1、教學設計（教案）基本信息學 科語文年 級五年級教學形式自主、合作、探究教 師鄭淑燕單 位廣東省潮州市楓溪區古板頭小學課題名稱祖父的園子學情分析學生已具有初步的閱讀能力，對課文內容具有想象的能力、質疑的能力、感悟的能力，能通過討論交流，體會“我”在園子里自由自在、無憂無慮的心情，感受童年生活的情趣。在教學過程中，我充分地讓學生自主地、入情入境地讀文，在讀中想象“我”在祖父園子里的生活情景，體會作者的心情，感受童年生活的情趣，并積累語言。教學目標1.知識目標：認識個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水漂、圓滾滾、一動不動”等詞語；把握課文內容。2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文

2、；聯系上下文，抓住重點詞句體會、理解課文內容；學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。3.情感態度與價值觀：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義；感受蕭紅作品的語言特點，產生閱讀其它作品的愿望。教學環節的組織內容落點1步驟1、2、3學習方式一、 激發興趣，導入新課。1、童年是最純真、最令人難忘的歲月，上一篇冬陽下的一對對駱駝，給作者留下了難忘的記憶，今天，我們要走進祖父的園子，與作者一同感受童年在園子里的心情。2、 出示課件介紹名作家蕭紅。3、為什么作者對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美

3、好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。借助課件內容落點2步驟1、2、3學習方式二、 初讀課文，走進園子。1、自由讀課文，回答問題。你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？（用一個形容詞回答）2、看關于“祖父園子”的一些圖片，感受祖父園子的美好。三、品讀課文，感受園子的自由。1、學習第一自然段（1）指名讀（2）推薦讀（3）評價讀（4）為什么讀得好？（5）這是怎樣的畫面？（邊讀邊想畫面）（6）小結：由于作者對園子中的一切進行了細致入微的觀察，才寫出來這么美好的園子。2、學習第十七自然段（1）指名讀，從中感受到了什么？（2）作者怎樣寫出園子的自由？引讀：一切都活了，花開了（3）分析句子采用了什么修辭方法？

4、進行小練筆。（模仿寫句子）引讀：一切都是自由的，花開了（4）倭瓜、黃瓜、玉米呢？（要怎么樣，就怎么樣。）（5）齊讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房太陽也不知道。”從“愿意”中感受到了什么？（6）舉例（哪些是自由的，想怎么樣就怎么樣？）（7）分析動植物的自由與我童年自由的關系。（8）分析寫法（借物抒情）（9）小結：在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由著自己性子生長，它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。同時提醒同學們要積累文中優美的句子：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了都是自由的。四、品讀課文，感受作者

5、的自由。1、感受童年的趣事。（1）在祖父園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛。讀文章相關段落，標出她做了哪些趣事，認真體會。（2）交流：你覺得哪件事最有趣？栽花、拔草、鐘菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱、澆水等等要指導學生讀出我的調皮勁兒、天真幼稚。（3）感情朗讀。要求學生邊讀邊想象她的動作、神情。2、體會祖父的慈愛。（1）作者在園子里這么淘氣、調皮，祖父是什么態度？（2）借助課件出示重點句，讓學生抓重點談體會。A、從“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。B、從祖父的“大笑”“還在笑”體會到祖父對我的喜愛之情。C、分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。3、小結：在這個園子里，孫女愛瞎鬧，祖父從不

6、生氣，正是祖父的慈愛、寬容、呵護，才讓孫女在園子中度過自由自在、快樂、幸福的童年生活。借助課件讀中自悟讀中想象小組合作自主交流教師協助讀寫結合提升感悟內容落點3步驟1、2、3學習方式五、總結升華。在園子里，“我”是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱玩累了，想睡就睡。1、如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么？小練筆。（請用上“想就愿意就”）2、為什么課題叫祖父的園子？3、補充蕭紅的資料。呼蘭河傳這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父，也埋著我的祖父”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩風土畫，一串凄婉的歌謠”讀寫結合提升感悟教學內容的選擇與教學環節的組織終點總結升華 品讀課文，體會感情 激發興趣，導入新課起點 作業或預習1、 課外閱讀蕭紅的其它作品。2、 小練筆：用借物抒情的方法寫一篇表達自己心情的文章，題目自定。自我評價課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。在教學課文時，我從介紹蕭紅和她的呼蘭河傳入手， 激情導入，然后提出“為什么她對園子如此念念不忘呢？”“這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”等問題，讓學生隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。接著，我從“初讀課文，走進園子”，“品讀課文，感受園子的自由”，“品讀課