1、    信息化教學(xué)背景下的新形態(tài)一體化鉗工實(shí)踐教學(xué)研究    程芬【摘 要】通過(guò)分析鉗工實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，考慮“中國(guó)制造2025”對(duì)高職鉗工技能的新要求，探討信息化背景下給鉗工實(shí)踐教學(xué)改革帶來(lái)的促進(jìn)作用，分析了新時(shí)期鉗工實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與新要求，從而提出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的新形態(tài)的鉗工實(shí)踐教學(xué)措施。【abstract】by analyzing the current situation and existing problems of fitter practice teaching， and considering the new require

2、ments of "made in china 2025" to fitter skills in higher vocational colleges， this paper discusses the promotion role of fitter practice teaching reform under the background of information technology， and analyzes the connotation and new requirements of fitter practice teaching in the new

3、period， so as to put forward a new form of fitter practice teaching measures in line with the needs of modern enterprises.【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；鉗工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)研究【keywords】 information teaching； practice teaching； fitter training； teaching researchg712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】a 1673-1069（2017）12-0076-021 引言隨著“中國(guó)制造2025”與工業(yè)4.0目標(biāo)的不斷推

4、進(jìn)，我國(guó)出現(xiàn)了很多新興產(chǎn)業(yè)。面對(duì)這些發(fā)展迅速的行業(yè)，對(duì)綜合技能人才的需求也不斷增加，新興行業(yè)也對(duì)技能人才提出了新要求。在此背景下，對(duì)傳統(tǒng)的鉗工技能提出新的要求，對(duì)相應(yīng)的技能人員也提出了更高要求，如何適應(yīng)新時(shí)期的要求與發(fā)展已經(jīng)成了技能人才關(guān)注的熱點(diǎn)。李曉紅（2013）分析了鉗工實(shí)踐教學(xué)在技校中的現(xiàn)狀與發(fā)展。欒玖華（2014）基于就業(yè)導(dǎo)向角度，進(jìn)行了鉗工實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)探索。蘇偉（2015）從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度對(duì)鉗工實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革。張效梁（2017）基于理實(shí)一體化的角度，優(yōu)化鉗工教學(xué)的課程項(xiàng)目。鉗工實(shí)踐教學(xué)課堂是掌握鉗工技能的核心場(chǎng)所，鉗工實(shí)踐教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的步伐一致，才能培養(yǎng)出符合新形式要

5、求的技能綜合人才。論文通過(guò)分析鉗工實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，考慮“中國(guó)制造2025”對(duì)高職鉗工技能的新要求，研究信息化教學(xué)背景下鉗工實(shí)踐教學(xué)的新措施，從而提出符合企業(yè)需求的新形態(tài)的鉗工教學(xué)方式。2 鉗工實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)單一，學(xué)生積極性較低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往面對(duì)枯燥、抽象的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)鉗工的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)鉗工技能沒(méi)有前途，學(xué)習(xí)過(guò)程艱苦，練習(xí)量大，很多學(xué)生積極性低。2.2 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)未達(dá)到新形勢(shì)下現(xiàn)代企業(yè)的要求隨著我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)傳統(tǒng)鉗工中的銼削加工已經(jīng)很少使用，但是在鉗工技能培訓(xùn)中仍占很大比重。同時(shí)，對(duì)于企業(yè)的新要求，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中

6、又未及時(shí)更新，導(dǎo)致畢業(yè)生崗位適應(yīng)期很長(zhǎng)，對(duì)日后的工作規(guī)劃和發(fā)展有負(fù)面影響。2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化程度不足傳統(tǒng)的鉗工實(shí)踐教學(xué)環(huán)境氣味大，灰塵重，學(xué)生進(jìn)入該學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生抵觸心態(tài)，致使學(xué)生不想進(jìn)行鉗工實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)。2.4 崗位要求與鉗工教學(xué)的設(shè)備存在偏差面對(duì)新興的行業(yè)，在進(jìn)行鉗工實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往所掌握的技能與實(shí)際崗位要求存在差異，很多學(xué)生從開(kāi)始進(jìn)行鉗工技能的學(xué)習(xí)就有了抵觸、厭學(xué)心理。3 新時(shí)期鉗工教學(xué)的新難點(diǎn)3.1 如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高鉗工教學(xué)質(zhì)量和效率在鉗工教學(xué)中，如何制作和整合數(shù)字媒體教學(xué)資源展示給學(xué)生；如何利用學(xué)生對(duì)移動(dòng)終端使用頻率高、興趣濃等特點(diǎn)；如何合理設(shè)置知識(shí)鏈接的方式，如

