1、教師如何培養學生的責任心時光如梭 ,轉眼間 ,我走上三尺講臺已經14 年了，這也是我當班主任的第個年頭了。歲月的累積教會了我更多教書育人的道理,讓我成長為一個有責任心的教師。然而，“醉酒方知酒味濃 ,為師才知為師難” 啊!每天簡單重復的忙碌使我遺忘了教師職業本身的美好,忙忙碌碌間錯失了許多生動，所感悟到的除了累還是累,面對一群求知欲渴的孩子們,我才真正意識到班主任工作是何等的艱辛和瑣碎，三尺講臺站上去何等不容易啊托爾斯泰認為， “一個人若是沒有熱情, 他將一事無成, 而熱情的基點正是責任心?！必熑涡模侵競€人對自己和他人，對家庭和集體， 對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵

2、守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度?！皩W會負責”已成為21 世紀的通行證。但是目前社會現實中，小學生的責任意識比較薄弱，唯我獨尊、自私自利、做事馬虎、不懂謙讓，不知珍惜、推卸責任等現象比較普遍。究其原因 ,一方面是家庭教育的影響。家長在孩子犯錯時，或者一味指責打罵，或者嬌貫溺愛百般包庇, 或者不聞不問放任自流, 并沒有引導孩子去分析犯錯的主觀原因，在這樣的家庭教育環境里成長起來的孩子自然就沒有責任意識了。另一方面是受社會上不良風氣的影響, 學生耳聞目睹， 給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂。再者學校教育也有責任,在教育教學中往往比較重視學生的學業成績，從而忽視淡化了學生責任意識的培養。責任

3、意識是形成孩子健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。培養學生的責任心，是當前刻不容緩的重要任務。為此我們積極探索責任心培養的途徑方法，以增強德育工作的實效性，培養合格人才。一體會責任感1文化陶冶2我們要充分利用宣傳陣地，從國旗下講話、午會課、紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等方面營造有利的文化氛圍，進行責任心的滲透, 以達到喚醒學生的責任意識的目的。同時有意識地向學生推薦相關書籍，也是激發學生責任感的有效途徑。古今中外, 多少仁人志士 ,他們的精神氣節令人贊嘆不已，歸結起來，都源于高度的責任感?？梢宰寣W生搜集他們的典型事跡,并分析他們杰出的內因。孩子們在搜集的過程中感性地理解這些杰出人物的責任感。 然

4、后通過讀書心得匯報會，讓孩子們暢談自己的閱讀體會就容易產生情感共鳴,陶冶情操。榜樣激勵小學生的可塑性很強，模仿是他們的天性。他們認識客觀世界主要借助具體的形象思維。對學生進行自我責任感的培養, 不能光靠口號或抽象的結論，應該為他們樹立起形象、生動的榜樣。首先，老師要時時注意自己的一言一行,要起表率作用?？鬃釉? “ 其身正，不令而行;其身不正 ,雖令不從。 ” 教師的一言一行,對學生的影響至關重要。相對于學生來說，教師的言談舉止，學生的眼睛是“ 錄像機 ”,耳朵是 “ 錄音機 ” 。要求學生做到的，教師一定要做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室,要求學生用尺畫線，教師必須用尺在

5、黑板上畫線 ,要求學生每天按時完成作業,教師也要當天批改作業并發到學生的手中,不得隔日。 再如開學初的幾天，教室顯得特別凌亂：橫七豎八的課桌,東倒西歪的清潔工具,雜亂無章的書本 每天，我都苦口婆心地教育他們,掃完地要記得把清潔用具整理好;看到桌子歪了 ,要隨時排好 可是總不見效。于是,我改變了方法：看到課桌上雜亂的書本，停下來動手整理好；看到地上的紙張,彎腰撿起來 ;長此以往，學生們，特別是思想上比較上進的孩子坐不住了,他們也會跟著我默默地去做這些事情。日子一長,他們都把這些事情當作了分內之事，無需你再多說什么,多做什么。所以說，身教重于言教。一個有工作責任心的教師，會給學生留下深刻的印象，自

