1、聽吳正憲老師小數除法有感姜平9 月 30 日，我聆聽了數學名家吳正憲老師的小數除法一課，吳老師獨特的人格魅力和精彩的教學方法，深深吸引著孩子們，也同樣深深地啟發了我。吳老師課堂的特點是善于創設問題情境， 注重學生對知識的體驗和探索， 而且她尊重學生。信任學生，顯示了學生的主體作用。在這堂課上，吳老師充分放手讓學生進行展示和操作，通過思考、動手分、記錄過程、總結方法的活動，讓學生從生活經驗到數學本質，從具體到抽象，從“分錢”到“分水果， ”“分米” “分糖” 等行為，最終了解了小數除法的本質其實就是分計數單位， 成功地將一節枯燥的計算課變成了一堂生動有趣的“分分分”的課堂，讓我不禁為之贊嘆，也和

2、同學們一樣，有了“恍然大悟”的感覺。這堂課中讓我印象尤為深刻的是吳老師對孩子們 “問題意識” 的培養。亞里士多德曾經說過：“思維自疑問和驚奇開始” ，孔子也曾說過：“學起于思，思源于疑”，問題意識確實是學習活動的根源和教學活動的中心，它需要學生獨立地發現問題，自主探究問題，通過實踐來解決問題，如果在教學活動中沒有問題，就不能更好地培養學生的思維能力， 達不到教學的真正目的。 因此，在今后的數學課堂上，我也應該著重培養孩子們的問題意識，引導孩子們多提問，多質疑，培養學生敢于質疑的學習習慣，也成為了這學期習慣目標培養的其中之一。另外在這節課上， 吳老師也充分展示了對于孩子們數學核心素養的培養。 在

3、這節課上，吳老師對孩子們數學運算和直觀想象方面進行了充分的培養， 由易到難，由直觀到抽象，讓孩子們逐步理解了小數除法的本質。在我的數學課堂上，有時會因為急著想完成教學任務而忽略了學生基本數學素質的培養，長遠看來，這樣的做法是對學生無益的。吳老師在之后評課時曾說： “數學核心素質與教學內容相比，更加重要，教不完的內容明天繼續教。 ”我想今后我的課上也應該放慢腳步，注重培養學生的數學素質。吳老師的課對我剛進入新學期還處于迷茫和惶恐的狀態起到了醍醐灌頂的作用。相信在今后的課堂上， 我會運用今天學到的經驗， 努力讓自己的課堂變得更加充實，更加生動！聽吳正憲老師小數除法有感張偉平9 月 30 日，吳正憲

4、老師來到連云港師專一附小送教。這已經不是我第一次聽吳老師的課， 從第一次聽她的課就深深喜歡上她的課堂，每次的聽課總是那么深入其中，把自己當成了吳老師的一名學生，跟著默默回答，跟著思考，跟著大笑，一切情不自禁。 吳老師課堂的特點是善于創設問題情境，注重學生對知識的體驗和探索，顯示了學生的主體作用。 吳老師說，情境創設在數學課堂的重要性，要讓問題串貫穿整節課， 而且這些問題要讓孩子自己提出來，也就是在課堂中生成的問題串。她說只有當問題發生時，學習才能真正開始。在這堂課上，吳老師充分放手讓學生去發現問題、提出問題、分析問題，最后解決問題。讓學生從生活經驗到數學本質，從具體到抽象，從“分錢”到”“分米

5、”等行為，最終了解了小數除法的本質其實就是分計數單位，大的計數單位不夠分， 就化成小的計數單位繼續分，強調沒分完就繼續分， 成功地將一節枯燥的計算課變成了一堂生動有趣的“分分分”的課堂。是啊，在今后的數學課堂上，我們也應該著重培養孩子們的問題意識，引導孩子們多提問，多質疑，培養學生敢于質疑的學習習慣。另外在這節課上， 吳老師也充分展示了對于孩子們數學核心素養的培養。 在這節課上，吳老師對孩子們數學運算和直觀想象方面進行了充分的培養，由易到難，由直觀到抽象，讓孩子們逐步理解了小數除法的本質。吳老師說： “數學核心素質與教學內容相比，更加重要，教不完的內容明天繼續教。 ”我想今后我的課上也應該放慢

6、腳步，注重培養學生的數學素質。聽吳正憲老師小數除法有感翟海霞20XX年 9 月 30 日，這是我第一次零距離地親臨吳正憲老師的課堂，在這里，我深深地體會到了“追星”的感覺。課中，吳老師沒有設計精美的課件，也沒有什么華麗的語言，一根粉筆、幾張人民幣便讓她的課堂演繹得如此精彩，這是因為她善于情境創設， 讓問題串貫穿整節課，而且這些問題都是孩子自己提出來， 數學課堂成了孩子自主發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這堂課中的孩子是農村小學的孩子，可以看出孩子平時的問題意識較弱， 但吳老師總能以 “有沒有問題問他？” 、“你有什么問題嗎？”這樣的話來鼓勵、引導學生不斷地提問、思考、解決，學生的

7、數學思維處于不斷動運作狀態， 似乎那一個個的問題串是事先演練好的。 當然，這跟吳老師的巧妙引導是分不開的， 如：當學生提的問題過于簡單時， 吳老師就會說：“這個問題比較簡單，同學們想一下就明白了” ，然后就簡單地交待了一下；當學生提的問題很有價值， 吳老師就會引導學生展開深刻的討論， 在討論中不斷地進行質疑，直至解決問題；當學生心中有困惑但不會表達時，她就會問： “哪個同學能明白他的意思？” ，然后進行追問引導 在課堂上寫聽課記錄時， 我幾乎是以實錄的形式來寫的， 回來后我認真地整理了一下，發現了：那一個個問題串直指學生的核心素養。 張奠宙先生曾提出了關于“核心素質” 的觀點，他認為：數學核心素質體現在 “數學意識、 問題解決、邏輯推理和信息交流”四個層面。吳老師在上完課也說： “數學核心素質與