1、微課在我們課堂中的教學作用隨著新技術發展，中國引來了移動互聯網浪潮，據工信部統計數據，2014年1月底中國移動通訊用戶達12.35億，在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒有看到身邊的男男女女拿著手機看信息，學英語，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說、微學習出現了，當下的中國悄然進入了一個微時代。在信息技術日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一位新成員微課，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博等）一樣，“微課”也將具有十分廣闊的教育應用前景。微課將革新傳統的教學與教研方式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。同時，微課能更好的滿足學生對學科不同知識

2、點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在教學中，充分運用網絡資源，增強課程吸引力，激發學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。為了能使大家更好地明確微課的作用，那么首先一定要知道什么是微課。“微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。” 從微課的概念的表述我們知道，一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生在做

3、功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個 時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發” 的教學理論如其一轍。如前所述，在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀，這個知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。第一，微課在教學過程各環節的作用。導入新課環節。好的開始是成功的一半。教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。如學習文化生活文化多樣性一節，可以將自己旅游去過的具有少數民族特色的地

4、方的風土民情融進一個微課，學生會身臨其境感受濃郁的民族文化，整堂課的氛圍自然而然影響學生的學習熱情。新課講授環節。在學生自主探究或合作探究后一起看視頻之后，學生可以對自己不懂或者一知半解的知識點，馬上就可以進行微課教學，其中教師對重難點做點撥，利用典型例子引導學生探究規律。當然，教師要對各處知識點的微課錄制要求質優量大，這樣學生才能更好地對相關知識點進行自主分析和理解。比如政治生活民主決策一節，可以通過大量的微課視頻對社情民意反映制度、專家咨詢制度、重大事項社會公示制度和社會聽證制度加強理解。練習鞏固環節。教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。小結拓展環節。此視頻用于結束本課前

5、放。可以引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。第二，微課對學生自主學習的作用。“自主學習”顧名思義就是以學生作為學習的主體，通過其獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的一種學習方法。現在學生缺乏的就是吃苦耐勞的精神和自主學習的能力，所以我們要找一種行之有效的方法來促進學生的“自主學習”的意識和能力。面對高中生學習壓力大、時間緊的情況，我一直在思索：能不能把那些零碎的時間都利用起來，短期內完成一次有趣的學習活動？我們常說“時間就像海綿里的水，只要擠就有”，經過長時間反復地思考，最終我把目光落在了“微課”上。它不僅

6、給學生提供了自主學習的環境，更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，還能讓學生按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是延伸學生課外個性化閱讀和學習的最好載體。當然，培養學生良好的信息素養是微課對學生自主學習產生作用的前提。網絡信息時代教育的培養目標除了要求學生具有德智體全面發展的基本素養外，還應具有高度的創新能力和很強的信息能力，因此要求教師在引導學生除吸收傳統知識技能的精華外，還應有意識地強調培養和增強學生的信息素養能力信息獲取能力、分析能力與加工能力。微課程是以某一學習主題為核心組織起來的相關活動，所以它不僅僅是簡單地將技術整合到課程中去，更重要的是將已經脫離社會的學習活動回歸

7、到真實的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式群落。微課程強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權，但這并不意味著學生可以完全離開教師的指導進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色，教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態。教師為學生創建“有源”的學習環境，根據學習過程的需要為學生提供不同形式的支架，不斷引導學生的思維，獲得進一步的發展，同時它對學生日后的探究性學習也起到潛移默化的引導作用，使得學生根據實際的需要尋找或構建支架支持其學習。另外，學生可根據自己

8、的需求，篩選自己需要的知識，這個知識點可以是理論解析、實際案例、flash演示、情景模擬等各種素材，可以滿足學生的自我需求，真正實現因材施教，教師的講解只是學生知識中的一個工具，形成以學生為主體的學習活動。學生通過閱讀或查找大量的資料來進行學習，在學習中，學生不僅要研究問題本身，還要查找確定回答問題所需要的信息，此類型學習是以問題為中心的學習和案例為中心的學習中的一個環節。微課確實可以滿足不同學生的不同需求。第三，微課對教師教學與自我能力提升的作用。面對豐富的網絡資源及現代化的網絡技術條件，要想將其充分運用于教學，為教學服務，就需要我們廣大的教師具有較高的與之相適應得計算機水平，這對廣大教師來

9、說無疑是一個挑戰。目前青年教師占絕大多數，他們的計算機網絡化應用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動下，積極提高自己的計算機應用水平，并且學校定期對中老年教師進行計算機網絡應用及課件制作的培訓，使之達到熟練應用和制作的目的。這樣，學校教師整體計算機水平較高，從而大大提高了網絡資源的利用率。這極為有利于教師的備課與教學，同時學生也對這種現代的網絡化教學手段產生了濃厚興趣，大大提高了學習的積極性與主動性，從而整體提高了教育教學水平。實施微課能促進教師提高專業水平發展。第一，備課時更充分地研究學情，做到“課堂”無學生，心中有學生。要準確地把握教學節奏，快慢適當，吃透教材。要熟練地掌握現代信息

10、技術，因為微課的核心組成內容是教學視頻，通過視頻組成一個融教學設計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。第二，教學目標清楚，教學內容明晰，或針對時政熱點，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計教學。加深了教師對教材知識內容的進一步理解。第三，教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。第四，開拓教師的視野。為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現“隱性知識”，并實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。第五，反思提高教師自我批判能力。教師在整個的教學過程中，經歷著“研究實踐反思再研究再實踐再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。我覺得，如果從“微型視頻課件”的意義上使用“微課”