1、第第2626課課 理想的風(fēng)箏理想的風(fēng)箏語(yǔ)文版 六年級(jí)下冊(cè) 村村 居居 草長(zhǎng)鶯飛二月天，草長(zhǎng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，兒童散學(xué)歸來(lái)早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。忙趁東風(fēng)放紙鳶。激趣引入激趣引入作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 蘇叔陽(yáng)，生于蘇叔陽(yáng)，生于1938年，當(dāng)年，當(dāng)代作家，筆名舒揚(yáng)、余平夫。代作家，筆名舒揚(yáng)、余平夫。河北省保定人。河北省保定人。1960年中國(guó)人年中國(guó)人民大學(xué)歷史系畢業(yè)。曾任中國(guó)民大學(xué)歷史系畢業(yè)。曾任中國(guó)作協(xié)理事、中國(guó)電影協(xié)會(huì)副主作協(xié)理事、中國(guó)電影協(xié)會(huì)副主席。席。1991年獲國(guó)務(wù)院專(zhuān)家終生年獲國(guó)務(wù)院專(zhuān)家終生津貼待遇。津貼待遇。作品作品理想的理想的風(fēng)箏風(fēng)箏備選入小學(xué)

2、課本。備選入小學(xué)課本。 小組合作讀文、評(píng)星級(jí)。一星級(jí):字音準(zhǔn)確二星級(jí):通順流利 聲音響亮三星級(jí):感情充沛 自信大方同桌互查生字、記難字。我會(huì)學(xué)我會(huì)學(xué)檢查預(yù)習(xí) 互幫互評(píng)1、我覺(jué)得他讀得.，如果.就更好了。字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí) zhzhngng gn pin w gn 箏箏 哽哽 翩翩 蜈蜈 蚣蚣 風(fēng)箏風(fēng)箏 哽咽哽咽 翩翩起舞翩翩起舞 連翹連翹qio花花 天穹天穹 膝蓋酸澀膝蓋酸澀 慷慨激昂慷慨激昂 女?huà)z女?huà)z 氣喘吁吁氣喘吁吁 扶搖直上扶搖直上 稚氣稚氣 翱翔翱翔字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)哽咽：哽咽：不能痛快地哭出聲，迫使淚水從嗓子倒不能痛快地哭出聲，迫使淚水從嗓子倒 灌進(jìn)胃里，是要哭而沒(méi)有哭的樣子。灌進(jìn)胃里，

3、是要哭而沒(méi)有哭的樣子。 酸澀：酸澀：酸楚，傷心。酸楚，傷心。 翩翩起舞：翩翩起舞：形容輕快地跳起舞來(lái)。也形容人很形容輕快地跳起舞來(lái)。也形容人很 高興的行為神態(tài)。高興的行為神態(tài)。慷慨激昂：慷慨激昂：形容精神亢奮，情緒激昂，充滿(mǎn)正形容精神亢奮，情緒激昂，充滿(mǎn)正 氣。氣。 氣喘吁吁：氣喘吁吁：形容呼吸急促，大口喘氣。形容呼吸急促，大口喘氣。 考考你近義詞舒展舒展- 伸展伸展慈祥慈祥- 慈愛(ài)慈愛(ài)忠厚忠厚- 忠實(shí)忠實(shí)哽咽哽咽- 嗚咽嗚咽稚氣稚氣-稚嫩稚嫩強(qiáng)壯強(qiáng)壯-健壯健壯沉醉沉醉-陶醉陶醉仰望仰望-仰視仰視枯燥枯燥- 乏味乏味反義詞舒展舒展- 緊縮緊縮慈祥慈祥- 兇惡兇惡忠厚忠厚- 狡猾狡猾得意得意-