7、何設(shè)置問(wèn)題；如何提供線上線下的互動(dòng)和反饋都是值得深思的問(wèn)題。3.2 如何開(kāi)發(fā)更為貼近企業(yè)崗位要求和中級(jí)鉗工所需的教學(xué)項(xiàng)目要真正做到貼近一線實(shí)際工作要求，需要組織負(fù)責(zé)教師深入企業(yè)一線做細(xì)致調(diào)研，需要將企業(yè)的安全、管理以及工作要求與學(xué)校的鉗工技能結(jié)合。同時(shí)，需要將大量先修知識(shí)點(diǎn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、參數(shù)要求、知識(shí)延伸等內(nèi)容通過(guò)微課、動(dòng)畫、習(xí)題庫(kù)、虛擬仿真等碎片化的數(shù)字資源以二維碼方式嵌入紙質(zhì)教材中，做到更生動(dòng)、更全面。3.3 如何充分利用有限教學(xué)學(xué)時(shí)，合理擴(kuò)展實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)鉗工包含的內(nèi)容十分豐富且復(fù)雜，短短的一至兩周的集中實(shí)驗(yàn)，淺嘗輒止，不足以形成技能，那么制定合理的延長(zhǎng)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，就成了新背景下鉗工指導(dǎo)方

8、案和課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的重點(diǎn)。4 信息化教學(xué)背景下優(yōu)化鉗工實(shí)踐教學(xué)的意義4.1 合理的信息化手段提升鉗工實(shí)踐教學(xué)效果“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，利用信息化手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為必然，鉗工實(shí)踐教學(xué)也必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的狀況。在進(jìn)行鉗工實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)合理的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)字化資源，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中利用數(shù)字化教材、數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，合理的信息化手段，節(jié)約了實(shí)踐的教學(xué)資源，從而提升了鉗工技能學(xué)習(xí)的效果。4.2 信息化手段是自學(xué)的重要指導(dǎo) 當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)更新很快，教育需要終身化。當(dāng)代大學(xué)生除了在實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行鉗工基本學(xué)習(xí)外，還需要繼續(xù)自行學(xué)習(xí)。通過(guò)豐富多樣的碎片化數(shù)字媒體教學(xué)資源，在一定程度上將學(xué)

9、習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)至課外，學(xué)生有意無(wú)意增加了對(duì)鉗工相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升了對(duì)鉗工技能的學(xué)習(xí)熱情1。4.3 增加學(xué)生接觸實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生專業(yè)技能學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室首先經(jīng)歷鉗工技能鍛煉，然后帶著學(xué)習(xí)成果投身到社會(huì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與提升專業(yè)技能的結(jié)合，增加學(xué)生接觸和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升對(duì)現(xiàn)代化鉗工技能的認(rèn)識(shí)。5 信息化教學(xué)背景下的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化措施分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)鉗工綜合實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化顯得更加重要，除了讓學(xué)生進(jìn)行綜合技能學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)外，還需要增加若干創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新性。5.1 建立考慮就業(yè)能力的鉗工實(shí)踐教學(xué)方案根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)分布和就業(yè)市場(chǎng)的變化，深入企業(yè)一線

10、做細(xì)致調(diào)研，確立鉗工實(shí)踐教學(xué)技能點(diǎn)與企業(yè)元素的融合。依據(jù)不同專業(yè)對(duì)鉗工實(shí)踐技能與理論知識(shí)的不同要求，制定滿足就業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方案，達(dá)到國(guó)家中級(jí)技能考核的要求，也能滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的新要求。例如：軌道交通中道岔鉗工、信號(hào)鉗工等鉗工技能結(jié)合工業(yè)4.0的要求，增加結(jié)合高速機(jī)車、物聯(lián)網(wǎng)以及智能控制等新技術(shù)，設(shè)計(jì)符合新形勢(shì)下的現(xiàn)代鉗工實(shí)踐技能綜合實(shí)驗(yàn)2。5.2 設(shè)立企業(yè)工作情景，進(jìn)行任務(wù)式鉗工實(shí)踐教學(xué)將企業(yè)崗位上的鉗工技能進(jìn)行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一技能到綜合技能的重新設(shè)計(jì)。通過(guò)視頻實(shí)踐教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握企業(yè)工作情景下的鉗工技能。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行綜合分

11、析，進(jìn)行創(chuàng)新思維改進(jìn)。5.3 中級(jí)鉗工技能考證題庫(kù)的開(kāi)發(fā)針對(duì)高職院校中級(jí)鉗工技能考證現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)符合不同專業(yè)要求的中級(jí)鉗工技能考證題庫(kù)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)都得到訓(xùn)練。同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將題庫(kù)以移動(dòng)終端app形式展現(xiàn)，更好地服務(wù)于中級(jí)鉗工技能考證。5.4 增加虛擬現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與考核通過(guò)對(duì)企業(yè)工作環(huán)境以及突發(fā)情況的在線模擬，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的仿真練習(xí)并進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)時(shí)考核。同時(shí)，將理論知識(shí)放入仿真教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，達(dá)到新形勢(shì)下企業(yè)的要求3。5.5 構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新各院校通過(guò)建立開(kāi)放性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在進(jìn)行鉗工實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)鉗工技能競(jìng)賽提升學(xué)習(xí)興趣，得到企業(yè)認(rèn)可，從而培養(yǎng)符合新形勢(shì)下的綜合技能人才。6 結(jié)語(yǔ)論文通過(guò)剖析目前鉗工實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，分別從教學(xué)環(huán)境、學(xué)生層面和教師層面分析了導(dǎo)致效果欠佳的原因。提出了建立考慮就業(yè)能力的鉗工實(shí)踐教學(xué)方案、增加虛擬現(xiàn)實(shí)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與考核、構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等方面優(yōu)化