與反思j.電化教育研究，2015（06）：66-72.2謝幼如.信息時代的高校課程與教學(xué)設(shè)計m.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.3趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計j.現(xiàn)代遠程教育研究，2014（02）：55-61.4鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息技術(shù)環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究j.開放教育研究，2013（01）：60-66.5張合斌，朵天林.移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)模式j(luò).教育信息化