4、失落失落強(qiáng)壯強(qiáng)壯-虛弱虛弱深刻深刻-膚淺膚淺充實(shí)充實(shí)-空虛空虛活潑活潑-呆板呆板枯燥枯燥- 有趣有趣 撒手 S: 放開(kāi)，發(fā)出：網(wǎng)。謊（說(shuō) 謊）。氣。 s 散播，散布，散落：播。把酒端平，別了。 多音字多音字咽 y 因悲痛而說(shuō)不出話(huà)來(lái)：哽咽。 yn 使嘴里的食物或別的東西通過(guò)咽頭到食道里去：狼吞虎咽。 yn 咽頭，咽喉 ,咽喉要道多音字多音字例句：例句：1、奶奶總是那么（、奶奶總是那么（ ），從來(lái)不對(duì)我們發(fā)脾氣。），從來(lái)不對(duì)我們發(fā)脾氣。2、父母的（、父母的（ ）讓我們感受到了家庭的溫暖。）讓我們感受到了家庭的溫暖。詞語(yǔ)辨析詞語(yǔ)辨析慈祥慈祥 慈愛(ài)慈愛(ài) 慈祥慈祥 慈愛(ài)慈愛(ài)二二者都有者都有“和善，親切

5、和善，親切”的意思。的意思。“慈祥慈祥”多用來(lái)描寫(xiě)長(zhǎng)輩和老人的神態(tài)。多用來(lái)描寫(xiě)長(zhǎng)輩和老人的神態(tài)。“慈愛(ài)慈愛(ài)”多用于長(zhǎng)者對(duì)幼者的愛(ài)，含有關(guān)懷愛(ài)護(hù)的意味多用于長(zhǎng)者對(duì)幼者的愛(ài)，含有關(guān)懷愛(ài)護(hù)的意味。檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)自由朗讀課文，思考：讀懂了什么？自由朗讀課文，思考：讀懂了什么？想想課文講了一件什么事？想想課文講了一件什么事？可以分為幾個(gè)部分？可以分為幾個(gè)部分？我還讀懂了我還讀懂了 本文通過(guò)記敘劉老師上課和本文通過(guò)記敘劉老師上課和放風(fēng)箏的情形，歌頌了劉老師頑放風(fēng)箏的情形，歌頌了劉老師頑強(qiáng)執(zhí)著的生活態(tài)度和樂(lè)觀向上的強(qiáng)執(zhí)著的生活態(tài)度和樂(lè)觀向上的性格，表達(dá)了作者對(duì)劉老師的熱性格，表達(dá)了作者對(duì)劉老師的熱愛(ài)、崇敬

6、之情。愛(ài)、崇敬之情。課文內(nèi)容我知道課文內(nèi)容我知道課文可分為三部分：課文可分為三部分：第一部分：寫(xiě)春天柳枝染綠，連翹花開(kāi)，第一部分：寫(xiě)春天柳枝染綠，連翹花開(kāi)，風(fēng)箏競(jìng)翔的美景。風(fēng)箏競(jìng)翔的美景。第二部分：作者回憶與劉老師在一起的美第二部分：作者回憶與劉老師在一起的美好時(shí)光。好時(shí)光。第三部分：抒發(fā)了作者對(duì)劉老師的懷念。第三部分：抒發(fā)了作者對(duì)劉老師的懷念。理清脈絡(luò)理清脈絡(luò) 自讀課文自讀課文1-3自然段，思考：自然段，思考： 1、這里的景物描寫(xiě)是否為閑筆？、這里的景物描寫(xiě)是否為閑筆？ 2、為什么每逢這時(shí)候，我就會(huì)不由自主地想起我、為什么每逢這時(shí)候，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏？的劉

7、老師，想起他放上天空的風(fēng)箏？我會(huì)說(shuō) 我會(huì)說(shuō)我會(huì)說(shuō) 課文回憶了劉老師的哪幾件事情？課文回憶了劉老師的哪幾件事情？答：談腿疾答：談腿疾 講課好講課好 放風(fēng)箏放風(fēng)箏我知道小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí) 先自由朗讀先自由朗讀4-10自然段，然后想自然段，然后想一想：一想：劉老師是一位怎樣的老師？文劉老師是一位怎樣的老師？文中是怎樣表現(xiàn)他的這些特點(diǎn)的？中是怎樣表現(xiàn)他的這些特點(diǎn)的？在文在文中中找出相關(guān)語(yǔ)句，做好批注，最后與找出相關(guān)語(yǔ)句，做好批注，最后與組內(nèi)同學(xué)交流自己的感受。組內(nèi)同學(xué)交流自己的感受。 笑著笑著對(duì)我們說(shuō)：對(duì)我們說(shuō)：“女?huà)z用手捏泥人女?huà)z用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上一甩捏得累了，便用樹(shù)枝