6、然會成為學生的楷模,學生的學習責任心在教師潛移默化的影響下逐步增強。其次，要及時發現身邊那些有責任心的孩子，找出他們的良好表現或習慣, 宣傳他們的積極面、閃光點，特別是他們的先進思想和行動, 使學生從中受到啟發、鼓舞，如文明守紀、無私奉獻、 刻苦訓練、多次為校為班添光彩等。這樣既能對學生的行為起了很好的導向，又能消除學生認為責任感高不可攀、可望而不可及的偏見。可以說, 孩子責任感的形成過程也是一個在人際交往中觀察、模仿他人責任行為的一個學習過程。二 內化責任感1 制定目標競爭崗位在學期開始的時候, 老師可以和學生共同制定一份難度適宜的班級奮斗目標。這樣，大家就會齊心協力地朝著共同的方向不斷地努

7、力, 集體責任感自然會得到加強。其次 , 我們還可以通過設立班級管理崗位，幫助學生角色定位和施行角色轉換，開展自我管理、 自我教育活動。 漸漸地讓學生學會自己管理自己。在班干部選舉上, 采用民主選舉，輪流任職 ,讓每一位學生都有鍛煉成長的崗位, 都能體驗集體主人翁的自豪感。同時增設班級服務崗位 ,讓更多的學生承擔班級活動的各項責任, 使每一位學生都能在班級內有為同學服務的機會 ,真正落實人人有事干，事事有人干， 人人有責負 , 從而提高學生的服務能力和意識，使學生得到鍛煉。 比如同學去音樂、 科學實驗室、 美術等專用教室上課時教室的電燈有人關;衛生工具亂了有人整理; 垃圾滿了有人倒；同學紅領巾

8、忘記戴時有人提醒人人都有自己的小崗位， “人人都是班級小主人”的思想深入人心。同學們在各自的崗位上，尋求到了展現自身價值的舞臺,提高了自我管理的能力, 明白了個人對于集體的重要性，激發了責任心。2 情景體驗訓練常規培養學生的責任感，必須通過他自己的行為和體驗，要讓學生親身實踐。可以在思品課、班隊活動以及其他課外活動中，對學生創設情景, 讓學生在情景中去切身的體會,讓他們明確在生活中我們要有責任心，要有高度的責任感。前一段時間， 我發現班上的學生在班級的衛生、紀律、學習等方面的責任心很差, 于是我設計了這樣的幾個情景。上午第四節課下后, 學生都去進餐了，我在教室的門口故意放置一點垃圾，在教室的講

9、臺附近放置了一把沒有擺整齊的椅子，把圖書角的書籍故意打亂, 等學生就餐回來后看他們有何反映。半個小時過去了，我匆匆地來到教室, 等待著他們的歸來。不一會，學生紛紛的來到了教室。不過令人遺憾的是沒有一個人撿起地面上的垃圾，沒有一個人把椅子放置整齊, 也沒有一個人把圖書角整理好。待學生坐好后, 我開始發話了。“今天有沒有發現教室里有不規范的現象啊?是哪個組值日?。俊睂W生這才恍然大悟,但是不值日的同學根本不明白教室里的物品沒有擺放好與自己有關系。我抓住這次的機遇，因勢利導，進行教育。他們明白了，我就是集體的主人 , 集體的任何一件事情都與我有關。激發學生的責任感。還可以根據學生的年齡及心理特點, 分

10、層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每月的行為規范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩定的習慣 , 行為訓練要反復進行, 持之以恒，訓練內容滾動進行。這樣 , 學生在各種實踐活動中能對責任心產生真切的體驗, 使他們感受到自己對集體、他人是有用處的, 責任心就在實踐過程中逐漸形成起來了。此外，還可以精心設計豐富多彩并具有較強的針對性的活動。比如: 針對不少學生垃圾分類不清、 隨手亂扔紙屑 , 教室保潔習慣差的現狀, 組織學生參觀市郊的垃圾填埋場，看到垃圾堆積如山，環衛工人如此辛苦, 同學們深感自己不應該時時“生產”垃圾。并利用假日開展“我是環保小衛士”活動，組織學生走進社區動手“潔美我社區”, 并向居民宣傳環保,從而增強自己的環境意識, 規范自己的行為, 培養責任心。利用學生生性好強的特點，在活動中引進競爭機制,活動的效果無疑會大大提高。比如發動學生開展競賽,比比看誰 （或哪個小隊 )的表現最積極;比比看自己小隊的活動成果能超過其他小隊。如此以來，學生的競爭意識會空前強烈