8、沾起泥巴向地上一甩甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人由甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人由于女?huà)z的力量太大，被甩掉了胳膊和腿，于女?huà)z的力量太大，被甩掉了胳膊和腿，我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。 理解感悟理解感悟談腿疾談腿疾 教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都學(xué)生心里都泛起泛起一股一股酸澀酸澀的感情，同時(shí)更增加的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的了對(duì)劉老師的尊敬尊敬。 教室里騰起一片笑聲，那是因?yàn)榻淌依矧v起一片笑聲，那是因?yàn)?。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起泛起一股一股酸澀酸澀的感情，的感情，那是

9、因?yàn)槟鞘且驗(yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的劉老師的尊敬尊敬，那是因?yàn)椋鞘且驗(yàn)?說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō) 祖國(guó)的歷史，使他驕傲，講到歷代的祖國(guó)的歷史，使他驕傲，講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動(dòng)民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動(dòng)得落淚；講到祖國(guó)近代史上，他自己又常得落淚；講到祖國(guó)近代史上，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。常哽咽，使我們沉重地低下頭去。 講課好講課好 倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地微仰著頭微仰著頭細(xì)細(xì)的聽(tīng)細(xì)細(xì)的聽(tīng) 倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地大眼睛，關(guān)切地一邊

10、一邊一邊一邊這這時(shí)候，他比時(shí)候，他比緊張。緊張。 他的腿自然不便于奔跑，但他卻他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯決不肯失去失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是總是自己手持線(xiàn)自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。 他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。 放風(fēng)箏放風(fēng)箏 有一次，他故意撒手有一次，他故意撒手他他笑笑著，著，叫叫著，著，拄拄著拐杖，著拐杖，蹦跳蹦跳著去追趕線(xiàn)拐，還著去追趕線(xiàn)拐，還喊喊著：著：“你們不要管，我自己來(lái)！你

11、們不要管，我自己來(lái)！”理解感悟理解感悟 “這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣的身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣的純樸純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年，一個(gè)活潑的少年又該怎么又該怎么樣樣呢？呢？” 表達(dá)了劉老師的熱愛(ài)生活、自信堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了劉老師的熱愛(ài)生活、自信堅(jiān)強(qiáng)，并給并給“我我”帶來(lái)了很大的力量。帶來(lái)了很大的力量。理解感悟理解感悟 “他用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放他用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只起一只又一只理想的風(fēng)箏理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將。那些風(fēng)箏將陪伴陪伴著我的心著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。，永遠(yuǎn)

12、在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。” “ “理想的風(fēng)箏理想的風(fēng)箏”說(shuō)的是劉老師的信念，那就是教會(huì)一批說(shuō)的是劉老師的信念，那就是教會(huì)一批批的學(xué)生走向理想的殿堂，批的學(xué)生走向理想的殿堂， “ “陪伴著我的心陪伴著我的心”是表達(dá)是表達(dá)了老師的影響和對(duì)老師的感動(dòng)將陪伴著了老師的影響和對(duì)老師的感動(dòng)將陪伴著“我我”一直到永遠(yuǎn)。一直到永遠(yuǎn)。理解感悟理解感悟 在文章最后三個(gè)自然在文章最后三個(gè)自然段中，是在寫(xiě)誰(shuí)的心段中，是在寫(xiě)誰(shuí)的心理感受？能概括一下理感受？能概括一下這三個(gè)自然段的內(nèi)容這三個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？嗎？ 思考一下這三思考一下這三個(gè)自然段個(gè)自然段 在文中的作在文中的作用是什么用是什么 不是寫(xiě)劉老師，是寫(xiě)作者自已不是寫(xiě)劉

13、老師，是寫(xiě)作者自已的心理感受。的心理感受。 寫(xiě)劉老師在作者自己心目中寫(xiě)劉老師在作者自己心目中的重要地位，劉老師的崇高人格的重要地位，劉老師的崇高人格對(duì)我的影響之深。對(duì)我的影響之深。 畫(huà)龍點(diǎn)睛畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結(jié)劉老師的，總結(jié)劉老師的崇高人格，點(diǎn)明寫(xiě)作本文的目的崇高人格，點(diǎn)明寫(xiě)作本文的目的，表達(dá)對(duì)老師的深深思念之情。，表達(dá)對(duì)老師的深深思念之情。題目題目“理想的風(fēng)箏理想的風(fēng)箏”有什么含義？有什么含義？ 有兩層意思：一是現(xiàn)實(shí)的風(fēng)箏，即劉老師做的風(fēng)箏，有兩層意思：一是現(xiàn)實(shí)的風(fēng)箏，即劉老師做的風(fēng)箏，它既給它既給“我我”的童年生活留下了深刻的印象，又引發(fā)我的童年生活留下了深刻的印象，又引發(fā)我深深的回憶，因而深深

14、的回憶，因而“風(fēng)箏風(fēng)箏”是貫穿全文的線(xiàn)索；二是是貫穿全文的線(xiàn)索；二是“風(fēng)箏風(fēng)箏”比如劉老師比如劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度及不懈追求對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度及不懈追求，他他為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子，升起一為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子，升起一只只理想的風(fēng)箏，揭示了文章的主旨。只只理想的風(fēng)箏，揭示了文章的主旨。 主題升華主題升華1 1、采用回憶式，開(kāi)頭寫(xiě)景，由景到人。、采用回憶式，開(kāi)頭寫(xiě)景，由景到人。2 2、從不同方面選取典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)。、從不同方面選取典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)。4 4、過(guò)渡自然。、過(guò)渡自然。3 3、抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)描寫(xiě)。、抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)

15、作等來(lái)描寫(xiě)。5 5、語(yǔ)言深情，感情真摯。、語(yǔ)言深情，感情真摯。寫(xiě)法指導(dǎo)寫(xiě)法指導(dǎo)拓展延伸拓展延伸 當(dāng)你遇到困難和挫折時(shí)，你是如當(dāng)你遇到困難和挫折時(shí)，你是如何面對(duì)的？何面對(duì)的？ 與大家分享分享。與大家分享分享。有關(guān)理想的名言拓展延伸拓展延伸1.1.沒(méi)有理想，就達(dá)不到目的；沒(méi)有勇敢，就得沒(méi)有理想，就達(dá)不到目的；沒(méi)有勇敢，就得不到東西。不到東西。 （別林斯基）（別林斯基）2.2.一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大理想和崇高生活目的的人，就一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大理想和崇高生活目的的人，就像一只沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)，一臺(tái)沒(méi)有馬達(dá)的機(jī)器，像一只沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)，一臺(tái)沒(méi)有馬達(dá)的機(jī)器，一盞沒(méi)有鎢絲的燈泡。一盞沒(méi)有鎢絲的燈泡。 （張華）（張華）一、比一比，

16、組詞：一、比一比，組詞：箏（箏（ ） 蜈（蜈（ ）爭(zhēng)（爭(zhēng)（ ） 娛（娛（ ） 哽（哽（ ） 蚣（蚣（ ）梗（梗（ ） 松（松（ ） 翩（翩（ ）篇（篇（ ） 編（編（ ） 風(fēng)箏風(fēng)箏爭(zhēng)吵爭(zhēng)吵哽咽哽咽桔梗桔梗翩翩起舞翩翩起舞篇章篇章編寫(xiě)編寫(xiě)蜈蚣蜈蚣娛樂(lè)娛樂(lè)蜈蚣蜈蚣松鼠松鼠 1. 1.他的風(fēng)箏各式各樣：有簡(jiǎn)單的他的風(fēng)箏各式各樣：有簡(jiǎn)單的“豆腐塊兒豆腐塊兒”，有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最（有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最（ ）的是黑色的燕子風(fēng)箏。）的是黑色的燕子風(fēng)箏。 2.2.倘若同學(xué)們回答得正確、深刻，他便靜靜地倘若同學(xué)們回答得正確、深刻，他便靜靜地立在教室一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，立在教室一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品味一首（仿佛在品味一首（ ）的樂(lè)曲。）的樂(lè)曲。二、選詞填空。二、選詞填空。美妙美妙精妙精妙課堂演練課堂演練 柳枝染上了柳枝染上了 ，在春風(fēng)里，在春風(fēng)里 ，舒展著，舒展著自己的自己的 。連翹花舉起。連翹花舉起 吹奏著吹奏著 。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人